2014—2015学年度第一学期
音
乐
教
案
（11月份）
学校：马场镇中心学校
班级：六3）班
教师：皮英
丰收锣鼓》教学设计
教学内容：
1、欣赏《丰收锣鼓》
2、以“雷雨”为题材，利用自制打击乐器编创音响。
教学目的：1、初步认识民族乐器中的几种打击乐器，并感知其音色。
2、正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象，感受其情绪。
3、让学生通过用自制的打击乐器来进行创编音响，使其加深对打击乐器的认识。 教学重点：感受民族管弦乐器《丰收锣鼓》的音乐情绪及音乐形象，使用自制打出乐器创编音响。
教学难点：正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象。
教具准备：
1、打击乐器：堂鼓、大锣、小锣、钹、碰铃、木鱼。
2、组合音响。
3、多媒体：介绍云锣的形状、音色及演奏方式。
学具准备：每个学生准备两个大的塑料口袋，两个矿泉水塑料瓶（各装少量大米）。 教学设想：
1、采用现场演奏学校具备的六种打击乐器引入教学，以激发学
生的学习兴趣。
2、运用多媒体电化手段教学弥补实物教具的不足，以优化课堂教学结构。
3、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人；充分发挥学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
4、打破在欣赏课中老师讲，学生听的传统教学模式，让学生直接参与创作与演奏，使其成为音乐形象的直接塑造者。
5、课堂结构以打击乐器的认识、感受、使用为主线，把各部分内容有机地结合起来，使教学内容和形式丰富多彩。
教学过程：
一、组织教学：
1、听《假如幸福的话拍拍手吧》音乐，做点踏步进教室。
2、师生随钢琴声互相问好。
二、介绍六种民族打击乐器：（4分钟）
1、导入新课：教师按下列顺序分别演奏六种打击乐器。
师：这些乐器是怎样发音的？
师：打击乐器是敲打发音的乐器。
2、多媒体：介绍云锣的形状、音色及演奏方式。（教师补充：云锣，也名“九音锣”。以铜制小锣若干面大小配套。旧时常用十面，现有用到三十几面的。）
3、抢答：
①这六种打击乐器那些是皮革制成的？
②哪些是用金属制成的？
③哪个是用木头制成的？
4、 讨论：打击乐器在音乐中有什么作用？
①强化节奏。
②增强力度。
③丰富音色。
三、赏《丰收锣鼓》（16分钟）
1师：这是一首民族管弦乐器，（暂不出示曲名）其中有打击乐器参加演奏。边听边想（用课件展示下面问题）。
①乐曲表现了怎样的情绪和气氛？
②欣赏后谈谈你在欣赏时仿佛看到、或想到了怎样的画面。（感受音乐形象）
③你能给这首曲子取个名字吗？
欣赏后老师启发学生发言的要点：
A 、表现了欢乐、喜悦的情绪。
B 、在启发学生谈欣赏音乐的感受时：当学生谈到了欢乐、喜悦的情绪时，要启发学生联想与之情绪有关的音乐形象，发展学生的形象思维；当学生谈出了具体的音乐形象时，要启发学生谈出音乐的情绪，培养学生对音乐情绪的感受力，使音乐的情绪与形象有机地结合起来。注重联系学生实际，从多角度、多层次去启发学生联想，积极地发展学生的形象思维、丰富学生的情感。
（课后记：在老师的启发下，学生的想象十分丰富。有的想到了金色的秋天里，满怀喜悦的农民敲锣打鼓欢庆丰收的情景；有的想到了运动健儿载誉而归时，祖国人民热烈欢迎他们的情景；有的想到了大森林里可爱的动物们欢度动物狂欢节的情景------学生们思维活跃，想象丰富，都能围绕欢乐、喜悦这一情绪来发言。他们对音乐中频频出现的锣和鼓的声音特别感兴趣，一些学生还能根据自己的理解谈出他们对塑造音乐形象所起的作用。）
C 、启发学生围绕“欢乐、喜悦”来取名。
2、教师简析作品：这是一首民族管弦乐曲，曲名叫《丰收锣鼓》，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多彩的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。
3、复听音乐：思考下面问题。
① 这首曲子由几个部分组成？
试用线条或者颜色表示出这首乐曲四个部分的情绪：学生把答案写在本子上。
颜色：
线条：
