我的四季教案
第一课时： 一、导入： 大自然是一座宝藏， 一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的 画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言 。 （两位同学） 描写春天的古诗 等闲识得东风面，万紫千红总是春-------- 宋·朱熹《春日》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.---------- 南宋 志南和尚《绝句》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 描写夏天的古诗 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红――――杨万里 《晓出静慈寺送林 子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 描写秋天的古诗 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色-------- 唐·王勃《秋日登洪府膝王 阁饯别序》 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 刘禹锡《秋词》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继 《枫桥夜泊》 描写冬天的古诗 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。-------- 唐·柳 宗元《江雪》 墙角数枝梅，凌寒独自开。 （宋 王安石《梅花》 ） 忽如一夜春风来,千树万树梨花开--------- 岑参《白雪歌送武判官归京》 同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程， 就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回 不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中， 杨万里《小池》
我们又如何度过呢？ 这节课， 我们就来学习一篇抒情散文 《我的四 季》 ，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题]
二、整体感知 （一）请同学们思考：阅读抒情散文应从哪里入手？ （学生回答, 教师小结） 学法点拨：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文 章的主旨， 体会作者对人生的种种感悟， 这都是我们学习时要掌握的。 1、师播放课文录音，学生边听边正音并且进一步体会作品的语感和 感情。 投影 2： 自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。 焦灼（zhuó） ： 望眼欲穿： 非常着急。 形容盼望殷切。
痴心妄想（chī） ：指一心想着不可能实现的事。 怨天尤人（yó u） ：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于 客观。 碾成（niăn） ： 干瘪（biě） ： 入不敷出： 敷演： （fū） 挣脱（zhè ng） ： 使物体破碎，变平。 不饱满。 收入不够开支。 同“敷衍” ，叙述并发挥。 用力使自己摆脱束缚。
2、学生模仿录音的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
三、研讨领悟 教师进一步学法点拨： 学习抒情散文， 通过朗读我们初步感悟了课文
把握了作者的思想感情，那么阅读抒情散文还可以从
哪些方面入手 呢？ 阅读散文时， 当然要知道贯穿全文的一条线索是什么， 要明白文 章用了什么写作手法等等。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表 面上写的是白杨树， 其实是为了赞扬北方的抗战军民。 抒情散文的语 言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 现在我们就运用学过的知识和方法， 来自读学习这篇课文。 阅读 时，同学们可以参看这个自读提示。 投影 3 自读提示： 1． 2． 概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作
者怎样的人生信念和人生态度？ 3． 划出作者对人生感悟的句子， 说说这些感悟给你怎样的启示？
四、研读文章第一部分 1. 通过课文阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 这篇散文也是运用了象征的手法， 作者把自己的人生比做是一年 的四个季节， 文章表面写的是自然界的春夏秋冬， 其实是在写作者的 一生经历和作者对人生的种种感悟。 2. “生命如四季”体会： “春、夏、秋、冬”各比喻人生的哪个时期？ 明确：春——少年时期；夏——青年时期；秋——中年时期；冬—— 老年时期。 3. 本文以“我的四季”为题有何深意？ 明确：语义双关，表面上是指“我”在春季里播种，夏季里管理，秋 季里收获， 冬季里享乐， 反思， 实际上代表了人的一生中的四个时期。
五、布置作业
第二课时 一、复习导入 1. 请同学解释课题“我的四季”的含义。
二、研读第一部分 1. 请同学默读第一部分，划出表明春季特点的词语，可以是春天的 事物、可以是春天的景物。 2. 在生命的春天里， “我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？ 明确：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去， 在不毛之地上开垦、播种。 3. 从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？ 明确：自己的为生命地块负责，不逃避。 4. 品味这一段的语言： （1） 她的土地是 “不毛之地” ， 而且她所有的是 “细瘦的胳膊” 和 “锈 钝的犁” ， “土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头” （2）我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我 知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。 （3） 每天， 我望着掩盖着我的种子„„期待着自己将要出生的婴儿。 5. 概括在人生之春作者的态度。 6. 联系自己的生活经历，说说在青少年时期，我们该用怎样的态度 面对挫折和磨难？
三、研读第二部分 1. 请五名同学分别有感情地朗读课文第 5-9 自然段。其余同学边听 边划出这一部分作者的经历（遭遇、感悟） 。 2. 作
者的人生之夏遭遇了什么？ 风把载着雨滴的云朵吹到另一片土地上；
找水源未带容器； 无情的冰雹使谷穗夭折。 3. 作者在人生之夏的感悟？ 厄运只能将弱者淘汰， 即使为它挡过这次灾难， 它也会在另一次灾难 里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。 4. 品味这一段的象征意义： 1）从盼望下雨到自行寻找水源。 2）找到水源时，忘带盛水的容器。 3）善良过分就会变成糊涂和愚昧。
四、课堂小结 从文中感觉到， 作者在最初遇到困难时， 也曾在思想上走过误区。 “在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那 是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！ ”可见，刚开始时，作者是把战胜 困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了： 必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。 从文中可看出作者也曾犯过错误。 “在找到水源后才发现自己忘 了带盛水的容器” 我更发现作者在犯了错误之后， 知道如何检点自己。 她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完 人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。 对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但 终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。 ”在作 者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美 好生活的追求和向往， 而是要做生活的强者。 这是值得我们每一个人 学习的。 记得奥斯特洛夫斯基说： 生命就像奔涌的洪流， 如果没有岛屿或 暗礁， 又岂能激起美丽的浪花？是啊， 不经历风雨， 又怎能看见彩虹，
