起始年级英语书面表达阶段性调查问卷报告
为了更好地了解我校起始年级（七年级）学生在英语学习过程中，对英语书面表达掌握的真实情况。同时，也为了给下阶段课题研究需解决的问题提供可参考的依据，为此，我们在2014年12月26日组织了这
我们课题组在实验班级和非课题实验班级中分别选定140名学生，参与了本次问卷活动。分别发放问卷140份，回收有效问卷140份，有效率达100%。以下为部分问卷展示图：
针对这些调查问卷，我们详细地统计出了有效数据，并从“学生基
础写作方法的掌握”、“学生对英语写作的情感态度”、“词汇的记忆与积累”、“实验老师的教学方法”四个方面对问卷的内容进行细致的分析与总结。
实验班级学生问卷的具体数据
非实验班级学生问卷的具体数据
一、关于学生基础写作方法的掌握
相同的问卷内容，不同的学生有不同的回答，通过一学期的英语学习，学生在书面表达中由词成句，由句到段的训练这一过程还是表现的相当不错，实验班级98%的学生认为在训练的过程中还是很容易和比较容易的，而非实验班级学生的认同数据只有80%。
二、学生对英语写作的情感态度
数据表明，实验班级有85%的学生认为他们非常喜欢英语书面表达，而非实验班级的人数仅有62%，这一数据充分说明实验学生在学习的过程中能体现出较高兴趣，由此也就顺理成章的喜欢上了英语书面表达作业。 三、词汇的记忆与积累
在学习英语书面表达的过程中，实验老师试图以各种方法来提高学生的英语书面表达能力，如：连词成句法，书面表达讲评课，课前5分钟自我介绍，课前5句话，好词好句积累背诵记忆法，好词好句重复写作法，英语句子四步记忆法：（最大声、最清晰、最快速、一口气）等不同的方法为学生们寻找最适合他们的学习方法。其目的重在于培养学生学习书面表达的综合应用能力。
四、关于实验老师的教学方法
实验班级的作文批改次数至少有76%的学生认为在15次以上，而非实验班级却只有62%。实验班级78%的学生认为有作文讲评课，非实验班只有45%的学生认为有讲评课。
就后面简答题的调查显示，实验班级大部分学生认为英语书面表达就是正如以下学生所说的：
将自己所想的话用英语以书面表达的形式体现出来； 积累句型，记住单词，才能很好的写英语作文；
英语书面表达就像语文的作文一样，平时要下功夫反复记单词，认真造句子，写作文时就不难了；
通过学生的理解与表达，从中我们可以看出，他们对于什么是英语书面表达的理解还是较为肤浅，但他们能够根据自己的真实情感来体现自己内心想要表达的思想。
对于大部分实验学生而言，通过一学期英语的学习，他们是这样表达自己的收获的：
通过音标认知英语单词，寻找规律背诵单词； 他能把英语字母写的更好了，记句子和单词更快了；
用英语写小短文，用单词造句，与同学口头交流等方式；
然而在学习的过程中他们也有存在不少的困惑，那就是：
单词背诵记忆难度较大，容易忘； 单词不知道用在什么地方；
单词词形变化太多，单词汉语意思太多，如：have 汉语意思是有，而他还见到有经受，经历的意思；
由此可以看出，学生在学习过程中可以通过音标来完成英语的认读任务，从而对以后的学习和预习工作有了很大的帮助，然而心理障碍也是他们觉得在学习英语的过程中所存在的困惑的根本原因之所在吧。
而大部分学生采取的背诵方式都是以先熟读的方式来加深记忆，再达到背诵效果，他们对学习背诵单词，句子，短文的方法及体会是：
一边大声读，一边用手拼写也是一种不错的记忆方法。通过体会寻找上句下句的规律（短文）。
把单词、句子，先达到熟读，然后体会句子意思，最后达到背诵的目的。
学生所采取的是最传统的记忆方式来背诵英语课文。或要依靠母语翻译来完成对句子的记忆，从而背诵起来也是有一种匢囵吞枣的感觉，死记硬背，容易忘记是他们到目前为止在背诵过程中的最大体会吧。
总之，通来一学期的实验调查，本学期期末考试, 课题实验班级的作文满分10分，学生平均得分为8.92分，同样的作文在非实验班级，学生的平均得分为6.91分，由以上数据可以看出，经过一学期我们不断的努力尝试，学生的写作水平还是有着很好的提高趋势，同时，在实验过程中我们还是有许多的不足之处，我们会在下学期的教学实验过程中，尽我们最大所能的寻找一些更适合提高学生写作水平的方法，努力提高学生的写作水平和写作兴趣。