师：你为什么要用这些颜色（线条）来表示各部分的情绪？（教师要引导学生进一步感受理解各部分音乐的情绪。）
四、利用自制打击乐器进行创编音响：全班分成四个大组进行（20分钟）。
1、师：打击乐器是敲打发音的乐器。摇一摇同学们带来的装有米粒的塑料瓶，它能不能像打击乐器一样敲打发音；我们拍拍手，跺跺脚能不能发音？请你用沙瓶、塑料袋、拍手、跺脚发出的声音以及人声等，创编一个表现夏天雷雨时的音响。
2、步骤及要求：（课件展示，鼠标逐一点出。）
① 以“雷雨”为题材，自命题目。
② 创设情景，由副组长用图示简单记录。
③ 选择恰当的音响来表现。
④ 边练边改，不断完善。
⑤ 齐心协力，搞好排练。
3学生创编，排练。
4、分组表演：由组长上讲台指挥——可以用语言描述来指挥，也可用手势来指挥。（由副组长记录的简单记录图示放在多媒体展示台上展示出来）。
5教师对创编进行评价：（根据课堂实际，抓住团结协作、创新思维、演奏能力及整体效果等内容加以评价和鼓励。）
贝多芬与歌德
一、复习
师：好，我们先进入练声。（用LU 演唱欢乐颂旋律，分别用F 大调、G 大调练习。） 师：看书。
师：好，请坐。
二、导入
师，同学们刚才我们练声的是贝多芬的作品，我们在上一节课已经学过了这首曲子，那么这一节课呢，我们将再次带着同学们一起去了解贝多芬，那么在上课之前呢，我想考一下同学们，你们现在先看刘老师，我们上课之前，同学们你们笑一笑，你们有一个表情，这种表情用一个词来形容一下（老师做了一个表情）哎，你说：
师：凶，谁能用两个字来形容一下？来，你说：
师：严肃，好，看这个（老师又做了一个表情）谁来说一下？来，你说：
师：好，开心，好，那么如果说现在我们坐上时光车，回到了两百多年前，你们见到了这位伟大的音乐家贝多芬，
出示幻灯片第一张
你们看他这个表情，你们觉得用一个什么词来形容一下他？见到他的第一印象？好，你说：
师：好，她觉得很严肃，掌声鼓励一下，来，你说是。
师：有点愤怒的感觉，是不是，好，愤怒也很好，来，掌声鼓励一下。你说
师：对音乐很执着、很虔诚，对不对，好，掌声鼓励一下。这是贝多芬留给大家的印象。那么这一位呢？伟大的文学家歌德。出示幻灯片第二张
师：你觉得他很怎么样》很慈祥，也很好，xx 你说一下：
师：你觉得他很温柔在这个地方，还有谁？哎，XX 说一下：
三、贝多芬与歌德的故事
出示幻灯片第三张
师：你觉得一见到他怎么样？平易近人，鼓掌，为这位同学，那么刘老师也为这两位的关系有一个小小的总结。
出示幻灯片第四张
我们今天将学习贝多芬与歌德。首先刘老师给的第一个关系，一起念一下好吧。 师：好，进一步来认识一下他们。
师：也就是说歌德应该大贝多芬一些，对不对？好，年龄上的差距。
师：好，年轻时候的贝多芬，也就是他年轻的时候，我们用一个现在很流行的词，啊，他是歌德的什么？
师：换句话说，歌德就是贝多芬的什么？
师：说的真好，偶像啊，偶像就偶像，我们看一看，歌德是年轻贝多芬的偶像，但这也掩盖不了，成年时的贝多芬，我们现在说到的是成年时的贝多芬比歌德有括号，这个括号我希望留给大家，看完下面这一个故事以后，你们再来把这个空填一填，看哪位同学找的词最精准，也就是说，歌德是年轻贝多芬的偶像，但这也掩盖不了，成年时的贝多芬，应该比那时候的歌德有什么，好，我们一起来进入下面一个环节，
出示幻灯片第五张
首先，这个故事是贝多芬年轻的时候就景仰文学家歌德，视歌德为偶像，也为歌德的一些曲子谱过词，谱过曲，那么这一位，谁？
出示幻灯片第六张
师：大文学家的这个气派就出来了，受到人们的尊重，威望很高，比贝多芬年长，但是接下来，
出示幻灯片第七张
大家观察这样一个戏剧性的画面，年长，42和61，他们两位，这个时候呢，已经不是简单的偶像与粉丝，啊，他们一见如故，谈艺术、谈人生，从最基本的崇拜到了他们共同探讨艺术、人生了，大家看，这个时候，我们在上一节课已经讲过了，当时的皇亲贵族他们的地位是很高的，
出示幻灯片第八张
当这些人走过来的时候，来，同学们全体起立，你们做一下，歌德现在是一个什么样的姿势，大家做一下，脱下帽子，然后怎么样？站到一边，哎，你们的表情呢？我就是这些贵族啊，我代表贵族，你们代表歌德，预备，开始，趾高气昂，好，为你们的这个鼓励一下，这个时候，大家看，
出示幻灯片第九张
注意这个细节啊，贝多芬，同样是贵族们走过来，你们来看，我来了啊，贵族来了，开始，咦？大家看一看，有人，来，开始，都很生气啊，好请坐，也就是说这个时候贝多芬是继续带着自己的帽子，叉着腰，继续走自己的，有一个词可以形容他，什么？
