高职主持播音专业校内实训基地内涵提升研究
常州艺术高等职业学校 李茹
摘要：
实训基地在高技能人才培养上占有重要的位置，通常情况下，学校注重实训
基地的硬件建设，忽略了基地内涵建设。本文以校内实训基地内涵建设为核心，
课程设置与市场、社会需求的结合，实训内容与岗位需求结合，进而从教学观念、
教学模式、教学内容、教学方法手段等进行全方位的改革探索，实现教育从教师
到学生的整体优化。
关键词：
实训基地、 内涵建设、对接产业
实训基地是由多个实验实训室组成的，用于在校学生通过工学结合学习实践
技能的场所。实训基地在实现了量的发展后,随着硬件条件的日趋同化,以提高质
量为核心的实训基地内涵建设成为了当前的首要课题。《1》职业教育实训基地内
涵建设就是通过教学改革为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才,突出培养学
生的职业能力。
一、 主持与播音专业校内实训基地现状
主持与播音专业在我国有近30年的发展历史，大多数开办这个专业的院校在
人才培养结构方面偏重于艺术理论、艺术创作、艺术表演以及服务于媒体的技术
人才，对艺术产业、艺术市场经营和管理人才培养没有给予足够的重视，文化产
业的学科专业建设滞后于市场需求，人才培养方式与市场实际需求脱节。如何使
艺术高职校播音主持专业学生在“学中做，做中学”，真正掌握专业技能，成为高
技能高素质的专业人才，与就业岗位实现零距离对接，校内实训基地的内涵建设
显得尤为重要。
近几年，我校主持与播音专业已经建设了一批校内实训基地，也与常州市电
台、电视台、天目湖旅游股份公司、常州保利剧院等一批文化产业建立了教育联
盟，拓展了校外实训基地，然而，实训基地内涵建设一直停留在初期水平，学生
实训过程中实践能力的提高不明显。
学校通过近几年毕业生反馈、市场调研等方式发现，学生毕业到岗后，许多
专业技能要重头学起，未能体现高职校的学生职业能力强、动手能力强的特点。
二、校内实训基地内涵提升途径
实训基地内涵建设依靠一支优良的教学团队、理实一体化的教材实训体
系，构建以任务驱动为目的的办学模式，使校内实训基地成为学生就业前技能操
作的练兵场，理论知识现场教学的排练场，顶岗实习的模拟场，进而使实训基地
成为高职特色鲜明的校内实训基地。《5》
（一）、建立一支优秀教学团队
我校通过近三年访行业、跑名校，引进了一批高级职称的专业教师，建立了
有行业专家、企业代表和研究生组成的教学队伍。他们对培养学生有想法，有创
新，能够把行业企业的岗位需求融入到教学中，极大地推动了教学模式的改革和
探索。
（二）、对接文化产业，课程设置颠覆了传统。
目前学校教授的专业知识和技能基本上能满足企业的岗位能力需求，学生多
是在文化企业、传媒公司和游乐场做节目策划、主持和配音、解说工作。然而随
着文化产业的发展，企业的岗位内容和要求也发生着变化。
例如学校主持与播音专业的订单两家企业，江苏嬉戏族有限公司游乐园需要
专业性及实操能力较强的动漫配音演员；江苏天目湖旅游公司景区主持岗位不仅
需要员工具备主持与播音的基本知识和技能，更要能够反应敏捷、现场即兴为游
客主持和表演节目的能力。这就需要我们在人才培养方案上作出调整，以适应企
业未来发展。
对2011年、2012年专业人才培养方案和主干课课标进行了大幅度调整，加大
了课程中校内实训的比重，理论课与实训课的比重由原来的3:7改变为1:7。
1.针对主持与播音专业近几年的就业方向变化和企业的需求，2010年，修订
人才培养方案时，删掉了原来三、四年级的《广播播音主持》和《电视播音主持》
两门课程，增设了《节目主持与策划》，课时288节。
此外，对于相同年级的不同的订单班，也相应地调整了课程。嬉戏谷订单班
还增加了《配音》课程,而天目湖班则增加了《景点导游》课程。
2. 利用学校是艺术高职校的优势，引进了专业群概念，整合校内专业资源，
开设了专业拓展课程《舞台表演》、《形体训练》、《舞蹈剧目》等课程，拓宽
了学生的专业技能，为就业后续上升发展提供一定的空间。
（三）、科学编写实训项目包，实训项目还原真实工作场景。
如何使课堂实训更有利于学生职业能力的培养，能够实现与岗位真实需求对
接，学生实训效果有明显提高呢？
从09级两个播音班开始，教师开始研究实训包的编写，争取做到（任务）
项目合理，真正反映学生的进步和成长，科学总结教学得失。针对企业需求、市
