浅谈低年级识字教学中游戏法的运用
作者姓名： 黄福凤 所在单位： 梧州市第二实验小学 联系电话： 详细地址及邮箱：广西梧州市第二实验小学([email protected]) 作者类别： 小学教师类
浅谈低年级识字教学中游戏法的运用
广西梧州市第二实验小学 黄福凤 中国汉字博大精深，源远流长，是承载五千年灿烂文明的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学习各科知识的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样激发学生的识字兴趣呢？我认为主要应该寓教于乐，以游戏的方式使学生喜欢学习汉字，有主动识字的意愿。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字 有浓厚的兴趣。”著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖与兴趣。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐时光的教学环境的主要途径之一。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了学习识字的钥匙，而激发学生的识字兴趣的最好方法就是在游戏中进行识字教学。在玩中学，在学中玩。教学实践证明：激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂主人的重要途径。而游戏法在低年级识字教学中的运用是激发学习兴趣，提高教学效率的重要方法。
一、游戏在低年级识字教学中的作用
1激发学生的学习兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何让学生成为学习的主人，关键是培养他们的学习兴趣，低年级学生由于年纪小，活泼好动，所以自制能力较差，注意力难以集中，而识字又是很单调的。不易激发学生的兴趣。失去了兴趣，就失去了学习动力，学习变成一种负担，其结果可想而知。在识字课上，我设计了各种各样的游戏方法，如打牌游戏、 “抓特务” 、猜字谜、讲故事、听音乐、画图等游戏环节，充分调动学生的学习兴趣，再引入新课，识字时运用各种教学学具，通过拼字游戏，看图识字，编字谜、编儿歌等形式，使学生的思维进入一种积极状态，通过“比一比”，“找朋友”等竞赛游戏加以巩固。将识字和游戏结合在一起，内容就丰富多了，使学生从厌学到乐学、爱学，这样学生不但学到了知识，还掌握了学习的方法，提高了识字的能力。如：语文出版社一年级下册《有趣的汉字》一课，我先出示“太阳和月亮手拉手，小小坐在大大头上看风景”两个谜语，激发学生的识字兴趣，接下来让学生自由的识字，再通过用图画表示汉字，把汉字用图画画出来等方式来检测学生的识字效果。接着出示生字图画卡片让同学们来猜汉字，使学生的积极性充分调动起来。最后运用加减识字法拓展学生思维，强化记忆。多种多样的形式和丰富多彩的内容很容易就能激发起学生的学习兴趣。使学生在轻松愉快的环境中充分体验识字的趣味。让他们能自由地游戏，尽情地学习。
2营造宽松自主的学习气氛
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”因此营造宽松自主的学习气氛尤为重要。游戏是儿童最喜爱的一种轻松愉快的活动。如果老师能根据教材的不同和学生的年龄心里特点，寓教于游戏之中，学生就能在宽松自主的氛围中获得并巩固知识。低年级的学生要认识2000—2500个字平均每天要认识几个甚至十几个字，低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的教师讲授无法很好的吸引学生的注意力。因此根据儿童的心理特点和年龄特点，针对孩子们贪玩好动的个性特征，我们可以在教学中采用“游戏教学法”。通过自主充分的游戏，营造一种宽松，自主的学习氛围，作到师生互动，生生互动。
3培养学生合作探究的精神
在识字教学运用的游戏方法中有许多是需要同学之间或师生之间相互配合来完成的。在同学们做游戏，学习生字的同时。还潜移默化的培养了学生只间的合作精神和团队意识。例如：开火车游戏法，“抓特务”游戏法，送信游戏法。同时有些游戏还发展了学生的思维，培养和拓展了学生的探究精神。例如：编字谜识字法，编儿歌识字法，加减识字法，添砖加瓦识字法。
4发展学生想像力和创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识还要重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源
泉。”因此，没有想象就没有创造。著名心理学家皮亚杰说“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”在教学中，对于学生的提问，要积极引导。一个小小的问题，都能激发学生的创造思维，而且能使学生在质疑解惑中增强创新意识。鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考和动手的机会，多给一些学生创造的信心。例如：编字谜识字法，编儿歌识字法，加减识字法，添砖加瓦识字法。
二、运用多种游戏，调动学生识字的积极性
“教是为了不教”。教学的最终目的是教给学生学习的方法，在教学中运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，使学生热爱语言文字，真正感受到识字所带来的快乐。让学生在轻松、愉悦的环境中识字，提高识字能力。
1．打牌识字游戏法
就是让学生在课下自己制作扑克牌样子的生字卡片，在学习生字前或中、后与同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读字音，再组词（组词越多越好），也可以根据情况自己编排。如：说音序，说部首等。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。例如：在语文出版社一年级上学期识字1教学中，我让学生在课堂中玩打牌游戏，为了取胜。同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法不但对本节课学习的生字起到了很好的课前预习和课中检查学生的学习情况的作用，而且还培养了学生的自学能力和动脑筋解决问题的能力。
适用于：课前预习、课中检查、课后复习。
2．“抓特务”识字法
学生自学完生字后，每小组中抽一名学生到其他小组“抓特务”。逐个检查字音、组词情况，不会的学生就是“特务”，要求小组长马上帮助这名同学学习生字。解救这名 “特务”这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识新字。在游戏中无形的培养了学生的合作意识。
适用于：课中检查、课后复习。
3.开火车识字法