师：大胆地说
出示幻灯片第十张
师：说的很好，泰然。过后贝多芬愤愤的对身边的歌德说：“这是怎么回事？受到尊敬的应该是你，而不是教学设计, 教学反思, 工作计划, 工作总结-烛光漫步他们，他们可以造出很多的伯爵，但是能不能再造一个歌德出来
师：现在不行，将来怎么样？就刚才我们看到的这段故事，我们再重新回到，用一个什么词在这里比较好？从刚才这个故事细节，对这个贵族不同的态度，你们觉得成年时的贝多芬应该比歌德有什么？来，请你说：
师：觉得有魄力，好，坐下，还有谁说？来，你说下，有什么？
师：更有镇静，你来说：
师：有胆量，还有谁可以用词来说一下？你说：
师：很有气势，好，为刚才的同学也鼓励一下。我们知道贝多芬，啊，他呢，是很有风度的一个人，在这个时候，他们对待同一件事情，所作的不同的态度，我们刚才同学们都说了，有魄力、有什么呀，有气势，然后这种是不是很虚渺的，是不是觉得贝多芬，哎，我就是瞧不起你们这些贵族，反正我也看不起你们，是不是这种简单的，是不是这样的？
师：因为他自己本身是一个很有什么？他自己很有什么啊？42岁的时候，贝多芬已经很有什么了？
师：很有名气了，对不对，也就是他很有本领了，很有实力了，不是简单的瞧不起别人，所以说这个地方，刘老师也给他用一个词，傲，我先用一个傲字，傲可以组成什么词？
四、歌曲《土拨鼠》的学习
师：傲气，好，我们今天先用傲气放在这个地方，通过上面这个故事我们觉得，贝多芬因为自己很有实力，他呢，见到这些贵族的时候表现出的很有傲气，当然这是大家现在所体会到的，他的傲气，那么他比歌德有傲气，但是并不妨碍他们两个人在艺术上的探讨，我们今天也要学习他们两个人共同合作的一个作品，这个作品呢，这个小动物认不认识？
出示幻灯片第十一张
师：叫什么。
师：有的同学说是土拨鼠，有的说是老鼠，还有的说是鼹鼠，来，我们给它一个很好听的名字，叫土拨鼠，我们今天学的这首歌呢，也和这个小动物有关系，好了，我们刚拿到一首歌的时候，
出示幻灯片第十二张
首先我们看，是歌德作词，贝多芬作曲，那么首先这是什么大调的？
师：几几拍？
师：好，86拍，86拍的歌曲，那么我们首先来分析一下，在这个曲子里是由各种各样的节奏型组成的，那么谁能告诉我，在这里面有哪些节奏型？谁可以上来指一下？来XX 上来指一下，我给你一个工具，大家帮他看一看啊，嗯，圈一圈，圈好，好，对不对？好，鼓掌，这是一个节奏型吗？
师：哪一个？有没有人有不同意见？来，你去帮她整理一下，
师：嗷，大家觉得怎么样？对的时候怎么样？还有没有补充的？来，你来，我们说，86拍要组成一个三拍子，想一想，别急，好，我帮你指一下，你觉得是这个？这个可不可以？可不可以？好，大家觉得可不可以？还有一个，好，最后面那个同学来，好，跑上来啊，好的，谢谢你，刚才她划的这个地方，大家觉得怎么样？
师：怎么样？
师：其实学习还是要多方面的寻找资源，你们有没有发现在我们的黑板上已经把它贴出来，那么这个节奏型已经出来了，我们看黑板这边，我们说，86拍是以3拍子为主，请大家把手拿起来，第一个，预备，齐：
师：把三角形划，预备齐，这一个，怎么样，预备齐，再来一次，预备齐，这一个，预备齐，好，这一个，注意啊，预备齐，再来，预备走，好，我们看一下这个曲子，有很多，但是呢，这个曲子有一个特别的地方，有一个小节，在最后一个地方，86拍是以8分音符为一拍，每小节几拍？
师：大声说，几拍？
师：对，6拍，那么3拍加2拍，总共几拍？
师：还有1拍到哪去了呢？在这个地方，好，我们把手拿起来，从三角形的最后一笔开始，接过去，三角形的最后一笔啊，预备齐，
老师指导学生音阶练习。
老师指导学生学唱《土拨鼠》。
师：听一下伴唱是怎么唱的，看你们唱的跟她是不是一样的。好，全体起立，我们分三次来演唱一下这首歌曲。
老师伴奏，学生演唱。
土拨鼠
教学内容：
1、演唱《土拨鼠》
2、欣赏贝多芬的部分音乐作品片断
教学目标：
根椐新课标对六年级的具体要求，结和认知、感受、技能三方面，制定以下教学目标：
1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。
2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力.