场需要，强化了主持人思维力的训练，把校企合作单位的岗位内容纳入课堂，并
详细编写了两门主干课程《节目主持》课程和《语音与发声》课程实训内容包。
实训包每周根据学生学习情况编写，如下表：
这样，每次课都根据课程的内容，教师根据学生的课上反应出来的实际情况
设计实训项目，学生学习积极性有了显著提高，学习效果明显。我们也在实践中
不断的完善课程的实训内容，形成科学合理的实训项目包。
通过两年来的教学实践，学生专业技能普遍比没有实训包之前有了较大提
升，实习岗位更加宽泛，学生在2012年暑期的实习中，企业反馈较好。
（四）、成立工作室，公司化运作项目
《视频编辑制作》课程与校外企业合作，引进项目化教学模式，建立工作室。
设置虚拟项目和实训项目，承接录音、配音和电视片剪接的工作，工作室为常州
艺术高等职业学校表演艺术系分支机构，有严格的管理制度，作为教学活动的延
伸，以提供学生实践平台为出发点，培养实践经验丰富，操作能力强的实用人才。
中心由系部直接领导，日常工作由中心主任负责。中心成员是教研室专业教师组
成，表现纳入考评机制，每学期为成员颁发聘书和工作证件，并在学期末评选优
秀工作人员上报系部。
工作室成立一年来，目前已录制了两部人物专题和一部长篇小说，受到了
常州市图书馆领导的肯定，获得收益3万1千元。参与学校艺术演出和文化交流等
摄像编辑制作工作25场次。
(五)、编写校本教材。
我校主持与播音专业没有自己适用的教材，一直使用中国传媒大学出版的大
学本科教材，对于目前的就业现状，教材部分内容有些深也不适用，训练材料也
过于陈旧，不适合五年制高职学生活泼好动、自主学习较差的特点。
教研室全体成员编写了主持与播音专业二年级主干课校本教材《语言表达》，
全书共有74640字。教材摒弃了原来本科教材中过于较多的理论课程，根据高职
学生的特点，吸收多年来职业院校的专业教学、科研的新成果，加大了学生实训
部分，通俗易懂。训练材料及时更新、时效性强，并在对象感部分增加了对农村
节目和法制节目等原来书中没有的内容，使学生能够较为广泛的练习各种文稿材
料，并根据高职学生年龄小、自学能力差的特点，每章新增了教师的示例分析，训练材料也由老师自己用音频方式做了录音，共计120分钟，是学生课堂外学习的有效指导，这是我校主持与播音专业的独创。
（六）、教研室成员通过内涵建设研究，提升了专业理论水平。
研究期间，成员共撰写四篇论文，分别从分析海南旅游卫视经营成功的案例，探索了电视节目改革制播分离的模式及节目亲民化的倾向到主持人能力结构的构成，及其培养的条件提出了探讨，以及当前文化大发展、大繁荣的时期，艺术类高职校教师团队建设的关键要素和围绕高职人才培养规格的要求，对主持与播音专业校内实训基地评估体系的建立进行了分析，并对建立校内实训基地评估体系的原则、方法，以及校内实训基地评估内涵与评估指标体系等方面进行了探索。
（七）、促进学生实践成长。
学校广播站工作是学生实践的重要基地，教师专项负责广播站学生的播音培训工作，积极参与播出节目的策划和选题， 选送广播站里优秀的学生去常州电台和电视台实践，两年来，共选送学生25人次外出实践。
主持与播音教研室每年10月开展校技能竞赛月和普通话考级工作，为学生提供了丰富的实践平台。优秀学生通过实践平台脱颖而出，有八名学生参加连云港电视台和泰州电视台的主持人大赛，进入了决赛，拿到了名次。播音专业的朱媛媛和姚梦迪同学，在校技能赛中表现出色，被学校的模特社团选中，挖掘出她们的潜力，分别获得了第三届、第四届全国车模大赛的冠军。今年，朱媛媛同学已经考入南京艺术学院影视表演专业进行本科专业的学习。
通过以上校内实训基地内涵建设，学生的学习兴趣、学习目标明显增强，实训课上的小组学习也在学生中形成了良性竞争。通过学生寒暑期实习情况反馈，拓宽了就业岗位，且适应岗位更快。
三、主要参考文献 1、 高职院校实训基地内涵建设的探索 《实验技术与管理》2010年 第8期 王召鹏 徐通泉
2、《高职实训基地建设与提升学生就业竞争力关系研究》报告 湖南工程职业技术学院 王晓宏等
3、高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）郭家星，屈有安。
4、职业院校校内实训基地建设实效性的实践与研究 王启亮
5、加强管理 拓展内涵 实现对实训基地的二次开发 罗 伟 张翠英
6、加强实训基地内涵建设 促进高职教学质量提高 邢台职业技术学院 徐平 丁淑杰