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。一开始，我用掌声和学生进行互动形式多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。教师出示生字卡片，让学生按顺序读字、组词、或分析字型、或说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，由说错的同学指名其他同学帮助他。“修理”好后继续开火车。例如：在人教版一年级下学期识字2教学中，学习完生字以后，我让学生以开火车的方式读字音，说一句话。加强了新生字在生活中的运用为进一步学习口语交际和习作打下基础。教学实践证明：开火车游戏法在对生字的巩固和调动学生积极性方面都有重要作用。
适用于：课中检查、课后复习。
4编字谜识字
在低年级识字教学中我根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。例如：我教“风”字时，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 同学猜对后，兴趣也被激发出来了，我再出示生字“雨”让学生自己编字谜。这样学生的思维得以发展，在以前字谜的启发下，很快就能编出字谜。在教学实践中，经过不断启发，学生能编出了很多字谜。编字谜识字法在学生理解字形，记住字形发面有很大的帮助，同时学生的想像力和创造思维也得到了充分的发展。
适用于：课前预习、课中学习。
5编儿歌识字
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导低年级学生编一些适合低年级儿童的儿歌，使学生对字形产生直观认识，从而提高记忆字形的准确性。例如：教“碧”字时我先出示儿歌“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上”。“草”字“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。再出示生字让学生自己编字谜。通过把字编成儿歌，是生字变的易学易记，妙趣横生。
适用于：课前预习、课中学习。
6加减法识字
就是在把两个以前学过的生字运用数学中加法或减法的形式组合在一起变成一个新字或拆分成新字。我经常运用加减法出一些花样翻新的练习强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”
（草）。也让学生照样子编题来考考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还引导学生去观察和发现形近字之间的相同点和不同点，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法记，起名为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，在学习新字的同时复习了以前学过的字。
7联想识字法
在学习生字时，我们可以启发引导学生在生字上发挥自己的想像和联想去认识其他的生字。例如：教“人”字时可以引导学生。 一人展臂大 大 太口多一点 太
头大一点点 头 买顶破帽带 买
卖了十元钱 卖 读书爱发言 读
引导学生自己发挥想像，多认识生字，掌握学习生字的方法，使学生的合作探究精神、想像创造思维得到充分的发展。
适用于：课前预习、课中学习、课后复习。
8送信游戏法
请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他同学一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的同学一个个上台来领读，并分析字形。
适用于：课中检查、课后复习。
9叫号游戏法
把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。
适用于：课中检查、课后复习。
10添砖加瓦游戏法
写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同，使学生通过观察熟记字形。也可以把不同的笔画或部首发给同学们，让学生在小组内拼成以前学过的生字，无形中培养了学生的合作意识。
适用于：课中检查、课后复习。
11找朋友游戏法
学生把一些字形结构相同的字排列在一起，了解学生是否记住了字形结构。对于读音相同，字形相似，学生很容易混淆的字，我便从这几个字的字义与字形的关系上让学生通过观察识记。
适用于：课中学习、课后检查、课后复习。
三、鼓励学生自己创造游戏
每个学生都希望自己是一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的兴趣，更积极的方式去探索新的知识。教师要想方设法激发和保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。在教学实践中应该多鼓励学生做学习的发现者，创造者。在游戏中鼓励学生
自己创造游戏。例如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，应该给肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣，拓展学生的思维，发展学生的创造性。
四、在识字教学中游戏法运用要适当。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。在低年级识字教学中不应一味的运用游戏。为激发学生的学习兴趣而把游戏叠加在一起。而是要根据教材选择不同的游戏。一般一节课运用2-3个游戏为最佳。过多的游戏会让低年级的学生很难了解教学的重点，教学重点不突出。任何教学活动都是依赖于生活展开的。其实生活就是识字的背景和舞台。要引导学生在生活中识字。生活是语文的内容，语文是生活的工具。要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如
国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中有认字贯穿其中，会充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
总之，识字教学提倡利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上创造丰富多彩、生动有趣的教学情境。运用多种形象直观的游戏教学手段，帮助学生识字。了解字、词的意思。在日常生活中，引导学生作识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。在教给学生识字方法同时，使学生渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方式识字。在游戏中逐步培养学生识字的兴趣。