教学重点难点：
1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。
2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。
教法：
根据新教材以音乐审美为核心，提高学生兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等基本理念，我设计了以下教法：
1、设置画面情境，激发审美动机，形成初步印象。
2、音乐素材类比，获得音乐技能，展示表现形式。
3、了解人物生平，感受音乐形象，审美情感升华。
教具准备：
多媒体、录音机、钢琴、打击乐器
教学过程：
一、音乐导入，创设情景
1、同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处？（播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断）
2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。
3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题），播放录音或范唱。
4、通过欣赏，你想知道什么？
二、以问激情，再次感受
1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬（出示贝多芬的肖像图），请你说说你看到他的第一感受。
2、学生各抒己见，谈感受。
3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求：
A 、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。
B 、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？结束音是什么？
三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。
（1）范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。
（2）复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。
（3）找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家
乡的思念之情？（前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情）
（4）完整的演唱全曲。
四、歌曲的表演
1、学生分组表演歌曲
要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击乐，拍手击凳等形式）
2、表演赏析
五、贝多芬作品赏析
1、介绍贝多芬的生平。关于贝多芬的生平你都了解什么？
2、贝多芬的作品赏析（多媒体展示）
请学生回忆自己听过或唱过地贝多芬的其它作品，我在其中选出具有代表性的几部作品重点欣赏。
要求：说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景，你最喜欢哪一句。 a. 听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的部分，说说听后的感受，为什么会有这种感受，目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性，了解作曲家不屈不挠的坚强性格和“只有通过斗争才能获得胜利”
b. 听贝多芬的《第九交响曲》“欢乐颂”第四乐章片断。说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。主题部分大家来演唱，体验这部作品的恢弘气势、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的理想：亿万人民成兄弟和自由、平等、博爱。
c. 弹贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》主题部分学生们进行哼唱，并请学生说说关于乐曲的传说。目的是让学生了解作曲家的丰富情感。
爱的人间
教学目标：
1、欣赏歌曲《爱的人间》，并能用真挚的情感来表现，理解歌曲所表现
的内容。
2、通过听、朗诵、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关爱的美好
情感，感悟
“爱”的主题。
教学重点：
在各种音乐活动中感悟体验“爱”的主题，抒发爱的情怀。
教学难点：
能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符等。
教具准备：课件、曲谱、丝巾
教学过程：
一、导入
首先老师想和同学们来做个小游戏。（1、请同学们闭上眼睛取老师指定的课本；2、请一位同学出来，蒙眼作画）
师：请同学们说说刚才的感受？（没有了光明，我们的内心充满了孤独、恐惧）那同学们觉得眼睛对我们重要吗？（重要）
师总结：在我们的周围，就有着这样一群特殊的人，他们因为各种原因双目失明，无法用眼睛去感知这美丽的世界，生活在孤独与黑暗的世界里，他们的生活全凭耳朵来听辨，全靠双手来摸索。在我们中国，视力残疾儿童就有6万多人，他们被称为“盲童”。 盲童的眼睛虽然看不到，可是他们却和我们一样，热爱学习、热爱生活！
二、欣赏歌曲