高职主持播音专业校内实训基地内涵提升研究
常州艺术高等职业学校 李茹
摘要：
实训基地在高技能人才培养上占有重要的位置，通常情况下，学校注重实训
基地的硬件建设，忽略了基地内涵建设。本文以校内实训基地内涵建设为核心，
课程设置与市场、社会需求的结合，实训内容与岗位需求结合，进而从教学观念、
教学模式、教学内容、教学方法手段等进行全方位的改革探索，实现教育从教师
到学生的整体优化。
关键词：
实训基地、 内涵建设、对接产业
实训基地是由多个实验实训室组成的，用于在校学生通过工学结合学习实践
技能的场所。实训基地在实现了量的发展后,随着硬件条件的日趋同化,以提高质
量为核心的实训基地内涵建设成为了当前的首要课题。《1》职业教育实训基地内
涵建设就是通过教学改革为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才,突出培养学
生的职业能力。
一、 主持与播音专业校内实训基地现状
主持与播音专业在我国有近30年的发展历史，大多数开办这个专业的院校在
人才培养结构方面偏重于艺术理论、艺术创作、艺术表演以及服务于媒体的技术
人才，对艺术产业、艺术市场经营和管理人才培养没有给予足够的重视，文化产
业的学科专业建设滞后于市场需求，人才培养方式与市场实际需求脱节。如何使
艺术高职校播音主持专业学生在“学中做，做中学”，真正掌握专业技能，成为高
技能高素质的专业人才，与就业岗位实现零距离对接，校内实训基地的内涵建设
显得尤为重要。
近几年，我校主持与播音专业已经建设了一批校内实训基地，也与常州市电
台、电视台、天目湖旅游股份公司、常州保利剧院等一批文化产业建立了教育联
盟，拓展了校外实训基地，然而，实训基地内涵建设一直停留在初期水平，学生
实训过程中实践能力的提高不明显。
学校通过近几年毕业生反馈、市场调研等方式发现，学生毕业到岗后，许多
专业技能要重头学起，未能体现高职校的学生职业能力强、动手能力强的特点。
二、校内实训基地内涵提升途径
实训基地内涵建设依靠一支优良的教学团队、理实一体化的教材实训体
系，构建以任务驱动为目的的办学模式，使校内实训基地成为学生就业前技能操
作的练兵场，理论知识现场教学的排练场，顶岗实习的模拟场，进而使实训基地
成为高职特色鲜明的校内实训基地。《5》
（一）、建立一支优秀教学团队
我校通过近三年访行业、跑名校，引进了一批高级职称的专业教师，建立了
有行业专家、企业代表和研究生组成的教学队伍。他们对培养学生有想法，有创
新，能够把行业企业的岗位需求融入到教学中，极大地推动了教学模式的改革和
探索。
（二）、对接文化产业，课程设置颠覆了传统。
目前学校教授的专业知识和技能基本上能满足企业的岗位能力需求，学生多
是在文化企业、传媒公司和游乐场做节目策划、主持和配音、解说工作。然而随
着文化产业的发展，企业的岗位内容和要求也发生着变化。
例如学校主持与播音专业的订单两家企业，江苏嬉戏族有限公司游乐园需要
专业性及实操能力较强的动漫配音演员；江苏天目湖旅游公司景区主持岗位不仅
需要员工具备主持与播音的基本知识和技能，更要能够反应敏捷、现场即兴为游
客主持和表演节目的能力。这就需要我们在人才培养方案上作出调整，以适应企
业未来发展。
对2011年、2012年专业人才培养方案和主干课课标进行了大幅度调整，加大
了课程中校内实训的比重，理论课与实训课的比重由原来的3:7改变为1:7。
1.针对主持与播音专业近几年的就业方向变化和企业的需求，2010年，修订
人才培养方案时，删掉了原来三、四年级的《广播播音主持》和《电视播音主持》
两门课程，增设了《节目主持与策划》，课时288节。
此外，对于相同年级的不同的订单班，也相应地调整了课程。嬉戏谷订单班
还增加了《配音》课程,而天目湖班则增加了《景点导游》课程。
2. 利用学校是艺术高职校的优势，引进了专业群概念，整合校内专业资源，
开设了专业拓展课程《舞台表演》、《形体训练》、《舞蹈剧目》等课程，拓宽
了学生的专业技能，为就业后续上升发展提供一定的空间。
（三）、科学编写实训项目包，实训项目还原真实工作场景。
如何使课堂实训更有利于学生职业能力的培养，能够实现与岗位真实需求对
接，学生实训效果有明显提高呢？
从09级两个播音班开始，教师开始研究实训包的编写，争取做到（任务）
项目合理，真正反映学生的进步和成长，科学总结教学得失。针对企业需求、市
