识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。如何让学生识记生字成为低年级识字教学的重难点。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是低年级学生的乐园，可以满足他们好奇好动好玩的心理，还可以使其注意力持久、稳定，并且注意的紧张程度也得到提升。通过游戏活动，可以使孩子们在轻松愉悦的氛围中喜欢汉字，学会汉字，记住汉字。因此，在识字教学中，教师要依据低年级的年龄特点和认知规律，在课堂中创设游戏活动，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在兴趣盎然的游戏活动中，快乐地识字。
一、勇闯关，快乐识字
新课标明确要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力。低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，教学中才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在教学识字时，我把“闯关”游戏贯穿在整个教学活动中，分别以“认字大比拼”、“识字大比拼”、“写字大比拼”的形式组织教学，激发孩子们的识字兴趣。在借助拼音读词语，看汉字读词语，同桌互读之后，分别设计了“开火车和摘苹果”的游戏。
二、猜字谜，趣味识字
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单、每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一点一横长，一撇向西方，并排两颗树，栽在石头上（磨）；“一点一横长，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。”“一口咬掉牛尾巴”（告）、“值钱不值钱，全在这两点”（金）、“千里相逢”（重）、“三人同日去踏春”（春）、“用耳用眼用口用脑（心）”便是（聪）明等。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
三、顺口溜，牢记识字
低年级学生的认知特征是对客观事物整体感知占优势，感知事物细节能力较差，因此常常对形近字之间的细微差别分不清。我们可以把字编成“顺口溜”突破难点。顺口溜识字法琅琅上口，深受小学生喜爱。通过顺口溜记住的字，学生对其印象特别深刻，也许在很多年以后还能顺口说起。如：“左、右”左边一工厂，右边一张口；“辩、辫、瓣、辨”中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫；“美”两朵鲜花插头上，王家大姐最美丽。“香”字念：“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好；“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要记牢，身体不正就歪了（歪）”。顺口溜识字，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
四、连连看，字图识字
象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。 教学第一册语文教材中的“鸟”、“火”、“山”、“日”、“目”、“耳”等象形字时，通过实物图、象形字、简体字的连线游戏，让学生掌握这些生字。可以进行一些扩展，例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“门”字就是左右两扇门的形状。这样的识字游戏，形象、直观、生动，能帮助学生将这种经过理解的记忆长期保持在头脑中，在需要时迅速提取，并且让学生在字图比较中掌握象形字的识记规律，引导学生学会识字。
同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如：“页”的本意是头，那么以“页”做形旁的字都与头有关，如“顶、领、颊、颈、须”等；“扌”的字大多与手的动作有关，如“打、推、拉、扑、按、扫”等。这对于辨别形似偏旁也有一定的作用，如“礻”是“示”的左偏旁变形，一般与祭祀、鬼神、祸福有关，所以有“祝、福、神、祈”等字；如“衤”是“衣”的左偏旁变形，就与衣物有关，则有“被、裤、裙、袖”。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多音同或音近而义不同的字。如“青”字，可以加偏旁变成“请、清、情、晴、睛”等新字，“令”加偏旁可变成“领、零、铃、岭、龄”，除“拎、邻”这两个前鼻音比较特殊，其他字都读音相近，而字义均与偏旁有关。复习已学的形声字时，老师先将“火车头”──共同的形旁或者声旁写在黑板上，然后让学生思考有此形旁或声旁的所有生字，看谁把火车造得更长。
这一游戏适用于复习阶段，参与面较广，而且有一种“互补”的作用，有的学生想出这个字，有的想到那个字，这样教学能让学生一起来想学过的汉字，一起来记住汉字，并能把汉字进行归类。
总之，游戏是低年级学生最喜欢的活动形式，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。低年级学生喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为学生乐学的活动。学生在游戏中学习，全身地投入，真正让学生体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的主人，从而达到了识字教学的目的。
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。如何让学生识记生字成为低年级识字教学的重难点。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是低年级学生的乐园，可以满足他们好奇好动好玩的心理，还可以使其注意力持久、稳定，并且注意的紧张程度也得到提升。通过游戏活动，可以使孩子们在轻松愉悦的氛围中喜欢汉字，学会汉字，记住汉字。因此，在识字教学中，教师要依据低年级的年龄特点和认知规律，在课堂中创设游戏活动，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在兴趣盎然的游戏活动中，快乐地识字。
一、勇闯关，快乐识字
新课标明确要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力。低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，教学中才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在教学识字时，我把“闯关”游戏贯穿在整个教学活动中，分别以“认字大比拼”、“识字大比拼”、“写字大比拼”的形式组织教学，激发孩子们的识字兴趣。在借助拼音读词语，看汉字读词语，同桌互读之后，分别设计了“开火车和摘苹果”的游戏。
二、猜字谜，趣味识字
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单、每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一点一横长，一撇向西方，并排两颗树，栽在石头上（磨）；“一点一横长，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。”“一口咬掉牛尾巴”（告）、“值钱不值钱，全在这两点”（金）、“千里相逢”（重）、“三人同日去踏春”（春）、“用耳用眼用口用脑（心）”便是（聪）明等。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
三、顺口溜，牢记识字
低年级学生的认知特征是对客观事物整体感知占优势，感知事物细节能力较差，因此常常对形近字之间的细微差别分不清。我们可以把字编成“顺口溜”突破难点。顺口溜识字法琅琅上口，深受小学生喜爱。通过顺口溜记住的字，学生对其印象特别深刻，也许在很多年以后还能顺口说起。如：“左、右”左边一工厂，右边一张口；“辩、辫、瓣、辨”中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫；“美”两朵鲜花插头上，王家大姐最美丽。“香”字念：“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好；“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要记牢，身体不正就歪了（歪）”。顺口溜识字，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
四、连连看，字图识字
象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。 教学第一册语文教材中的“鸟”、“火”、“山”、“日”、“目”、“耳”等象形字时，通过实物图、象形字、简体字的连线游戏，让学生掌握这些生字。可以进行一些扩展，例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“门”字就是左右两扇门的形状。这样的识字游戏，形象、直观、生动，能帮助学生将这种经过理解的记忆长期保持在头脑中，在需要时迅速提取，并且让学生在字图比较中掌握象形字的识记规律，引导学生学会识字。
同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如：“页”的本意是头，那么以“页”做形旁的字都与头有关，如“顶、领、颊、颈、须”等；“扌”的字大多与手的动作有关，如“打、推、拉、扑、按、扫”等。这对于辨别形似偏旁也有一定的作用，如“礻”是“示”的左偏旁变形，一般与祭祀、鬼神、祸福有关，所以有“祝、福、神、祈”等字；如“衤”是“衣”的左偏旁变形，就与衣物有关，则有“被、裤、裙、袖”。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多音同或音近而义不同的字。如“青”字，可以加偏旁变成“请、清、情、晴、睛”等新字，“令”加偏旁可变成“领、零、铃、岭、龄”，除“拎、邻”这两个前鼻音比较特殊，其他字都读音相近，而字义均与偏旁有关。复习已学的形声字时，老师先将“火车头”──共同的形旁或者声旁写在黑板上，然后让学生思考有此形旁或声旁的所有生字，看谁把火车造得更长。
这一游戏适用于复习阶段，参与面较广，而且有一种“互补”的作用，有的学生想出这个字，有的想到那个字，这样教学能让学生一起来想学过的汉字，一起来记住汉字，并能把汉字进行归类。
总之，游戏是低年级学生最喜欢的活动形式，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。低年级学生喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为学生乐学的活动。学生在游戏中学习，全身地投入，真正让学生体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的主人，从而达到了识字教学的目的。