没有人能随随便便成功。 老师也真心希望每一位同学， 能正确面对生 活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
五、布置作业
第三课时 一、复习导入 1. 提问作者在人生之春、人生之夏的遭遇和感悟。
二、研读文本第三、第四部分 1. 老师：我们来看看作者的人生之秋有没有收获到丰硕的果实。 秋——获取收获 依据—— “心里有一种又酸又苦的欢乐， 捧在手里， 贴近心窝” 等等。 人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过， 无愧付出过， 从 中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡 量。 作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心 丧气。文中有这样一句话： “我有了一种独特的量具，它不量谷物只 量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人 生。 ”从这些内容中，我们感到作者能正确面对人生。记得有这样一 句话： “人生最大的
快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追 求什么的过成。 ”在今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意， 但我们也要正确面对。 2. 老师：我们最后来看看作者的人生之冬。 冬——品味反思 依据——“我将冷静地检点自己”等等。 老师： 如果我们在辛勤的耕耘过后， 我们的未来并不像我们想象 的那样辉煌， 那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧， 像李素 丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是 吗？同学们从文中获得了很多启示， 很好。 哪位同学能概括作者人生 四季的特点？ 作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不
放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 春 季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。 3. 在春夏秋冬四个季节，人生的四个阶段，作者用怎样的态度 度过/面对的？有没有一种态度贯穿全文，始终伴随着作者面对低谷 和逆境？ 明确：春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多， “我”的那种 生命不息， 奋斗不止的理念， 执着追求的人生信念和永不退缩的人生 态度，支撑着“我”坚强地走下去。这就是本文的主旨，神。
三、挑战自我 1、学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你 最喜欢的段落为大家读一读吗？ （三、四位同学读课文） 2、让同学们谈谈他们的理解和感受或欣赏的理由。 如： “责任”在“春天的事物”中如何理解？ ——是指由他自己来耕种的土地。 这实际上就是哲理散文的特点， 借 物喻理。 “在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 ” ——每个人在这世上， 都有一份自己的责任， 既然拥有了生命就必须 为自己的生命负责。 “不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！ ” ——每个人都可能有人生的失误， 重要的是振作精神重新开始， 在人 生的最后阶段来反省自己的错误。 “我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青 苗遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过分就会变成糊涂和愚昧。 ” ——人生中必然会遇到艰辛与自己所犯的错误， 一味逃避和想求得庇 护是不能得到人生体验的。
“只要我认真地活过， 无愧地付出过， 人们将无权耻笑我是入不敷出 的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 ” ——一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了， 所有的欢乐和 痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的 一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹， 也不会有什么生命
的愧疚和寂 寞。 在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季， 人们是不必 用自己的尺度去评判这人的人生得失的。 “在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！ ” ——在生命的每一个阶段都是认真的做过， 付出过， 收获了属于自己 该收获的果实，有属于自己的人生体验。 ——一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生 命。 ” 这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对 待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里， 我们更应该懂得珍惜青春， 春天去了还会来， 青春一去可就不复返了。 奥斯特洛夫斯基： “人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。 在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时 候， 能不因虚度年华而悔恨， 也不因碌碌无为而羞耻， 在临死的时候， 他能够说： 我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而进行的斗争。 ” 3、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示， 教师总结： 人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可 少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付 出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜 生命的过程，走好属于自己人生的每一步。
四、课文小结
五、布置作业
第四课时 一、核对练习册
二、答疑订正
三、探究无限 女作家把生命比做一年的四个季节， 她在自己的人生四季中认真 生活，无悔付出。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你对生 命有何认识， 生命像什么， 你用什么来比喻自己心中的人生？请你用 诗化的语言来表达你对生命的感悟。 示例：这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉质和色 彩鲜艳耀人。可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。 生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拭去灰尘一样，轻轻地， 充满着珍惜和厚爱。
