国外高等教育大发展的基本类型

   “十五”期间,我国高等教育发展的目标是,到2005年,高等学校在校生人数将达到适龄人口(18~22岁)的15%,这预示着我国将在21世纪初进入高等教育大众化阶段。在迈向高等教育大众化的征程中,我们不妨回顾一下已经实现了大众化、甚至普及化目标国家的高等教育发展模式。

  

  纵观世界各国高等教育大发展的进程,可分为以下四种模式:

  第一种模式:以美国为代表的持续增长型。美国分别用两个30年(1911~1940、1941~1970)成为世界上第一个进入高等教育大众化与普及化阶段的国家,1970年高等教育毛入学率达49.4%。美国高等教育的持续快速发展,为经济跃居世界首位做出了巨大贡献。1929~1969年的40年间,美国高等教育的经费增长40倍,同期,国民经济生产总值增长10倍;1906~1952年期间,通过人力资本获得的利润增长了17.5倍,到1996年,美国高等教育毛入学率达到80.9%。

  第二种模式:以韩国、日本为代表的后发式快速增长型。韩国用两个15年(1966~1980、1981~1995),实现了高等教育毛入学率从5%到15%再到50%的飞跃,实现了高等教育大众化与普及化,成为世界上高等教育发展速度最快的国家。日本用13年实现了高等教育毛入学率从5%到15%的飞跃,实现了高等教育大众化。1996年,这两个国家的高等教育毛入学率分别达到67.7%和40.5%。已远远超过了英、法、德等西欧发达国家。韩国从1963年到1992年,年均经济增长率达到8%以上,成为世界上经济增长最快的国家之一,到1995年,人均GDP突破了1万美元大关。日本现代化比英国晚200年,比美国晚100年,经过100年努力,成为世界公认的第二经济大国,1990年,人均GDP超过美国。

  第三种模式:以西欧国家为代表的波段式滞后发展型。战后,英、法、西德三国的高等教育毛入学率一直在5%左右,1960~1975年,经历了一个快速发展期的3国高等教育毛入学率分别由8.5%、9.1%、6.5%增长到18.9%、24.4%、24.5%。这使欧洲劳动力文化素质和人力资源结构都比美国低了一个层次,也使欧洲大部分国家在第三次产业革命中失去了科技领先的基础和优势。1975年到20世纪80年代末,由于“石油危机”和出生率大幅度下降等原因,西欧3国高等教育发展缓慢,毛入学率大致稳定在20%~30%之间,英国还出现了下降现象,1977~1978年,毛入学率下降为12.7%;在20世纪80年代后半期,毛入学率开始再度加快增长,英、法、西德分别在20世纪90年代后期,用25~30年时间实现了高等教育大众化。

  第四种模式:以巴西、印度为代表的人口大国超常规发展型。2000年,印度、巴西的人口分别为10.08亿、1.70亿,分别居世界第二、第五位,在经济和人口双重压力下,其高等教育走出了一条超常规发展的道路。巴西用20多年的时间(1970~1996)实现了高等教育毛入学率从5%到15%的飞跃。巴西高等教育的大众化为推动巴西经济发展起到了很大的作用。1980~2000年,巴西GDP从2350亿美元增长到5955亿美元,增长1.5倍,已列入中上收入国家;农业占GDP比例从11%下降为7.4%,服务业从45.2%上升为64.0%,城市化水平大大提高,2000年,非农人口占人口总数的81%。

  早在20世纪80年代中期,印度的高等教育规模就跃居世界第三位,1996年,高等教育毛入学率达到6.9%,在校生人数由1950年的26万人增加到676万人,增加了25倍,高等教育机构由780所增加到990多所,增加12倍。印度近10年来经济保持了6.5%的平均增长率,信息技术产业的产值平均每18个月翻一番,软件出口额仅次于美国。

  (荐自《上海教育》2002年第11A期)

  责编:子丑

   “十五”期间,我国高等教育发展的目标是,到2005年,高等学校在校生人数将达到适龄人口(18~22岁)的15%,这预示着我国将在21世纪初进入高等教育大众化阶段。在迈向高等教育大众化的征程中,我们不妨回顾一下已经实现了大众化、甚至普及化目标国家的高等教育发展模式。

  

  纵观世界各国高等教育大发展的进程,可分为以下四种模式:

  第一种模式:以美国为代表的持续增长型。美国分别用两个30年(1911~1940、1941~1970)成为世界上第一个进入高等教育大众化与普及化阶段的国家,1970年高等教育毛入学率达49.4%。美国高等教育的持续快速发展,为经济跃居世界首位做出了巨大贡献。1929~1969年的40年间,美国高等教育的经费增长40倍,同期,国民经济生产总值增长10倍;1906~1952年期间,通过人力资本获得的利润增长了17.5倍,到1996年,美国高等教育毛入学率达到80.9%。

  第二种模式:以韩国、日本为代表的后发式快速增长型。韩国用两个15年(1966~1980、1981~1995),实现了高等教育毛入学率从5%到15%再到50%的飞跃,实现了高等教育大众化与普及化,成为世界上高等教育发展速度最快的国家。日本用13年实现了高等教育毛入学率从5%到15%的飞跃,实现了高等教育大众化。1996年,这两个国家的高等教育毛入学率分别达到67.7%和40.5%。已远远超过了英、法、德等西欧发达国家。韩国从1963年到1992年,年均经济增长率达到8%以上,成为世界上经济增长最快的国家之一,到1995年,人均GDP突破了1万美元大关。日本现代化比英国晚200年,比美国晚100年,经过100年努力,成为世界公认的第二经济大国,1990年,人均GDP超过美国。

  第三种模式:以西欧国家为代表的波段式滞后发展型。战后,英、法、西德三国的高等教育毛入学率一直在5%左右,1960~1975年,经历了一个快速发展期的3国高等教育毛入学率分别由8.5%、9.1%、6.5%增长到18.9%、24.4%、24.5%。这使欧洲劳动力文化素质和人力资源结构都比美国低了一个层次,也使欧洲大部分国家在第三次产业革命中失去了科技领先的基础和优势。1975年到20世纪80年代末,由于“石油危机”和出生率大幅度下降等原因,西欧3国高等教育发展缓慢,毛入学率大致稳定在20%~30%之间,英国还出现了下降现象,1977~1978年,毛入学率下降为12.7%;在20世纪80年代后半期,毛入学率开始再度加快增长,英、法、西德分别在20世纪90年代后期,用25~30年时间实现了高等教育大众化。

  第四种模式:以巴西、印度为代表的人口大国超常规发展型。2000年,印度、巴西的人口分别为10.08亿、1.70亿,分别居世界第二、第五位,在经济和人口双重压力下,其高等教育走出了一条超常规发展的道路。巴西用20多年的时间(1970~1996)实现了高等教育毛入学率从5%到15%的飞跃。巴西高等教育的大众化为推动巴西经济发展起到了很大的作用。1980~2000年,巴西GDP从2350亿美元增长到5955亿美元,增长1.5倍,已列入中上收入国家;农业占GDP比例从11%下降为7.4%,服务业从45.2%上升为64.0%,城市化水平大大提高,2000年,非农人口占人口总数的81%。

  早在20世纪80年代中期,印度的高等教育规模就跃居世界第三位,1996年,高等教育毛入学率达到6.9%,在校生人数由1950年的26万人增加到676万人,增加了25倍,高等教育机构由780所增加到990多所,增加12倍。印度近10年来经济保持了6.5%的平均增长率,信息技术产业的产值平均每18个月翻一番,软件出口额仅次于美国。

  (荐自《上海教育》2002年第11A期)

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