(2013-05-15 13:26:33)
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标签： 教学建议
教学重点
课程标准
1．识字和写字教学
【教学任务】：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
【教学建议】：低段掌握了识字的方法，中段培养了初步的识字能力，而高段的目标是培养较强的独立识字能力。因此，在高段教师完全可以放手学生自主识字，自主检测，或学生间互测，真正培养学生较强的独立识字能力。这个任务可以放在课内进行，也可以放在课外进行。可以一课一测，也可以多课一测。教师的任务就是一个：检测。
2．阅读教学
【教学任务】：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
【教学建议】：学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考问题以默读为主，一般不采用朗读。
通常情况下，阅读教学时教师只围绕三个目标进行：一是有感情地朗读；二是让学生说他读懂了什么（学生从哪些方面入手去读懂课文，教师可以根据上面的教学任务，结合文本情况，作必要的提示，交给学生如何读懂课的方法，也就是让学生知道读懂一篇课文可以从哪些方面入手）；三是让学生说他还有什么不懂的地方。当然，在这几个环节中，教师必须作必要的引导与指点。
不要一入文就开始学习生字、理解词义等，沿用中段的套路。整体感知后（在反复在感情朗读的基础上），直奔重点段落，进行“立体教学”。以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。在教学过程中（体会感情与揣摩、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。
3．习作教学
【教学任务】．1、引导学生的习作要与人交流。2、引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。
【教学建议】：请参考虑----根据课标精神构建的“作文教学模式”。
高段教学的重点概括为：①体会思想感情；②揣摩、领悟方法。
(2013-05-15 13:26:33)
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教学重点
课程标准
1．识字和写字教学
【教学任务】：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
【教学建议】：低段掌握了识字的方法，中段培养了初步的识字能力，而高段的目标是培养较强的独立识字能力。因此，在高段教师完全可以放手学生自主识字，自主检测，或学生间互测，真正培养学生较强的独立识字能力。这个任务可以放在课内进行，也可以放在课外进行。可以一课一测，也可以多课一测。教师的任务就是一个：检测。
2．阅读教学
【教学任务】：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
【教学建议】：学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考问题以默读为主，一般不采用朗读。
通常情况下，阅读教学时教师只围绕三个目标进行：一是有感情地朗读；二是让学生说他读懂了什么（学生从哪些方面入手去读懂课文，教师可以根据上面的教学任务，结合文本情况，作必要的提示，交给学生如何读懂课的方法，也就是让学生知道读懂一篇课文可以从哪些方面入手）；三是让学生说他还有什么不懂的地方。当然，在这几个环节中，教师必须作必要的引导与指点。
不要一入文就开始学习生字、理解词义等，沿用中段的套路。整体感知后（在反复在感情朗读的基础上），直奔重点段落，进行“立体教学”。以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。在教学过程中（体会感情与揣摩、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。
3．习作教学
【教学任务】．1、引导学生的习作要与人交流。2、引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。
【教学建议】：请参考虑----根据课标精神构建的“作文教学模式”。
高段教学的重点概括为：①体会思想感情；②揣摩、领悟方法。