摘 要： 写文章不一定非得写大事，用心写小事一样可以写出精彩。作者在“写好寻常事”作文指导课上选取了学生最常经历的“考试没考好，面对家长”的情形来指导写作。指导中选了学生习作中的三个片段让同学们进行比较品析，使同学们发现寻常小事，只要善于发现、体悟，注意写作技巧的运用，一样可以成就精彩篇章。
关键词： 写好小事 细节描写 情感 景物描写
“每次布置完作文题目，总听到有同学小声叹气：‘哎，又要写作文了，又没啥大事，写啥呀？’有时候，我点评范文，也会听到有同学小声嘟囔：‘他经历过这些事，当然可以写出来，我没有，当然写不出了……’”
“其实，写文章不一定非得有大事，人不可能一辈子总经历大事，我们都是平常人，过着平常的人生。既然没有什么大事，那就只有一个选择：把小事写好。话又说回来，小事咱都写得有声有色，大事还用说吗？”
这是我在“写好寻常事”作文指导课上的“开讲词”，目的是激发同学们对“写好寻常事”的兴趣。为此，我选了一个对于学生来讲最寻常的话题：考试。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。考得不好的情况，难免会出现。我先请同学们点评一位学生写他没考好面对家长的片段：
片段一：我回到家，害怕地把卷子递给爸爸。爸爸十分生气。我低着头，不敢作声。后来，爸爸说：“学习去！”我赶紧回到自己的房间。
好不好呢？学生们说不出，因为他们平时就是这样写的。有比较才有鉴别，我请同学们看另外两个片段，并进行点评。
片段二：那个黄昏，我把考得一塌糊涂的数学考卷带回家。我站在沙发前，大气不敢出，等待着爸爸发落。屋子里灰蒙蒙、静悄悄的，只有闹钟滴滴答答的声音。爸爸来回端详着试卷，好半天不吭声。终于，他闷声闷气地说了一句话：“前面的几道题太粗心了，以后要注意！写作业去吧！”说完，把试卷丢在一边，再也不理我。
妈妈走进厨房里开始切菜，夕阳的光辉沉静地洒在窗台上的紫色三角梅上，窗外几个小孩轻快地跳着橡皮筋。我原本以为会惊天动地的事情，就这样过去了。
片段三：我拖着沉重的步子慢慢走着，今天的书包格外沉。一想到里面那张该死的卷子，我的心就一提。怎么办？怎么办？！我简直无法想象爸爸看到卷子后的情形。一阵冷风袭来，被秋霜打过的落叶飘转着落到地上，又被一个个行人踩过去，踩过去。
……
“啪”的一声，碗被爸爸重重地摔在地上，碎片四处飞溅。我脚下的那一片还盛着一小汪水，就像残缺的小船，晃动着，晃动着，渐渐模糊了……我抬头看爸爸，我看不清，但我能清晰地感觉到那失望的目光。那目光就像一把利剑，直穿透我的心。
这下同学们有话说了。有的说：“片段二好，比如‘我站在灶膛前，大气不敢出’‘爸爸坐在炕上来回端详着试卷，好半天不说一句话。’‘我’考得不好，心虚，当然不敢出大气；爸爸看这张卷子越看越生气，还得想着怎么教育儿子，一时就不知道说什么好。这些地方给人感觉很具体，很真实。”有的说：“片段三的细节描写也挺好的。比如‘我拖着步子’‘书包格外沉’‘一想到里面那张该死的卷子，我的心就一提’表现了‘我’没考好时沉重紧张的心情。”“片段一没有细节描写，干巴巴的。”……通过讨论，同学们发现成功的细节描写，可以以小见大，使人物丰满真实；并且因为这些细节来源于生活，所以往往最能引起读者共鸣。
除了细节描写之外，同学们还谈到了景物描写。有的说“文段三中‘一阵冷风袭来。被秋霜打过的落叶飘转着落到地上，又被一个个行人踩过去，踩过去。’烘托了人物沮丧的心情。”有的说：“文段二‘屋子里灰蒙蒙的，有静静的尘土在浮动’烘托出人物紧张的心情；‘母亲在院子里专心地喂猪，鸡们踱着方步进了鸡窝，夕阳的光辉沉静地洒在邻家的东墙上’表现这位同学终于逃过一顿打，放松的心情，连周围的景物在他眼里也变得闲适美好了。”这两位同学点评得是比较到位的。“一切景语皆情语”。将情感融入景物描写之中，情景相生，使读者在美的享受之中，被文中流露的情感深深打动。整篇文章还会很有韵味。