下面就让我们一起根据导学案来欣赏这首专为盲童所作的歌曲《爱的人间》。
要求：
1、感受歌词美，表现手语美。(手语朗诵歌词)
2、感受旋律美。（哼唱全曲）
3、体会歌曲美。
问题：
1、这首歌曲的词、曲作者分别是谁？
2、这首歌曲抒发了什么样的情感？
3、全曲可以分成几段？并找出歌曲中相同的乐句！
4、标出你演唱时觉得困难的乐句，请大家帮忙解决！
三、分析歌曲
1、 先解决导学案上提出的问题，然后分析歌曲。
师：通过学习，我们发现歌曲的第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA 三段体结构。同学们观察一下，A 和A 哪里不同呢？（最后多了几个小节）这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，使整段音乐给人以结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。
下面让我们一起来看看A 乐段中不相同的尾声部分，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下。如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢？【朗朗的读书声、小鸟的叫声、悠扬的笛声、呼呼地风声、沙沙的雨声„„】（学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制）可以听到的东西太多了，那么作曲家在这里休止三拍是为什么呢？（想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！）
2、跟唱歌曲
师：请同学们跟上音乐，完整地演唱歌曲。
师：刚才咱们同学们唱的时候，节奏、速度都掌握的很好，但是，情感方面还有所欠缺，这首歌曲怎么处理才能更好地表现歌曲的意境呢？
第一部分可以唱的轻一些，显得温馨而甜蜜；中间部分呢，情绪激动，可以唱的强一些，充满感激之情。最后一部分轻柔，给人以沉浸在幸福之中的宁静感。
四、表现歌曲
这首歌曲说是为盲童而写的一首歌曲，其实它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式有很多，此时此刻，让我们用最动人的歌声来尽情抒发我们内心的爱吧！
好，请同学们用心来感受歌曲，加上手语，完整地演唱一遍！
五、结束：《爱的奉献》
同学们，生命是可贵的，生活是精彩的。让我们怀着一颗感恩的心，用实际行动去理解、尊重、关爱！就像《千手观音》的编导张继刚先生所说的：“只要你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们；只要你心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助别人„„我相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！让我们高声唱出《爱的奉献》！
2014—2015学年度第一学期
音
乐
教
案
（11月份）
学校：马场镇中心学校
班级：六3）班
教师：皮英
丰收锣鼓》教学设计
教学内容：
1、欣赏《丰收锣鼓》
2、以“雷雨”为题材，利用自制打击乐器编创音响。
教学目的：1、初步认识民族乐器中的几种打击乐器，并感知其音色。
2、正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象，感受其情绪。
3、让学生通过用自制的打击乐器来进行创编音响，使其加深对打击乐器的认识。 教学重点：感受民族管弦乐器《丰收锣鼓》的音乐情绪及音乐形象，使用自制打出乐器创编音响。
教学难点：正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象。
教具准备：
1、打击乐器：堂鼓、大锣、小锣、钹、碰铃、木鱼。
2、组合音响。
3、多媒体：介绍云锣的形状、音色及演奏方式。
学具准备：每个学生准备两个大的塑料口袋，两个矿泉水塑料瓶（各装少量大米）。 教学设想：
1、采用现场演奏学校具备的六种打击乐器引入教学，以激发学
生的学习兴趣。
2、运用多媒体电化手段教学弥补实物教具的不足，以优化课堂教学结构。
3、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人；充分发挥学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
4、打破在欣赏课中老师讲，学生听的传统教学模式，让学生直接参与创作与演奏，使其成为音乐形象的直接塑造者。
5、课堂结构以打击乐器的认识、感受、使用为主线，把各部分内容有机地结合起来，使教学内容和形式丰富多彩。
教学过程：
一、组织教学：
1、听《假如幸福的话拍拍手吧》音乐，做点踏步进教室。
2、师生随钢琴声互相问好。
二、介绍六种民族打击乐器：（4分钟）
1、导入新课：教师按下列顺序分别演奏六种打击乐器。
师：这些乐器是怎样发音的？
师：打击乐器是敲打发音的乐器。
2、多媒体：介绍云锣的形状、音色及演奏方式。（教师补充：云锣，也名“九音锣”。以铜制小锣若干面大小配套。旧时常用十面，现有用到三十几面的。）
3、抢答：
①这六种打击乐器那些是皮革制成的？
②哪些是用金属制成的？
③哪个是用木头制成的？
4、 讨论：打击乐器在音乐中有什么作用？
①强化节奏。
②增强力度。
③丰富音色。
三、赏《丰收锣鼓》（16分钟）
1师：这是一首民族管弦乐器，（暂不出示曲名）其中有打击乐器参加演奏。边听边想（用课件展示下面问题）。