浅谈低年级识字教学中游戏法的运用
作者姓名： 黄福凤 所在单位： 梧州市第二实验小学 联系电话： 详细地址及邮箱：广西梧州市第二实验小学([email protected]) 作者类别： 小学教师类
浅谈低年级识字教学中游戏法的运用
广西梧州市第二实验小学 黄福凤 中国汉字博大精深，源远流长，是承载五千年灿烂文明的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学习各科知识的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样激发学生的识字兴趣呢？我认为主要应该寓教于乐，以游戏的方式使学生喜欢学习汉字，有主动识字的意愿。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字 有浓厚的兴趣。”著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖与兴趣。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐时光的教学环境的主要途径之一。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了学习识字的钥匙，而激发学生的识字兴趣的最好方法就是在游戏中进行识字教学。在玩中学，在学中玩。教学实践证明：激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂主人的重要途径。而游戏法在低年级识字教学中的运用是激发学习兴趣，提高教学效率的重要方法。
一、游戏在低年级识字教学中的作用
1激发学生的学习兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何让学生成为学习的主人，关键是培养他们的学习兴趣，低年级学生由于年纪小，活泼好动，所以自制能力较差，注意力难以集中，而识字又是很单调的。不易激发学生的兴趣。失去了兴趣，就失去了学习动力，学习变成一种负担，其结果可想而知。在识字课上，我设计了各种各样的游戏方法，如打牌游戏、 “抓特务” 、猜字谜、讲故事、听音乐、画图等游戏环节，充分调动学生的学习兴趣，再引入新课，识字时运用各种教学学具，通过拼字游戏，看图识字，编字谜、编儿歌等形式，使学生的思维进入一种积极状态，通过“比一比”，“找朋友”等竞赛游戏加以巩固。将识字和游戏结合在一起，内容就丰富多了，使学生从厌学到乐学、爱学，这样学生不但学到了知识，还掌握了学习的方法，提高了识字的能力。如：语文出版社一年级下册《有趣的汉字》一课，我先出示“太阳和月亮手拉手，小小坐在大大头上看风景”两个谜语，激发学生的识字兴趣，接下来让学生自由的识字，再通过用图画表示汉字，把汉字用图画画出来等方式来检测学生的识字效果。接着出示生字图画卡片让同学们来猜汉字，使学生的积极性充分调动起来。最后运用加减识字法拓展学生思维，强化记忆。多种多样的形式和丰富多彩的内容很容易就能激发起学生的学习兴趣。使学生在轻松愉快的环境中充分体验识字的趣味。让他们能自由地游戏，尽情地学习。
2营造宽松自主的学习气氛
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”因此营造宽松自主的学习气氛尤为重要。游戏是儿童最喜爱的一种轻松愉快的活动。如果老师能根据教材的不同和学生的年龄心里特点，寓教于游戏之中，学生就能在宽松自主的氛围中获得并巩固知识。低年级的学生要认识2000—2500个字平均每天要认识几个甚至十几个字，低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的教师讲授无法很好的吸引学生的注意力。因此根据儿童的心理特点和年龄特点，针对孩子们贪玩好动的个性特征，我们可以在教学中采用“游戏教学法”。通过自主充分的游戏，营造一种宽松，自主的学习氛围，作到师生互动，生生互动。
3培养学生合作探究的精神
在识字教学运用的游戏方法中有许多是需要同学之间或师生之间相互配合来完成的。在同学们做游戏，学习生字的同时。还潜移默化的培养了学生只间的合作精神和团队意识。例如：开火车游戏法，“抓特务”游戏法，送信游戏法。同时有些游戏还发展了学生的思维，培养和拓展了学生的探究精神。例如：编字谜识字法，编儿歌识字法，加减识字法，添砖加瓦识字法。
4发展学生想像力和创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识还要重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源
泉。”因此，没有想象就没有创造。著名心理学家皮亚杰说“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”在教学中，对于学生的提问，要积极引导。一个小小的问题，都能激发学生的创造思维，而且能使学生在质疑解惑中增强创新意识。鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考和动手的机会，多给一些学生创造的信心。例如：编字谜识字法，编儿歌识字法，加减识字法，添砖加瓦识字法。
二、运用多种游戏，调动学生识字的积极性
“教是为了不教”。教学的最终目的是教给学生学习的方法，在教学中运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，使学生热爱语言文字，真正感受到识字所带来的快乐。让学生在轻松、愉悦的环境中识字，提高识字能力。
1．打牌识字游戏法
就是让学生在课下自己制作扑克牌样子的生字卡片，在学习生字前或中、后与同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读字音，再组词（组词越多越好），也可以根据情况自己编排。如：说音序，说部首等。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。例如：在语文出版社一年级上学期识字1教学中，我让学生在课堂中玩打牌游戏，为了取胜。同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法不但对本节课学习的生字起到了很好的课前预习和课中检查学生的学习情况的作用，而且还培养了学生的自学能力和动脑筋解决问题的能力。
适用于：课前预习、课中检查、课后复习。
2．“抓特务”识字法
学生自学完生字后，每小组中抽一名学生到其他小组“抓特务”。逐个检查字音、组词情况，不会的学生就是“特务”，要求小组长马上帮助这名同学学习生字。解救这名 “特务”这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识新字。在游戏中无形的培养了学生的合作意识。
适用于：课中检查、课后复习。
3.开火车识字法