起始年级英语书面表达阶段性调查问卷报告
为了更好地了解我校起始年级（七年级）学生在英语学习过程中，对英语书面表达掌握的真实情况。同时，也为了给下阶段课题研究需解决的问题提供可参考的依据，为此，我们在2014年12月26日组织了这
我们课题组在实验班级和非课题实验班级中分别选定140名学生，参与了本次问卷活动。分别发放问卷140份，回收有效问卷140份，有效率达100%。以下为部分问卷展示图：
针对这些调查问卷，我们详细地统计出了有效数据，并从“学生基
础写作方法的掌握”、“学生对英语写作的情感态度”、“词汇的记忆与积累”、“实验老师的教学方法”四个方面对问卷的内容进行细致的分析与总结。
实验班级学生问卷的具体数据
非实验班级学生问卷的具体数据
一、关于学生基础写作方法的掌握
相同的问卷内容，不同的学生有不同的回答，通过一学期的英语学习，学生在书面表达中由词成句，由句到段的训练这一过程还是表现的相当不错，实验班级98%的学生认为在训练的过程中还是很容易和比较容易的，而非实验班级学生的认同数据只有80%。
二、学生对英语写作的情感态度
数据表明，实验班级有85%的学生认为他们非常喜欢英语书面表达，而非实验班级的人数仅有62%，这一数据充分说明实验学生在学习的过程中能体现出较高兴趣，由此也就顺理成章的喜欢上了英语书面表达作业。 三、词汇的记忆与积累
在学习英语书面表达的过程中，实验老师试图以各种方法来提高学生的英语书面表达能力，如：连词成句法，书面表达讲评课，课前5分钟自我介绍，课前5句话，好词好句积累背诵记忆法，好词好句重复写作法，英语句子四步记忆法：（最大声、最清晰、最快速、一口气）等不同的方法为学生们寻找最适合他们的学习方法。其目的重在于培养学生学习书面表达的综合应用能力。
四、关于实验老师的教学方法
实验班级的作文批改次数至少有76%的学生认为在15次以上，而非实验班级却只有62%。实验班级78%的学生认为有作文讲评课，非实验班只有45%的学生认为有讲评课。
就后面简答题的调查显示，实验班级大部分学生认为英语书面表达就是正如以下学生所说的：
将自己所想的话用英语以书面表达的形式体现出来； 积累句型，记住单词，才能很好的写英语作文；
英语书面表达就像语文的作文一样，平时要下功夫反复记单词，认真造句子，写作文时就不难了；
通过学生的理解与表达，从中我们可以看出，他们对于什么是英语书面表达的理解还是较为肤浅，但他们能够根据自己的真实情感来体现自己内心想要表达的思想。
对于大部分实验学生而言，通过一学期英语的学习，他们是这样表达自己的收获的：
通过音标认知英语单词，寻找规律背诵单词； 他能把英语字母写的更好了，记句子和单词更快了；
用英语写小短文，用单词造句，与同学口头交流等方式；
然而在学习的过程中他们也有存在不少的困惑，那就是：
单词背诵记忆难度较大，容易忘； 单词不知道用在什么地方；
单词词形变化太多，单词汉语意思太多，如：have 汉语意思是有，而他还见到有经受，经历的意思；
由此可以看出，学生在学习过程中可以通过音标来完成英语的认读任务，从而对以后的学习和预习工作有了很大的帮助，然而心理障碍也是他们觉得在学习英语的过程中所存在的困惑的根本原因之所在吧。
而大部分学生采取的背诵方式都是以先熟读的方式来加深记忆，再达到背诵效果，他们对学习背诵单词，句子，短文的方法及体会是：
一边大声读，一边用手拼写也是一种不错的记忆方法。通过体会寻找上句下句的规律（短文）。
把单词、句子，先达到熟读，然后体会句子意思，最后达到背诵的目的。
学生所采取的是最传统的记忆方式来背诵英语课文。或要依靠母语翻译来完成对句子的记忆，从而背诵起来也是有一种匢囵吞枣的感觉，死记硬背，容易忘记是他们到目前为止在背诵过程中的最大体会吧。
总之，通来一学期的实验调查，本学期期末考试, 课题实验班级的作文满分10分，学生平均得分为8.92分，同样的作文在非实验班级，学生的平均得分为6.91分，由以上数据可以看出，经过一学期我们不断的努力尝试，学生的写作水平还是有着很好的提高趋势，同时，在实验过程中我们还是有许多的不足之处，我们会在下学期的教学实验过程中，尽我们最大所能的寻找一些更适合提高学生写作水平的方法，努力提高学生的写作水平和写作兴趣。