①乐曲表现了怎样的情绪和气氛？
②欣赏后谈谈你在欣赏时仿佛看到、或想到了怎样的画面。（感受音乐形象）
③你能给这首曲子取个名字吗？
欣赏后老师启发学生发言的要点：
A 、表现了欢乐、喜悦的情绪。
B 、在启发学生谈欣赏音乐的感受时：当学生谈到了欢乐、喜悦的情绪时，要启发学生联想与之情绪有关的音乐形象，发展学生的形象思维；当学生谈出了具体的音乐形象时，要启发学生谈出音乐的情绪，培养学生对音乐情绪的感受力，使音乐的情绪与形象有机地结合起来。注重联系学生实际，从多角度、多层次去启发学生联想，积极地发展学生的形象思维、丰富学生的情感。
（课后记：在老师的启发下，学生的想象十分丰富。有的想到了金色的秋天里，满怀喜悦的农民敲锣打鼓欢庆丰收的情景；有的想到了运动健儿载誉而归时，祖国人民热烈欢迎他们的情景；有的想到了大森林里可爱的动物们欢度动物狂欢节的情景------学生们思维活跃，想象丰富，都能围绕欢乐、喜悦这一情绪来发言。他们对音乐中频频出现的锣和鼓的声音特别感兴趣，一些学生还能根据自己的理解谈出他们对塑造音乐形象所起的作用。）
C 、启发学生围绕“欢乐、喜悦”来取名。
2、教师简析作品：这是一首民族管弦乐曲，曲名叫《丰收锣鼓》，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多彩的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。
3、复听音乐：思考下面问题。
① 这首曲子由几个部分组成？
试用线条或者颜色表示出这首乐曲四个部分的情绪：学生把答案写在本子上。
颜色：
线条：
师：你为什么要用这些颜色（线条）来表示各部分的情绪？（教师要引导学生进一步感受理解各部分音乐的情绪。）
四、利用自制打击乐器进行创编音响：全班分成四个大组进行（20分钟）。
1、师：打击乐器是敲打发音的乐器。摇一摇同学们带来的装有米粒的塑料瓶，它能不能像打击乐器一样敲打发音；我们拍拍手，跺跺脚能不能发音？请你用沙瓶、塑料袋、拍手、跺脚发出的声音以及人声等，创编一个表现夏天雷雨时的音响。
2、步骤及要求：（课件展示，鼠标逐一点出。）
① 以“雷雨”为题材，自命题目。
② 创设情景，由副组长用图示简单记录。
③ 选择恰当的音响来表现。
④ 边练边改，不断完善。
⑤ 齐心协力，搞好排练。
3学生创编，排练。
4、分组表演：由组长上讲台指挥——可以用语言描述来指挥，也可用手势来指挥。（由副组长记录的简单记录图示放在多媒体展示台上展示出来）。
5教师对创编进行评价：（根据课堂实际，抓住团结协作、创新思维、演奏能力及整体效果等内容加以评价和鼓励。）
贝多芬与歌德
一、复习
师：好，我们先进入练声。（用LU 演唱欢乐颂旋律，分别用F 大调、G 大调练习。） 师：看书。
师：好，请坐。
二、导入
师，同学们刚才我们练声的是贝多芬的作品，我们在上一节课已经学过了这首曲子，那么这一节课呢，我们将再次带着同学们一起去了解贝多芬，那么在上课之前呢，我想考一下同学们，你们现在先看刘老师，我们上课之前，同学们你们笑一笑，你们有一个表情，这种表情用一个词来形容一下（老师做了一个表情）哎，你说：
师：凶，谁能用两个字来形容一下？来，你说：
师：严肃，好，看这个（老师又做了一个表情）谁来说一下？来，你说：
师：好，开心，好，那么如果说现在我们坐上时光车，回到了两百多年前，你们见到了这位伟大的音乐家贝多芬，
出示幻灯片第一张
你们看他这个表情，你们觉得用一个什么词来形容一下他？见到他的第一印象？好，你说：
师：好，她觉得很严肃，掌声鼓励一下，来，你说是。
师：有点愤怒的感觉，是不是，好，愤怒也很好，来，掌声鼓励一下。你说
师：对音乐很执着、很虔诚，对不对，好，掌声鼓励一下。这是贝多芬留给大家的印象。那么这一位呢？伟大的文学家歌德。出示幻灯片第二张
师：你觉得他很怎么样》很慈祥，也很好，xx 你说一下：
师：你觉得他很温柔在这个地方，还有谁？哎，XX 说一下：
三、贝多芬与歌德的故事
出示幻灯片第三张
师：你觉得一见到他怎么样？平易近人，鼓掌，为这位同学，那么刘老师也为这两位的关系有一个小小的总结。
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我们今天将学习贝多芬与歌德。首先刘老师给的第一个关系，一起念一下好吧。 师：好，进一步来认识一下他们。
师：也就是说歌德应该大贝多芬一些，对不对？好，年龄上的差距。
师：好，年轻时候的贝多芬，也就是他年轻的时候，我们用一个现在很流行的词，啊，他是歌德的什么？
师：换句话说，歌德就是贝多芬的什么？
师：说的真好，偶像啊，偶像就偶像，我们看一看，歌德是年轻贝多芬的偶像，但这也掩盖不了，成年时的贝多芬，我们现在说到的是成年时的贝多芬比歌德有括号，这个括号我希望留给大家，看完下面这一个故事以后，你们再来把这个空填一填，看哪位同学找的词最精准，也就是说，歌德是年轻贝多芬的偶像，但这也掩盖不了，成年时的贝多芬，应该比那时候的歌德有什么，好，我们一起来进入下面一个环节，
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首先，这个故事是贝多芬年轻的时候就景仰文学家歌德，视歌德为偶像，也为歌德的一些曲子谱过词，谱过曲，那么这一位，谁？
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师：大文学家的这个气派就出来了，受到人们的尊重，威望很高，比贝多芬年长，但是接下来，