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。一开始，我用掌声和学生进行互动形式多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。教师出示生字卡片，让学生按顺序读字、组词、或分析字型、或说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，由说错的同学指名其他同学帮助他。“修理”好后继续开火车。例如：在人教版一年级下学期识字2教学中，学习完生字以后，我让学生以开火车的方式读字音，说一句话。加强了新生字在生活中的运用为进一步学习口语交际和习作打下基础。教学实践证明：开火车游戏法在对生字的巩固和调动学生积极性方面都有重要作用。
适用于：课中检查、课后复习。
4编字谜识字
在低年级识字教学中我根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。例如：我教“风”字时，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 同学猜对后，兴趣也被激发出来了，我再出示生字“雨”让学生自己编字谜。这样学生的思维得以发展，在以前字谜的启发下，很快就能编出字谜。在教学实践中，经过不断启发，学生能编出了很多字谜。编字谜识字法在学生理解字形，记住字形发面有很大的帮助，同时学生的想像力和创造思维也得到了充分的发展。
适用于：课前预习、课中学习。
5编儿歌识字
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导低年级学生编一些适合低年级儿童的儿歌，使学生对字形产生直观认识，从而提高记忆字形的准确性。例如：教“碧”字时我先出示儿歌“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上”。“草”字“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。再出示生字让学生自己编字谜。通过把字编成儿歌，是生字变的易学易记，妙趣横生。
适用于：课前预习、课中学习。
6加减法识字
就是在把两个以前学过的生字运用数学中加法或减法的形式组合在一起变成一个新字或拆分成新字。我经常运用加减法出一些花样翻新的练习强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”
（草）。也让学生照样子编题来考考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还引导学生去观察和发现形近字之间的相同点和不同点，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法记，起名为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，在学习新字的同时复习了以前学过的字。
7联想识字法
在学习生字时，我们可以启发引导学生在生字上发挥自己的想像和联想去认识其他的生字。例如：教“人”字时可以引导学生。 一人展臂大 大 太口多一点 太
头大一点点 头 买顶破帽带 买
卖了十元钱 卖 读书爱发言 读
引导学生自己发挥想像，多认识生字，掌握学习生字的方法，使学生的合作探究精神、想像创造思维得到充分的发展。
适用于：课前预习、课中学习、课后复习。
8送信游戏法
请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他同学一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的同学一个个上台来领读，并分析字形。
适用于：课中检查、课后复习。
9叫号游戏法
把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。
适用于：课中检查、课后复习。
10添砖加瓦游戏法
写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同，使学生通过观察熟记字形。也可以把不同的笔画或部首发给同学们，让学生在小组内拼成以前学过的生字，无形中培养了学生的合作意识。
适用于：课中检查、课后复习。
11找朋友游戏法
学生把一些字形结构相同的字排列在一起，了解学生是否记住了字形结构。对于读音相同，字形相似，学生很容易混淆的字，我便从这几个字的字义与字形的关系上让学生通过观察识记。
适用于：课中学习、课后检查、课后复习。
三、鼓励学生自己创造游戏
每个学生都希望自己是一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的兴趣，更积极的方式去探索新的知识。教师要想方设法激发和保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。在教学实践中应该多鼓励学生做学习的发现者，创造者。在游戏中鼓励学生
自己创造游戏。例如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，应该给肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣，拓展学生的思维，发展学生的创造性。
四、在识字教学中游戏法运用要适当。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。在低年级识字教学中不应一味的运用游戏。为激发学生的学习兴趣而把游戏叠加在一起。而是要根据教材选择不同的游戏。一般一节课运用2-3个游戏为最佳。过多的游戏会让低年级的学生很难了解教学的重点，教学重点不突出。任何教学活动都是依赖于生活展开的。其实生活就是识字的背景和舞台。要引导学生在生活中识字。生活是语文的内容，语文是生活的工具。要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如
国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中有认字贯穿其中，会充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
总之，识字教学提倡利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上创造丰富多彩、生动有趣的教学情境。运用多种形象直观的游戏教学手段，帮助学生识字。了解字、词的意思。在日常生活中，引导学生作识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。在教给学生识字方法同时，使学生渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方式识字。在游戏中逐步培养学生识字的兴趣。