开窗放入大江来
——课内比教学的一点反思
新洲区潘塘街中心小学 罗爱荣
电话：[1**********] QQ：122809004
自去年秋季开学以来，一场“课内比教学，课外访万家”的活动在荆楚大地上全面铺开并深入推进。从一堂堂的教学比武中，我亲眼目睹了教师们精彩的课堂表现，使我获得了一次次丰富的精神大餐，联想到自己这些年来在教学上没有新的突破，常常拘泥于精彩的教案，精美的课件而照本宣科，而不是自己去思考，找寻适合自己学生的教学模式，最终面对的总是沉闷、独角戏的课堂。在这场“课内比教学”活动中，我学到了其他老师教育教学的长处。他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术，无不彰显教师的聪慧与个人魅力。一次，我听完邻校孙老师执教的《空城计》，我心中思潮起伏，隐隐的促动，想到自己平时的教学，真是汗颜，借此机会，好好反省一下自己的教学。
一、要有一桶鲜活的水
评课时，孙老师介绍说：“为了备好《空城计》这课，我再次认真读了一遍《三国演义》和一些分析文章。在此之前，我对诸葛亮和司马懿的认识仅限于前几年看过的电视连续剧。”我无法相信，课堂上对诸葛亮和司马懿这两个人的生平、事迹、智慧侃侃而谈的孙老师，原先对这两位英雄的了解居然是如此的浅显。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。以前说给学生一杯水，老师得有一桶水。依我看，老师不仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水,流动的水。一堂课的教学,涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的知识，老师如果没有不断地学习，不断地充电，怎能满足学生日益增长的需求？在《空城计》的课堂上，孙老师才思敏捷，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，更是散发着迷人的艺术魅力，令人钦佩至极。如果没有课前的充分准备、没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养是办不到的。这不是我本人从教以来一直追求的理想境界吗？有位教育家说过：“我是在用一生备课。”我也要用一生备课，做一个像孙老师一样的复合型的教师。
二、回归课堂，才能激情飞扬
孙老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳跃的火花，真正做到了“激情飞扬”。而我呢？记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：“我在课堂上激情飞扬时，学生的情感似乎总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并没有真真正正地把心融进文本中，他们似乎没有经历那种心灵的涤荡。”我曾经不止一次地追问自己：是否学生的预习不到位？是否我的指导方法不对？抑或是文本的内容远离了学生的实际生活„„今天，我才恍然大悟：自始至终，我根本是以自己为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬个性的空间。所有的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自己的理解，孩子茫然的双眼全都淹没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。孙老师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激情的飞扬。反思我自己，一直为了自己定下的所谓的课堂目标，以自己的速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思考和喘息的时间。
三、巧妙的引导学生
如何才能有效的引导学生呢？我一贯的做法是：“请同学们看资料×××”、“你的朗读的有些味道，还需要再练习。”„„语言平淡无实，指导含糊不清。反观孙老师的教学：“这究竟是怎样的镇定呢？想不想看一看。”言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；“谁看到了文字以外的内容？”语言优美，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；“我从你的朗读中感受到你的惊叹！”“读出了敬佩！”“真是令人激动万分啊！激动得漏了些字。”语言幽默风趣，评价准确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当，字字珠玑，效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！
这些年，我一直生活在一个狭小的圈子里，闭门造车，样子马马虎虎，自以为学生每次的考试成绩比别的班强一些就有些洋洋得意，飘飘然了！孙老师的《空城计》正如一味清醒剂，从天而降，唤醒了迷失的我，让我明白：自己原本不过是一只井底之蛙而已！“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”外面的世界很宽广，教学的道路很漫长，我尚需不断地学习、探索，让我在学习中成长，在实践中进步，在反思中成熟。
开窗放入大江来
——课内比教学的一点反思
新洲区潘塘街中心小学 罗爱荣
电话：[1**********] QQ：122809004
自去年秋季开学以来，一场“课内比教学，课外访万家”的活动在荆楚大地上全面铺开并深入推进。从一堂堂的教学比武中，我亲眼目睹了教师们精彩的课堂表现，使我获得了一次次丰富的精神大餐，联想到自己这些年来在教学上没有新的突破，常常拘泥于精彩的教案，精美的课件而照本宣科，而不是自己去思考，找寻适合自己学生的教学模式，最终面对的总是沉闷、独角戏的课堂。在这场“课内比教学”活动中，我学到了其他老师教育教学的长处。他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术，无不彰显教师的聪慧与个人魅力。一次，我听完邻校孙老师执教的《空城计》，我心中思潮起伏，隐隐的促动，想到自己平时的教学，真是汗颜，借此机会，好好反省一下自己的教学。
一、要有一桶鲜活的水
评课时，孙老师介绍说：“为了备好《空城计》这课，我再次认真读了一遍《三国演义》和一些分析文章。在此之前，我对诸葛亮和司马懿的认识仅限于前几年看过的电视连续剧。”我无法相信，课堂上对诸葛亮和司马懿这两个人的生平、事迹、智慧侃侃而谈的孙老师，原先对这两位英雄的了解居然是如此的浅显。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。以前说给学生一杯水，老师得有一桶水。依我看，老师不仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水,流动的水。一堂课的教学,涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的知识，老师如果没有不断地学习，不断地充电，怎能满足学生日益增长的需求？在《空城计》的课堂上，孙老师才思敏捷，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，更是散发着迷人的艺术魅力，令人钦佩至极。如果没有课前的充分准备、没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养是办不到的。这不是我本人从教以来一直追求的理想境界吗？有位教育家说过：“我是在用一生备课。”我也要用一生备课，做一个像孙老师一样的复合型的教师。
二、回归课堂，才能激情飞扬
孙老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳跃的火花，真正做到了“激情飞扬”。而我呢？记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：“我在课堂上激情飞扬时，学生的情感似乎总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并没有真真正正地把心融进文本中，他们似乎没有经历那种心灵的涤荡。”我曾经不止一次地追问自己：是否学生的预习不到位？是否我的指导方法不对？抑或是文本的内容远离了学生的实际生活„„今天，我才恍然大悟：自始至终，我根本是以自己为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬个性的空间。所有的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自己的理解，孩子茫然的双眼全都淹没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。孙老师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激情的飞扬。反思我自己，一直为了自己定下的所谓的课堂目标，以自己的速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思考和喘息的时间。
三、巧妙的引导学生
如何才能有效的引导学生呢？我一贯的做法是：“请同学们看资料×××”、“你的朗读的有些味道，还需要再练习。”„„语言平淡无实，指导含糊不清。反观孙老师的教学：“这究竟是怎样的镇定呢？想不想看一看。”言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；“谁看到了文字以外的内容？”语言优美，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；“我从你的朗读中感受到你的惊叹！”“读出了敬佩！”“真是令人激动万分啊！激动得漏了些字。”语言幽默风趣，评价准确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当，字字珠玑，效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！
这些年，我一直生活在一个狭小的圈子里，闭门造车，样子马马虎虎，自以为学生每次的考试成绩比别的班强一些就有些洋洋得意，飘飘然了！孙老师的《空城计》正如一味清醒剂，从天而降，唤醒了迷失的我，让我明白：自己原本不过是一只井底之蛙而已！“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”外面的世界很宽广，教学的道路很漫长，我尚需不断地学习、探索，让我在学习中成长，在实践中进步，在反思中成熟。