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大家观察这样一个戏剧性的画面，年长，42和61，他们两位，这个时候呢，已经不是简单的偶像与粉丝，啊，他们一见如故，谈艺术、谈人生，从最基本的崇拜到了他们共同探讨艺术、人生了，大家看，这个时候，我们在上一节课已经讲过了，当时的皇亲贵族他们的地位是很高的，
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当这些人走过来的时候，来，同学们全体起立，你们做一下，歌德现在是一个什么样的姿势，大家做一下，脱下帽子，然后怎么样？站到一边，哎，你们的表情呢？我就是这些贵族啊，我代表贵族，你们代表歌德，预备，开始，趾高气昂，好，为你们的这个鼓励一下，这个时候，大家看，
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注意这个细节啊，贝多芬，同样是贵族们走过来，你们来看，我来了啊，贵族来了，开始，咦？大家看一看，有人，来，开始，都很生气啊，好请坐，也就是说这个时候贝多芬是继续带着自己的帽子，叉着腰，继续走自己的，有一个词可以形容他，什么？
师：大胆地说
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师：说的很好，泰然。过后贝多芬愤愤的对身边的歌德说：“这是怎么回事？受到尊敬的应该是你，而不是教学设计, 教学反思, 工作计划, 工作总结-烛光漫步他们，他们可以造出很多的伯爵，但是能不能再造一个歌德出来
师：现在不行，将来怎么样？就刚才我们看到的这段故事，我们再重新回到，用一个什么词在这里比较好？从刚才这个故事细节，对这个贵族不同的态度，你们觉得成年时的贝多芬应该比歌德有什么？来，请你说：
师：觉得有魄力，好，坐下，还有谁说？来，你说下，有什么？
师：更有镇静，你来说：
师：有胆量，还有谁可以用词来说一下？你说：
师：很有气势，好，为刚才的同学也鼓励一下。我们知道贝多芬，啊，他呢，是很有风度的一个人，在这个时候，他们对待同一件事情，所作的不同的态度，我们刚才同学们都说了，有魄力、有什么呀，有气势，然后这种是不是很虚渺的，是不是觉得贝多芬，哎，我就是瞧不起你们这些贵族，反正我也看不起你们，是不是这种简单的，是不是这样的？
师：因为他自己本身是一个很有什么？他自己很有什么啊？42岁的时候，贝多芬已经很有什么了？
师：很有名气了，对不对，也就是他很有本领了，很有实力了，不是简单的瞧不起别人，所以说这个地方，刘老师也给他用一个词，傲，我先用一个傲字，傲可以组成什么词？
四、歌曲《土拨鼠》的学习
师：傲气，好，我们今天先用傲气放在这个地方，通过上面这个故事我们觉得，贝多芬因为自己很有实力，他呢，见到这些贵族的时候表现出的很有傲气，当然这是大家现在所体会到的，他的傲气，那么他比歌德有傲气，但是并不妨碍他们两个人在艺术上的探讨，我们今天也要学习他们两个人共同合作的一个作品，这个作品呢，这个小动物认不认识？
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师：叫什么。
师：有的同学说是土拨鼠，有的说是老鼠，还有的说是鼹鼠，来，我们给它一个很好听的名字，叫土拨鼠，我们今天学的这首歌呢，也和这个小动物有关系，好了，我们刚拿到一首歌的时候，
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首先我们看，是歌德作词，贝多芬作曲，那么首先这是什么大调的？
师：几几拍？
师：好，86拍，86拍的歌曲，那么我们首先来分析一下，在这个曲子里是由各种各样的节奏型组成的，那么谁能告诉我，在这里面有哪些节奏型？谁可以上来指一下？来XX 上来指一下，我给你一个工具，大家帮他看一看啊，嗯，圈一圈，圈好，好，对不对？好，鼓掌，这是一个节奏型吗？
师：哪一个？有没有人有不同意见？来，你去帮她整理一下，
师：嗷，大家觉得怎么样？对的时候怎么样？还有没有补充的？来，你来，我们说，86拍要组成一个三拍子，想一想，别急，好，我帮你指一下，你觉得是这个？这个可不可以？可不可以？好，大家觉得可不可以？还有一个，好，最后面那个同学来，好，跑上来啊，好的，谢谢你，刚才她划的这个地方，大家觉得怎么样？
师：怎么样？
师：其实学习还是要多方面的寻找资源，你们有没有发现在我们的黑板上已经把它贴出来，那么这个节奏型已经出来了，我们看黑板这边，我们说，86拍是以3拍子为主，请大家把手拿起来，第一个，预备，齐：
师：把三角形划，预备齐，这一个，怎么样，预备齐，再来一次，预备齐，这一个，预备齐，好，这一个，注意啊，预备齐，再来，预备走，好，我们看一下这个曲子，有很多，但是呢，这个曲子有一个特别的地方，有一个小节，在最后一个地方，86拍是以8分音符为一拍，每小节几拍？
师：大声说，几拍？
师：对，6拍，那么3拍加2拍，总共几拍？
师：还有1拍到哪去了呢？在这个地方，好，我们把手拿起来，从三角形的最后一笔开始，接过去，三角形的最后一笔啊，预备齐，
老师指导学生音阶练习。
老师指导学生学唱《土拨鼠》。
师：听一下伴唱是怎么唱的，看你们唱的跟她是不是一样的。好，全体起立，我们分三次来演唱一下这首歌曲。
老师伴奏，学生演唱。
土拨鼠
教学内容：
1、演唱《土拨鼠》
2、欣赏贝多芬的部分音乐作品片断
教学目标：
根椐新课标对六年级的具体要求，结和认知、感受、技能三方面，制定以下教学目标：
1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。
2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力.