场需要，强化了主持人思维力的训练，把校企合作单位的岗位内容纳入课堂，并
详细编写了两门主干课程《节目主持》课程和《语音与发声》课程实训内容包。
实训包每周根据学生学习情况编写，如下表：
这样，每次课都根据课程的内容，教师根据学生的课上反应出来的实际情况
设计实训项目，学生学习积极性有了显著提高，学习效果明显。我们也在实践中
不断的完善课程的实训内容，形成科学合理的实训项目包。
通过两年来的教学实践，学生专业技能普遍比没有实训包之前有了较大提
升，实习岗位更加宽泛，学生在2012年暑期的实习中，企业反馈较好。
（四）、成立工作室，公司化运作项目
《视频编辑制作》课程与校外企业合作，引进项目化教学模式，建立工作室。
设置虚拟项目和实训项目，承接录音、配音和电视片剪接的工作，工作室为常州
艺术高等职业学校表演艺术系分支机构，有严格的管理制度，作为教学活动的延
伸，以提供学生实践平台为出发点，培养实践经验丰富，操作能力强的实用人才。
中心由系部直接领导，日常工作由中心主任负责。中心成员是教研室专业教师组
成，表现纳入考评机制，每学期为成员颁发聘书和工作证件，并在学期末评选优
秀工作人员上报系部。
工作室成立一年来，目前已录制了两部人物专题和一部长篇小说，受到了
常州市图书馆领导的肯定，获得收益3万1千元。参与学校艺术演出和文化交流等
摄像编辑制作工作25场次。
(五)、编写校本教材。
我校主持与播音专业没有自己适用的教材，一直使用中国传媒大学出版的大
学本科教材，对于目前的就业现状，教材部分内容有些深也不适用，训练材料也
过于陈旧，不适合五年制高职学生活泼好动、自主学习较差的特点。
教研室全体成员编写了主持与播音专业二年级主干课校本教材《语言表达》，
全书共有74640字。教材摒弃了原来本科教材中过于较多的理论课程，根据高职
学生的特点，吸收多年来职业院校的专业教学、科研的新成果，加大了学生实训
部分，通俗易懂。训练材料及时更新、时效性强，并在对象感部分增加了对农村
节目和法制节目等原来书中没有的内容，使学生能够较为广泛的练习各种文稿材
料，并根据高职学生年龄小、自学能力差的特点，每章新增了教师的示例分析，训练材料也由老师自己用音频方式做了录音，共计120分钟，是学生课堂外学习的有效指导，这是我校主持与播音专业的独创。
（六）、教研室成员通过内涵建设研究，提升了专业理论水平。
研究期间，成员共撰写四篇论文，分别从分析海南旅游卫视经营成功的案例，探索了电视节目改革制播分离的模式及节目亲民化的倾向到主持人能力结构的构成，及其培养的条件提出了探讨，以及当前文化大发展、大繁荣的时期，艺术类高职校教师团队建设的关键要素和围绕高职人才培养规格的要求，对主持与播音专业校内实训基地评估体系的建立进行了分析，并对建立校内实训基地评估体系的原则、方法，以及校内实训基地评估内涵与评估指标体系等方面进行了探索。
（七）、促进学生实践成长。
学校广播站工作是学生实践的重要基地，教师专项负责广播站学生的播音培训工作，积极参与播出节目的策划和选题， 选送广播站里优秀的学生去常州电台和电视台实践，两年来，共选送学生25人次外出实践。
主持与播音教研室每年10月开展校技能竞赛月和普通话考级工作，为学生提供了丰富的实践平台。优秀学生通过实践平台脱颖而出，有八名学生参加连云港电视台和泰州电视台的主持人大赛，进入了决赛，拿到了名次。播音专业的朱媛媛和姚梦迪同学，在校技能赛中表现出色，被学校的模特社团选中，挖掘出她们的潜力，分别获得了第三届、第四届全国车模大赛的冠军。今年，朱媛媛同学已经考入南京艺术学院影视表演专业进行本科专业的学习。
通过以上校内实训基地内涵建设，学生的学习兴趣、学习目标明显增强，实训课上的小组学习也在学生中形成了良性竞争。通过学生寒暑期实习情况反馈，拓宽了就业岗位，且适应岗位更快。
三、主要参考文献 1、 高职院校实训基地内涵建设的探索 《实验技术与管理》2010年 第8期 王召鹏 徐通泉
2、《高职实训基地建设与提升学生就业竞争力关系研究》报告 湖南工程职业技术学院 王晓宏等
3、高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）郭家星，屈有安。
4、职业院校校内实训基地建设实效性的实践与研究 王启亮
5、加强管理 拓展内涵 实现对实训基地的二次开发 罗 伟 张翠英
6、加强实训基地内涵建设 促进高职教学质量提高 邢台职业技术学院 徐平 丁淑杰