同学们还谈到了修辞的作用，感受到比喻的修辞给文章带来的感染力，表现力。
这堂作文指导课结束的时候，我对同学们说：“我们是平凡的，但我们每个人在这个世界上又都是独一无二的。所以，只要掌握一定的写作技巧，再认真写出对人生独特的观察体验和感悟，你就一定能写出精彩的文章！”
这堂课的课后习作虽然还是稚嫩，但“灵感”的“小火花”已经开始有所呈现。比如一位同学写《妈妈为我买苹果》：
自从上了初中，回家的次数明显减少了，要隔一两个星期才能回去看看。每次回去都是那么匆忙，住一晚就得走。
母亲知道我极爱吃苹果，每次走时,总要细细嘱咐：“多带几个苹果，每天下晚自习吃一个，别饿着。再说还能补充维生素。”我轻轻应一声，便拿着袋子去装苹果，那一个个苹果又红又大又亮。
初二的学习变得紧张了很多，生活节奏也因此加快了许多，一时没有适应的我成绩悄然滑落下来。我依然每星期带一些苹果，但却再也不能像从前那样悠闲地倚在宿舍的窗台上吃了。学习竞争那么激烈，稍不留神，就会输得很惨。因此，吃苹果的时间没有了，只是偶尔想起来，狼吞虎咽地吃一个，便又埋入书海之中。
一次，作业终于写完了，忽然记起抽屉里还有几个苹果。打开看时，一股刺鼻的腐臭味扑面而来――苹果已烂了大半。我一下子愣住了，泪水直涌上来。我不是心疼那几个苹果，只是想起这些苹果曾经红彤彤、水灵灵的那样美丽；只是想起妈妈每一次精心挑选水果时那专注的眼神……我拿起苹果，把烂了的部分削掉，慢慢咀嚼，细细品味。
时光飞逝，转眼已经要面临中考了。现在，每逢学习感到疲惫的时候，我总要拿一个最红最大最亮的苹果摆在面前，让它给我继续前进的力量。
摘 要： 写文章不一定非得写大事，用心写小事一样可以写出精彩。作者在“写好寻常事”作文指导课上选取了学生最常经历的“考试没考好，面对家长”的情形来指导写作。指导中选了学生习作中的三个片段让同学们进行比较品析，使同学们发现寻常小事，只要善于发现、体悟，注意写作技巧的运用，一样可以成就精彩篇章。
关键词： 写好小事 细节描写 情感 景物描写
“每次布置完作文题目，总听到有同学小声叹气：‘哎，又要写作文了，又没啥大事，写啥呀？’有时候，我点评范文，也会听到有同学小声嘟囔：‘他经历过这些事，当然可以写出来，我没有，当然写不出了……’”
“其实，写文章不一定非得有大事，人不可能一辈子总经历大事，我们都是平常人，过着平常的人生。既然没有什么大事，那就只有一个选择：把小事写好。话又说回来，小事咱都写得有声有色，大事还用说吗？”
这是我在“写好寻常事”作文指导课上的“开讲词”，目的是激发同学们对“写好寻常事”的兴趣。为此，我选了一个对于学生来讲最寻常的话题：考试。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。考得不好的情况，难免会出现。我先请同学们点评一位学生写他没考好面对家长的片段：
片段一：我回到家，害怕地把卷子递给爸爸。爸爸十分生气。我低着头，不敢作声。后来，爸爸说：“学习去！”我赶紧回到自己的房间。
好不好呢？学生们说不出，因为他们平时就是这样写的。有比较才有鉴别，我请同学们看另外两个片段，并进行点评。
片段二：那个黄昏，我把考得一塌糊涂的数学考卷带回家。我站在沙发前，大气不敢出，等待着爸爸发落。屋子里灰蒙蒙、静悄悄的，只有闹钟滴滴答答的声音。爸爸来回端详着试卷，好半天不吭声。终于，他闷声闷气地说了一句话：“前面的几道题太粗心了，以后要注意！写作业去吧！”说完，把试卷丢在一边，再也不理我。