教学重点难点：
1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。
2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。
教法：
根据新教材以音乐审美为核心，提高学生兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等基本理念，我设计了以下教法：
1、设置画面情境，激发审美动机，形成初步印象。
2、音乐素材类比，获得音乐技能，展示表现形式。
3、了解人物生平，感受音乐形象，审美情感升华。
教具准备：
多媒体、录音机、钢琴、打击乐器
教学过程：
一、音乐导入，创设情景
1、同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处？（播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断）
2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。
3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题），播放录音或范唱。
4、通过欣赏，你想知道什么？
二、以问激情，再次感受
1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬（出示贝多芬的肖像图），请你说说你看到他的第一感受。
2、学生各抒己见，谈感受。
3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求：
A 、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。
B 、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？结束音是什么？
三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。
（1）范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。
（2）复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。
（3）找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家
乡的思念之情？（前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情）
（4）完整的演唱全曲。
四、歌曲的表演
1、学生分组表演歌曲
要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击乐，拍手击凳等形式）
2、表演赏析
五、贝多芬作品赏析
1、介绍贝多芬的生平。关于贝多芬的生平你都了解什么？
2、贝多芬的作品赏析（多媒体展示）
请学生回忆自己听过或唱过地贝多芬的其它作品，我在其中选出具有代表性的几部作品重点欣赏。
要求：说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景，你最喜欢哪一句。 a. 听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的部分，说说听后的感受，为什么会有这种感受，目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性，了解作曲家不屈不挠的坚强性格和“只有通过斗争才能获得胜利”
b. 听贝多芬的《第九交响曲》“欢乐颂”第四乐章片断。说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。主题部分大家来演唱，体验这部作品的恢弘气势、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的理想：亿万人民成兄弟和自由、平等、博爱。
c. 弹贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》主题部分学生们进行哼唱，并请学生说说关于乐曲的传说。目的是让学生了解作曲家的丰富情感。
爱的人间
教学目标：
1、欣赏歌曲《爱的人间》，并能用真挚的情感来表现，理解歌曲所表现
的内容。
2、通过听、朗诵、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关爱的美好
情感，感悟
“爱”的主题。
教学重点：
在各种音乐活动中感悟体验“爱”的主题，抒发爱的情怀。
教学难点：
能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符等。
教具准备：课件、曲谱、丝巾
教学过程：
一、导入
首先老师想和同学们来做个小游戏。（1、请同学们闭上眼睛取老师指定的课本；2、请一位同学出来，蒙眼作画）
师：请同学们说说刚才的感受？（没有了光明，我们的内心充满了孤独、恐惧）那同学们觉得眼睛对我们重要吗？（重要）
师总结：在我们的周围，就有着这样一群特殊的人，他们因为各种原因双目失明，无法用眼睛去感知这美丽的世界，生活在孤独与黑暗的世界里，他们的生活全凭耳朵来听辨，全靠双手来摸索。在我们中国，视力残疾儿童就有6万多人，他们被称为“盲童”。 盲童的眼睛虽然看不到，可是他们却和我们一样，热爱学习、热爱生活！
二、欣赏歌曲
下面就让我们一起根据导学案来欣赏这首专为盲童所作的歌曲《爱的人间》。
要求：
1、感受歌词美，表现手语美。(手语朗诵歌词)
2、感受旋律美。（哼唱全曲）
3、体会歌曲美。
问题：
1、这首歌曲的词、曲作者分别是谁？
2、这首歌曲抒发了什么样的情感？
3、全曲可以分成几段？并找出歌曲中相同的乐句！
4、标出你演唱时觉得困难的乐句，请大家帮忙解决！
三、分析歌曲
1、 先解决导学案上提出的问题，然后分析歌曲。
师：通过学习，我们发现歌曲的第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA 三段体结构。同学们观察一下，A 和A 哪里不同呢？（最后多了几个小节）这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，使整段音乐给人以结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。
下面让我们一起来看看A 乐段中不相同的尾声部分，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下。如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢？【朗朗的读书声、小鸟的叫声、悠扬的笛声、呼呼地风声、沙沙的雨声„„】（学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制）可以听到的东西太多了，那么作曲家在这里休止三拍是为什么呢？（想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！）
2、跟唱歌曲
师：请同学们跟上音乐，完整地演唱歌曲。
师：刚才咱们同学们唱的时候，节奏、速度都掌握的很好，但是，情感方面还有所欠缺，这首歌曲怎么处理才能更好地表现歌曲的意境呢？
第一部分可以唱的轻一些，显得温馨而甜蜜；中间部分呢，情绪激动，可以唱的强一些，充满感激之情。最后一部分轻柔，给人以沉浸在幸福之中的宁静感。
四、表现歌曲
这首歌曲说是为盲童而写的一首歌曲，其实它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式有很多，此时此刻，让我们用最动人的歌声来尽情抒发我们内心的爱吧！
好，请同学们用心来感受歌曲，加上手语，完整地演唱一遍！
五、结束：《爱的奉献》
同学们，生命是可贵的，生活是精彩的。让我们怀着一颗感恩的心，用实际行动去理解、尊重、关爱！就像《千手观音》的编导张继刚先生所说的：“只要你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们；只要你心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助别人„„我相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！让我们高声唱出《爱的奉献》！