摘 要：写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。作文前，老师要鼓励学生，树立学生写作文的信心。降低作文写作难度，培养写作兴趣。培养学生的观察能力，从看图作文开始，重视片断训练，养成�Z言积累的习惯，培养学生丰富的想像力。让作文对于学生而言，不再是什么难事。
关键词：作文教学；培养兴趣；片段训练；想像力
小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年。经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有明显提高，具备了一定的观察事物，看图说话，写话和遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，指导学生进行作文训练尤为重要。
一、鼓励学生，降低难度，培养兴趣
心理学认为：相信自己，才有可能成功。作文前，老师要鼓励学生，树立学生作文的信心。
首先，基础比较差的学生，可以从模仿课本例文和小学生优秀作文选开始，经常选读班上优秀的学生范文给他们听，让他们取长补短，获取更多的题材，降低难度，增加自信。如：例文中写道：假如我有一支马良的神笔，我要为小鸟画出蔚蓝的天空。我引导学生：“为什么要为小鸟画出蔚蓝的天空呢？”孩子一下子明白了：“让小鸟自由地在空中玩耍、嬉戏等等”，一下子文章丰满和生动了许多。老师赞扬一番：“看！作文一点都不难！你们比例文的小作者还厉害，写得比他还好呢！真棒！所以说困难像弹簧，你弱它就强”――学生接着说 “你强它就弱！”第一次作文下来，大部分孩子能做到把原因补充出来。
其次，从标点、词、句和段出发，善于发现学生亮点，以鼓励为主，委婉指导。孩子初步写作文，难免会出现错别字，标点不当，语句不通的问题。遇到这种情况，我们应该以鼓励式为主。从欣赏的角度出发，保护孩子的兴趣和信心。遇到一句不通顺的话，尽量找孩子在这句话中用的某个好词，夸夸孩子；夸夸标点用得十分正确；还可能是书写很工整，要夸孩子这次写的比上次的字数多了，能主动动笔去写就了不起，就有进步的希望――总之，这时候即使是美丽的谎言也很重要！
最后，作文的修改很重要。我们要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，明白好文章是改出来的，从而提高文采。
二、培养学生的观察能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。
（一）从看图作文开始。看图作文有单幅图和多幅图，看是写的前提。看图要有顺序边看边想，想一想图上画的是什么事物，细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。
（二）重视片断训练。对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。平时教学中遇到好的片断就可以让学生进行仿写。
（三）养成语言积累的习惯。“不积跬步，无以致千里”，量的积累导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。写到相对应的作文时，就可以迁移运用。如：写《我喜欢的颜色》这个作文时，老师可以提醒学生运用《爱什么颜色》中的方法，去想像描写自己喜欢的颜色，为什么喜欢；此外，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活实践中去领悟，去积累，引导他们把握更多的学习方法。在外出时留心观察并做记录等等，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时作文也能生动起来。
三、培养丰富的想像力
写作来源于生活，可以更高于生活。不是盲目去想像，而是在学会观察的基础上，给学生想像的铺垫，让学生有材料依据，大胆想像。培养学生想像，最初可以由老师引导想像，接着培养学生发散思维想像。例如：在指导学生观察想像学校的那棵大垂柳时，我是这样指导的：同学们仔细观察这些绿色的垂条，它们像什么？有的学生说像绿色的线条，有的学生说像绿色的绸带――可见，学生已经能初步结合生活中的事物或学过的知识，迁移运用到了想像上。有的孩子还说，从上俯视这些绿色垂柳，像是美丽的仙女不小心掉下的绿袖子，想像更进一步；有的孩子说：“像绿色的瀑布从天而降，欣赏着这迷人的垂柳，我不禁想吟上两句：‘飞流直下三千尺，疑是绿河落九天’！”孩子的想像力是惊人的！在这发散思维想像中，努力迁移运用学过的知识。在想像的过程中，孩子充满兴趣，增加自信，做到有话可说。同时，也带动了班上其他孩子特别是后进生的想像，降低了他们想像的难度，为他们大胆想像插上了有力的翅膀！
总而言之，入门作文一定要降低难度，保护和培养学生兴趣；培养观察力，学会搜集习作材料；培养丰富的想像力，做到我手写我心，有话可写。
