《溶液浓稀的表示》说课简稿
福州第十四中学 肖晓金
一、说教材分析
《溶液浓稀的表示》选自科学版初中化学下册第七单元《溶液》的第三节《溶液浓稀的表示》的第一课时。主要介绍溶质的质量分数。溶液浓度的表示方法在生活、生产中有广泛应用，与学生的生活实际密切相关。学生学习溶液浓度的表示方法，既对溶液的有关知识进一步深化，也是学习酸碱盐溶液计算的重要基础。通过本节学习，学生由对溶液的认识从定性进入到定量。因此，学习目标为：学习溶质的质量分数的含义、溶质质量分数与溶解度的关系；提高分析问题和解决问题的能力；培养实事求是的科学态度和严谨的学习习惯。
二、说学情分析
初三学生已具有一定的数学分析能力，能在老师的引导下读懂数据、图形；学习了溶解现象和溶解度之后，对于“溶质”、“溶剂”和“溶解度”已经有了比较深刻的理解，能够联系、迁移这些知识。本节课的教学重点为：溶质质量分数的简单计算；教学难点是：溶质质量分数与溶解度的关系、溶液的稀释。
三、说教法学法
溶质质量分数对学生而言是一个全新的概念，概念的构建过程要符合学生认知发展的规律。以发现式教学法让学生形成概念：通过创设情景、分析数据、推导结论，层层递进，引导学生“发现”本课的主题“溶质质量分数”的概念。
重点指导学生：
1. 分析实验数据，推导“溶质质量分数”的计算公式。
2. 讨论、交流，回顾“溶解度”，比较“溶质质量分数”。
3. 练习规范解题、发现常见的解题错误，。
4. 练习一题多解和多题归一。
四、说教学过程
教学环节一：“导入”（5分钟）。
课前安排学生进行市场调查，了解生活中的各种“溶液”的成分的表示方法。 设置教学环境：《新嫁娘》引入生活中常用“尝味道”的方式分辨溶液的“浓”和“稀”、接着展示不同浓度的硫酸铜溶液，提出“实验室某些溶液通过颜色判
断浓稀”，介绍学习中表示溶液浓稀程度的方法。进而引出辨别颜色和味道无法定量地区分溶液的浓、稀程度。
教学环节二：“建立模型”（10分钟）。
演示实验，分析实验数据，让学生求出不同溶液中溶质与溶液的质量百分比，建立初步数学模型。引出质量百分比可以用来定量的表示溶液的浓稀程度——溶质的质量分数，推导计算溶质质量分数的数学公式。
教学环节三：“强化概念”（10分钟）。
安排三个学生活动：1. 观察“示范解题”，了解有关溶质质量分数计算的解题步骤和要求；2. “捉虫”行动，加深学生对规范解题的理解，养成严谨的态度；
3. “速算竞赛”，活跃课堂气氛，检验学生对知识的掌握情况。
教学环节四：“概念拓展”（15分钟）。
设置三个问题：
1．20℃时，食盐的溶解度是36g ，则20℃时，36g 食盐最多能形成多少克饱和食盐水？
2．64g 水中加入36g 食盐，形成的溶液的溶质质量分数是36%么？
3．已知20℃时，食盐的溶解度是36g 。这表明“该饱和溶液的溶质质量分数是36%”。这种说法对吗？
以由浅到深、相互联系的问题，逐层深入比较得出溶质质量分
数与溶解度关系。
[小结]
《溶液浓稀的表示》说课简稿
福州第十四中学 肖晓金
一、说教材分析
《溶液浓稀的表示》选自科学版初中化学下册第七单元《溶液》的第三节《溶液浓稀的表示》的第一课时。主要介绍溶质的质量分数。溶液浓度的表示方法在生活、生产中有广泛应用，与学生的生活实际密切相关。学生学习溶液浓度的表示方法，既对溶液的有关知识进一步深化，也是学习酸碱盐溶液计算的重要基础。通过本节学习，学生由对溶液的认识从定性进入到定量。因此，学习目标为：学习溶质的质量分数的含义、溶质质量分数与溶解度的关系；提高分析问题和解决问题的能力；培养实事求是的科学态度和严谨的学习习惯。
二、说学情分析
初三学生已具有一定的数学分析能力，能在老师的引导下读懂数据、图形；学习了溶解现象和溶解度之后，对于“溶质”、“溶剂”和“溶解度”已经有了比较深刻的理解，能够联系、迁移这些知识。本节课的教学重点为：溶质质量分数的简单计算；教学难点是：溶质质量分数与溶解度的关系、溶液的稀释。
三、说教法学法
溶质质量分数对学生而言是一个全新的概念，概念的构建过程要符合学生认知发展的规律。以发现式教学法让学生形成概念：通过创设情景、分析数据、推导结论，层层递进，引导学生“发现”本课的主题“溶质质量分数”的概念。
重点指导学生：
1. 分析实验数据，推导“溶质质量分数”的计算公式。
2. 讨论、交流，回顾“溶解度”，比较“溶质质量分数”。
3. 练习规范解题、发现常见的解题错误，。
4. 练习一题多解和多题归一。
四、说教学过程
教学环节一：“导入”（5分钟）。
课前安排学生进行市场调查，了解生活中的各种“溶液”的成分的表示方法。 设置教学环境：《新嫁娘》引入生活中常用“尝味道”的方式分辨溶液的“浓”和“稀”、接着展示不同浓度的硫酸铜溶液，提出“实验室某些溶液通过颜色判
断浓稀”，介绍学习中表示溶液浓稀程度的方法。进而引出辨别颜色和味道无法定量地区分溶液的浓、稀程度。
教学环节二：“建立模型”（10分钟）。
演示实验，分析实验数据，让学生求出不同溶液中溶质与溶液的质量百分比，建立初步数学模型。引出质量百分比可以用来定量的表示溶液的浓稀程度——溶质的质量分数，推导计算溶质质量分数的数学公式。
教学环节三：“强化概念”（10分钟）。
安排三个学生活动：1. 观察“示范解题”，了解有关溶质质量分数计算的解题步骤和要求；2. “捉虫”行动，加深学生对规范解题的理解，养成严谨的态度；
3. “速算竞赛”，活跃课堂气氛，检验学生对知识的掌握情况。
教学环节四：“概念拓展”（15分钟）。
设置三个问题：
1．20℃时，食盐的溶解度是36g ，则20℃时，36g 食盐最多能形成多少克饱和食盐水？
2．64g 水中加入36g 食盐，形成的溶液的溶质质量分数是36%么？
3．已知20℃时，食盐的溶解度是36g 。这表明“该饱和溶液的溶质质量分数是36%”。这种说法对吗？
以由浅到深、相互联系的问题，逐层深入比较得出溶质质量分
数与溶解度关系。
[小结]