我的四季教案
第一课时： 一、导入： 大自然是一座宝藏， 一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的 画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言 。 （两位同学） 描写春天的古诗 等闲识得东风面，万紫千红总是春-------- 宋·朱熹《春日》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.---------- 南宋 志南和尚《绝句》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 描写夏天的古诗 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红――――杨万里 《晓出静慈寺送林 子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 描写秋天的古诗 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色-------- 唐·王勃《秋日登洪府膝王 阁饯别序》 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 刘禹锡《秋词》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继 《枫桥夜泊》 描写冬天的古诗 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。-------- 唐·柳 宗元《江雪》 墙角数枝梅，凌寒独自开。 （宋 王安石《梅花》 ） 忽如一夜春风来,千树万树梨花开--------- 岑参《白雪歌送武判官归京》 同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程， 就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回 不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中， 杨万里《小池》
我们又如何度过呢？ 这节课， 我们就来学习一篇抒情散文 《我的四 季》 ，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题]
二、整体感知 （一）请同学们思考：阅读抒情散文应从哪里入手？ （学生回答, 教师小结） 学法点拨：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文 章的主旨， 体会作者对人生的种种感悟， 这都是我们学习时要掌握的。 1、师播放课文录音，学生边听边正音并且进一步体会作品的语感和 感情。 投影 2： 自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。 焦灼（zhuó） ： 望眼欲穿： 非常着急。 形容盼望殷切。
痴心妄想（chī） ：指一心想着不可能实现的事。 怨天尤人（yó u） ：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于 客观。 碾成（niăn） ： 干瘪（biě） ： 入不敷出： 敷演： （fū） 挣脱（zhè ng） ： 使物体破碎，变平。 不饱满。 收入不够开支。 同“敷衍” ，叙述并发挥。 用力使自己摆脱束缚。
2、学生模仿录音的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
三、研讨领悟 教师进一步学法点拨： 学习抒情散文， 通过朗读我们初步感悟了课文
把握了作者的思想感情，那么阅读抒情散文还可以从
哪些方面入手 呢？ 阅读散文时， 当然要知道贯穿全文的一条线索是什么， 要明白文 章用了什么写作手法等等。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表 面上写的是白杨树， 其实是为了赞扬北方的抗战军民。 抒情散文的语 言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 现在我们就运用学过的知识和方法， 来自读学习这篇课文。 阅读 时，同学们可以参看这个自读提示。 投影 3 自读提示： 1． 2． 概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作
者怎样的人生信念和人生态度？ 3． 划出作者对人生感悟的句子， 说说这些感悟给你怎样的启示？
四、研读文章第一部分 1. 通过课文阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 这篇散文也是运用了象征的手法， 作者把自己的人生比做是一年 的四个季节， 文章表面写的是自然界的春夏秋冬， 其实是在写作者的 一生经历和作者对人生的种种感悟。 2. “生命如四季”体会： “春、夏、秋、冬”各比喻人生的哪个时期？ 明确：春——少年时期；夏——青年时期；秋——中年时期；冬—— 老年时期。 3. 本文以“我的四季”为题有何深意？ 明确：语义双关，表面上是指“我”在春季里播种，夏季里管理，秋 季里收获， 冬季里享乐， 反思， 实际上代表了人的一生中的四个时期。
五、布置作业
第二课时 一、复习导入 1. 请同学解释课题“我的四季”的含义。
二、研读第一部分 1. 请同学默读第一部分，划出表明春季特点的词语，可以是春天的 事物、可以是春天的景物。 2. 在生命的春天里， “我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？ 明确：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去， 在不毛之地上开垦、播种。 3. 从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？ 明确：自己的为生命地块负责，不逃避。 4. 品味这一段的语言： （1） 她的土地是 “不毛之地” ， 而且她所有的是 “细瘦的胳膊” 和 “锈 钝的犁” ， “土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头” （2）我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我 知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。 （3） 每天， 我望着掩盖着我的种子„„期待着自己将要出生的婴儿。 5. 概括在人生之春作者的态度。 6. 联系自己的生活经历，说说在青少年时期，我们该用怎样的态度 面对挫折和磨难？
三、研读第二部分 1. 请五名同学分别有感情地朗读课文第 5-9 自然段。其余同学边听 边划出这一部分作者的经历（遭遇、感悟） 。 2. 作
者的人生之夏遭遇了什么？ 风把载着雨滴的云朵吹到另一片土地上；
找水源未带容器； 无情的冰雹使谷穗夭折。 3. 作者在人生之夏的感悟？ 厄运只能将弱者淘汰， 即使为它挡过这次灾难， 它也会在另一次灾难 里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。 4. 品味这一段的象征意义： 1）从盼望下雨到自行寻找水源。 2）找到水源时，忘带盛水的容器。 3）善良过分就会变成糊涂和愚昧。
四、课堂小结 从文中感觉到， 作者在最初遇到困难时， 也曾在思想上走过误区。 “在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那 是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！ ”可见，刚开始时，作者是把战胜 困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了： 必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。 从文中可看出作者也曾犯过错误。 “在找到水源后才发现自己忘 了带盛水的容器” 我更发现作者在犯了错误之后， 知道如何检点自己。 她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完 人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。 对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但 终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。 ”在作 者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美 好生活的追求和向往， 而是要做生活的强者。 这是值得我们每一个人 学习的。 记得奥斯特洛夫斯基说： 生命就像奔涌的洪流， 如果没有岛屿或 暗礁， 又岂能激起美丽的浪花？是啊， 不经历风雨， 又怎能看见彩虹，