妈妈走进厨房里开始切菜，夕阳的光辉沉静地洒在窗台上的紫色三角梅上，窗外几个小孩轻快地跳着橡皮筋。我原本以为会惊天动地的事情，就这样过去了。
片段三：我拖着沉重的步子慢慢走着，今天的书包格外沉。一想到里面那张该死的卷子，我的心就一提。怎么办？怎么办？！我简直无法想象爸爸看到卷子后的情形。一阵冷风袭来，被秋霜打过的落叶飘转着落到地上，又被一个个行人踩过去，踩过去。
……
“啪”的一声，碗被爸爸重重地摔在地上，碎片四处飞溅。我脚下的那一片还盛着一小汪水，就像残缺的小船，晃动着，晃动着，渐渐模糊了……我抬头看爸爸，我看不清，但我能清晰地感觉到那失望的目光。那目光就像一把利剑，直穿透我的心。
这下同学们有话说了。有的说：“片段二好，比如‘我站在灶膛前，大气不敢出’‘爸爸坐在炕上来回端详着试卷，好半天不说一句话。’‘我’考得不好，心虚，当然不敢出大气；爸爸看这张卷子越看越生气，还得想着怎么教育儿子，一时就不知道说什么好。这些地方给人感觉很具体，很真实。”有的说：“片段三的细节描写也挺好的。比如‘我拖着步子’‘书包格外沉’‘一想到里面那张该死的卷子，我的心就一提’表现了‘我’没考好时沉重紧张的心情。”“片段一没有细节描写，干巴巴的。”……通过讨论，同学们发现成功的细节描写，可以以小见大，使人物丰满真实；并且因为这些细节来源于生活，所以往往最能引起读者共鸣。
除了细节描写之外，同学们还谈到了景物描写。有的说“文段三中‘一阵冷风袭来。被秋霜打过的落叶飘转着落到地上，又被一个个行人踩过去，踩过去。’烘托了人物沮丧的心情。”有的说：“文段二‘屋子里灰蒙蒙的，有静静的尘土在浮动’烘托出人物紧张的心情；‘母亲在院子里专心地喂猪，鸡们踱着方步进了鸡窝，夕阳的光辉沉静地洒在邻家的东墙上’表现这位同学终于逃过一顿打，放松的心情，连周围的景物在他眼里也变得闲适美好了。”这两位同学点评得是比较到位的。“一切景语皆情语”。将情感融入景物描写之中，情景相生，使读者在美的享受之中，被文中流露的情感深深打动。整篇文章还会很有韵味。
同学们还谈到了修辞的作用，感受到比喻的修辞给文章带来的感染力，表现力。
这堂作文指导课结束的时候，我对同学们说：“我们是平凡的，但我们每个人在这个世界上又都是独一无二的。所以，只要掌握一定的写作技巧，再认真写出对人生独特的观察体验和感悟，你就一定能写出精彩的文章！”
这堂课的课后习作虽然还是稚嫩，但“灵感”的“小火花”已经开始有所呈现。比如一位同学写《妈妈为我买苹果》：
自从上了初中，回家的次数明显减少了，要隔一两个星期才能回去看看。每次回去都是那么匆忙，住一晚就得走。
母亲知道我极爱吃苹果，每次走时,总要细细嘱咐：“多带几个苹果，每天下晚自习吃一个，别饿着。再说还能补充维生素。”我轻轻应一声，便拿着袋子去装苹果，那一个个苹果又红又大又亮。
初二的学习变得紧张了很多，生活节奏也因此加快了许多，一时没有适应的我成绩悄然滑落下来。我依然每星期带一些苹果，但却再也不能像从前那样悠闲地倚在宿舍的窗台上吃了。学习竞争那么激烈，稍不留神，就会输得很惨。因此，吃苹果的时间没有了，只是偶尔想起来，狼吞虎咽地吃一个，便又埋入书海之中。
一次，作业终于写完了，忽然记起抽屉里还有几个苹果。打开看时，一股刺鼻的腐臭味扑面而来――苹果已烂了大半。我一下子愣住了，泪水直涌上来。我不是心疼那几个苹果，只是想起这些苹果曾经红彤彤、水灵灵的那样美丽；只是想起妈妈每一次精心挑选水果时那专注的眼神……我拿起苹果，把烂了的部分削掉，慢慢咀嚼，细细品味。
时光飞逝，转眼已经要面临中考了。现在，每逢学习感到疲惫的时候，我总要拿一个最红最大最亮的苹果摆在面前，让它给我继续前进的力量。