摘 要：写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。作文前，老师要鼓励学生，树立学生写作文的信心。降低作文写作难度，培养写作兴趣。培养学生的观察能力，从看图作文开始，重视片断训练，养成�Z言积累的习惯，培养学生丰富的想像力。让作文对于学生而言，不再是什么难事。
关键词：作文教学；培养兴趣；片段训练；想像力
小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年。经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有明显提高，具备了一定的观察事物，看图说话，写话和遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，指导学生进行作文训练尤为重要。
一、鼓励学生，降低难度，培养兴趣
心理学认为：相信自己，才有可能成功。作文前，老师要鼓励学生，树立学生作文的信心。
首先，基础比较差的学生，可以从模仿课本例文和小学生优秀作文选开始，经常选读班上优秀的学生范文给他们听，让他们取长补短，获取更多的题材，降低难度，增加自信。如：例文中写道：假如我有一支马良的神笔，我要为小鸟画出蔚蓝的天空。我引导学生：“为什么要为小鸟画出蔚蓝的天空呢？”孩子一下子明白了：“让小鸟自由地在空中玩耍、嬉戏等等”，一下子文章丰满和生动了许多。老师赞扬一番：“看！作文一点都不难！你们比例文的小作者还厉害，写得比他还好呢！真棒！所以说困难像弹簧，你弱它就强”――学生接着说 “你强它就弱！”第一次作文下来，大部分孩子能做到把原因补充出来。
其次，从标点、词、句和段出发，善于发现学生亮点，以鼓励为主，委婉指导。孩子初步写作文，难免会出现错别字，标点不当，语句不通的问题。遇到这种情况，我们应该以鼓励式为主。从欣赏的角度出发，保护孩子的兴趣和信心。遇到一句不通顺的话，尽量找孩子在这句话中用的某个好词，夸夸孩子；夸夸标点用得十分正确；还可能是书写很工整，要夸孩子这次写的比上次的字数多了，能主动动笔去写就了不起，就有进步的希望――总之，这时候即使是美丽的谎言也很重要！
最后，作文的修改很重要。我们要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，明白好文章是改出来的，从而提高文采。
二、培养学生的观察能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。
（一）从看图作文开始。看图作文有单幅图和多幅图，看是写的前提。看图要有顺序边看边想，想一想图上画的是什么事物，细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。
（二）重视片断训练。对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。平时教学中遇到好的片断就可以让学生进行仿写。
（三）养成语言积累的习惯。“不积跬步，无以致千里”，量的积累导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。写到相对应的作文时，就可以迁移运用。如：写《我喜欢的颜色》这个作文时，老师可以提醒学生运用《爱什么颜色》中的方法，去想像描写自己喜欢的颜色，为什么喜欢；此外，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活实践中去领悟，去积累，引导他们把握更多的学习方法。在外出时留心观察并做记录等等，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时作文也能生动起来。
三、培养丰富的想像力
写作来源于生活，可以更高于生活。不是盲目去想像，而是在学会观察的基础上，给学生想像的铺垫，让学生有材料依据，大胆想像。培养学生想像，最初可以由老师引导想像，接着培养学生发散思维想像。例如：在指导学生观察想像学校的那棵大垂柳时，我是这样指导的：同学们仔细观察这些绿色的垂条，它们像什么？有的学生说像绿色的线条，有的学生说像绿色的绸带――可见，学生已经能初步结合生活中的事物或学过的知识，迁移运用到了想像上。有的孩子还说，从上俯视这些绿色垂柳，像是美丽的仙女不小心掉下的绿袖子，想像更进一步；有的孩子说：“像绿色的瀑布从天而降，欣赏着这迷人的垂柳，我不禁想吟上两句：‘飞流直下三千尺，疑是绿河落九天’！”孩子的想像力是惊人的！在这发散思维想像中，努力迁移运用学过的知识。在想像的过程中，孩子充满兴趣，增加自信，做到有话可说。同时，也带动了班上其他孩子特别是后进生的想像，降低了他们想像的难度，为他们大胆想像插上了有力的翅膀！
总而言之，入门作文一定要降低难度，保护和培养学生兴趣；培养观察力，学会搜集习作材料；培养丰富的想像力，做到我手写我心，有话可写。