没有人能随随便便成功。 老师也真心希望每一位同学， 能正确面对生 活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
五、布置作业
第三课时 一、复习导入 1. 提问作者在人生之春、人生之夏的遭遇和感悟。
二、研读文本第三、第四部分 1. 老师：我们来看看作者的人生之秋有没有收获到丰硕的果实。 秋——获取收获 依据—— “心里有一种又酸又苦的欢乐， 捧在手里， 贴近心窝” 等等。 人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过， 无愧付出过， 从 中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡 量。 作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心 丧气。文中有这样一句话： “我有了一种独特的量具，它不量谷物只 量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人 生。 ”从这些内容中，我们感到作者能正确面对人生。记得有这样一 句话： “人生最大的
快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追 求什么的过成。 ”在今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意， 但我们也要正确面对。 2. 老师：我们最后来看看作者的人生之冬。 冬——品味反思 依据——“我将冷静地检点自己”等等。 老师： 如果我们在辛勤的耕耘过后， 我们的未来并不像我们想象 的那样辉煌， 那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧， 像李素 丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是 吗？同学们从文中获得了很多启示， 很好。 哪位同学能概括作者人生 四季的特点？ 作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不
放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 春 季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。 3. 在春夏秋冬四个季节，人生的四个阶段，作者用怎样的态度 度过/面对的？有没有一种态度贯穿全文，始终伴随着作者面对低谷 和逆境？ 明确：春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多， “我”的那种 生命不息， 奋斗不止的理念， 执着追求的人生信念和永不退缩的人生 态度，支撑着“我”坚强地走下去。这就是本文的主旨，神。
三、挑战自我 1、学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你 最喜欢的段落为大家读一读吗？ （三、四位同学读课文） 2、让同学们谈谈他们的理解和感受或欣赏的理由。 如： “责任”在“春天的事物”中如何理解？ ——是指由他自己来耕种的土地。 这实际上就是哲理散文的特点， 借 物喻理。 “在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 ” ——每个人在这世上， 都有一份自己的责任， 既然拥有了生命就必须 为自己的生命负责。 “不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！ ” ——每个人都可能有人生的失误， 重要的是振作精神重新开始， 在人 生的最后阶段来反省自己的错误。 “我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青 苗遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过分就会变成糊涂和愚昧。 ” ——人生中必然会遇到艰辛与自己所犯的错误， 一味逃避和想求得庇 护是不能得到人生体验的。
“只要我认真地活过， 无愧地付出过， 人们将无权耻笑我是入不敷出 的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 ” ——一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了， 所有的欢乐和 痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的 一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹， 也不会有什么生命
的愧疚和寂 寞。 在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季， 人们是不必 用自己的尺度去评判这人的人生得失的。 “在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！ ” ——在生命的每一个阶段都是认真的做过， 付出过， 收获了属于自己 该收获的果实，有属于自己的人生体验。 ——一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生 命。 ” 这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对 待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里， 我们更应该懂得珍惜青春， 春天去了还会来， 青春一去可就不复返了。 奥斯特洛夫斯基： “人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。 在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时 候， 能不因虚度年华而悔恨， 也不因碌碌无为而羞耻， 在临死的时候， 他能够说： 我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而进行的斗争。 ” 3、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示， 教师总结： 人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可 少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付 出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜 生命的过程，走好属于自己人生的每一步。
四、课文小结
五、布置作业
第四课时 一、核对练习册
二、答疑订正
三、探究无限 女作家把生命比做一年的四个季节， 她在自己的人生四季中认真 生活，无悔付出。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你对生 命有何认识， 生命像什么， 你用什么来比喻自己心中的人生？请你用 诗化的语言来表达你对生命的感悟。 示例：这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉质和色 彩鲜艳耀人。可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。 生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拭去灰尘一样，轻轻地， 充满着珍惜和厚爱。