剪纸的故事教学设计
导入
1. 出示剪纸作品，欣赏，谈感受
师：先请大家欣赏我们传统文化的瑰宝——剪纸【课件播放】
师：有什么感受？
【课件出示剪纸简介】自由读一读，对剪纸了解多一点。
过渡：今天我们就来写一写剪纸的故事。
一、 观察剪纸
1.了解书上对本次作文的要求【出示课文图】
师：谁来读一读书上的话？
师：这段话给我们提出了怎样的要求？【课件出示：仔细观察 加以想象】 师：能不能给它们换下顺序？为什么？——小结：想象是以观察为基础的
2.引导学生学会观察【课件出示“仔细观察”】
师：接下来我们就来仔细观察这些剪纸。以这一幅为例，你首先观察到的是什么？
【出示蒙古族小姑娘看书图】
指名说。师总结：他用一句话就说完了，可是有位同学却写了一大段呢！想看看吗？【出示例文片断】
师：喜欢这样的描写吗?哪些句子？好在哪里？
提示：对，就是要说具体，给它多点色彩！
过渡：相信你们共同努力，一定可以将画面描述得栩栩如生。
3.小组合作：观察剪纸
【出示小组合作要求】指名读要求。
生合作学习。
反馈：指名生读自己的片断，生互相评点，补充。师总结出优点。
三、加以想象
1.例文引路
师过渡小结：通过观察，大家完成了习作的第一部分，接下来，我们写什么呢？
【课件出示：加以想象】
师：怎么想象？（生自由答）
师：这是一篇以人为主的习作。写人的文章我们也学了不少了，比如最近我们学了——（生答）
我们在学习这些课文时都会总结同一个问题——
（生答：他（她）是一个怎样的人）
这个问题的答案在哪里？（在课文里）对，作者用一整篇文章来回答这个问题。 来读一篇例文【课件出示例文】
师：这篇例文围绕了哪个问题来写？【出示：阿牛是一个善良宽容的孩子】， 善良宽容从哪里来？对，想象的根源还在于观察。
【出示四幅剪纸】
师：这四幅剪纸的主人公都是人物，能用“是一个各自的印象吗？
【出示第一幅剪纸】
指名答。师追问：为什么这么说？你的观察很用心。你打算用什么样的故事体现他的勤劳呢？大家都来想想。
【出示第二幅剪纸】
师：找到关键词了吗？有不同意见吗？
【出示第四幅剪纸】
师：这位主人公又给你们留下了什么印象？
四、学生写作。
1.师：用心观察，我们就能体会主人公的性格特点，根据性格特点，我们就能展开想象，编织出动人的故事。看看作文要求。
【出示作文要求】
学生写作，师行间巡视。
剪纸的故事教学设计
导入
1. 出示剪纸作品，欣赏，谈感受
师：先请大家欣赏我们传统文化的瑰宝——剪纸【课件播放】
师：有什么感受？
【课件出示剪纸简介】自由读一读，对剪纸了解多一点。
过渡：今天我们就来写一写剪纸的故事。
一、 观察剪纸
1.了解书上对本次作文的要求【出示课文图】
师：谁来读一读书上的话？
师：这段话给我们提出了怎样的要求？【课件出示：仔细观察 加以想象】 师：能不能给它们换下顺序？为什么？——小结：想象是以观察为基础的
2.引导学生学会观察【课件出示“仔细观察”】
师：接下来我们就来仔细观察这些剪纸。以这一幅为例，你首先观察到的是什么？
【出示蒙古族小姑娘看书图】
指名说。师总结：他用一句话就说完了，可是有位同学却写了一大段呢！想看看吗？【出示例文片断】
师：喜欢这样的描写吗?哪些句子？好在哪里？
提示：对，就是要说具体，给它多点色彩！
过渡：相信你们共同努力，一定可以将画面描述得栩栩如生。
3.小组合作：观察剪纸
【出示小组合作要求】指名读要求。
生合作学习。
反馈：指名生读自己的片断，生互相评点，补充。师总结出优点。
三、加以想象
1.例文引路
师过渡小结：通过观察，大家完成了习作的第一部分，接下来，我们写什么呢？
【课件出示：加以想象】
师：怎么想象？（生自由答）
师：这是一篇以人为主的习作。写人的文章我们也学了不少了，比如最近我们学了——（生答）
我们在学习这些课文时都会总结同一个问题——
（生答：他（她）是一个怎样的人）
这个问题的答案在哪里？（在课文里）对，作者用一整篇文章来回答这个问题。 来读一篇例文【课件出示例文】
师：这篇例文围绕了哪个问题来写？【出示：阿牛是一个善良宽容的孩子】， 善良宽容从哪里来？对，想象的根源还在于观察。
【出示四幅剪纸】
师：这四幅剪纸的主人公都是人物，能用“是一个各自的印象吗？
【出示第一幅剪纸】
指名答。师追问：为什么这么说？你的观察很用心。你打算用什么样的故事体现他的勤劳呢？大家都来想想。
【出示第二幅剪纸】
师：找到关键词了吗？有不同意见吗？
【出示第四幅剪纸】
师：这位主人公又给你们留下了什么印象？
四、学生写作。
1.师：用心观察，我们就能体会主人公的性格特点，根据性格特点，我们就能展开想象，编织出动人的故事。看看作文要求。
【出示作文要求】
学生写作，师行间巡视。