愿做心中那座桥
很小的时候，在我心中就有一个甜美的梦想：长大后要做一名老师。转眼间，我已在低年级班主任这个岗位上工作了十九个年头。十九年中，我从一个女孩成为了一个十二岁男孩的妈妈。十九年来，我接了一批又一批一年级学生。这些刚刚步入校园的孩子，有的高高兴兴对新环境充满好奇，有的哭哭啼啼拉着妈妈的衣角，不愿意走进教室。每当这时，我总会想起送儿子上学的情景，我总是会想：如果此时是我送自己的孩子来上学，我会希望孩子遇到一位怎样的老师呢？当孩子遇到困难时，我会希望老师怎样对待他？当孩子犯错误时，我会希望老师怎样引导教育他呢？多么希望有一位老师耐心的引领孩子尽快地适应小学的生活和学习呀！
推己及人，我决心做一个让家长认同、学生喜欢、自己满意的老师！让自己成为孩子心中的桥梁，帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。
一、增进相互理解，架设家校沟通之桥
每个孩子的健康成长，离不开教师、家长真诚地沟通与合作。学校与家庭这两种教育能否有效结合，最重要的就是加强教师与家长间的沟通与理解。班主任作为学校与家庭联系的纽带，更有责任做好教师、家长、学生间的协调沟通工作，共同为学生的全面发展服务。
1．正确认识家长角色 给家长一些理解
教师要正确认识“家长”的角色。不应把学生学习方面的责任过多地推给家长，而是要多给家长一些理解。
我班一半是外地学生，很多家长忙于生计，没有时间、精力管孩子。我便充当起家长的角色，我鼓励孩子自己完成学习任务，不依靠爸爸妈妈，可我却时刻关注着他们，发现他们有问题及时为他们补课。有的家长因为工作时间不固定，常常不能按时接孩子，为保证孩子安全，我总是把孩子带回教室，家长来了电话，我常安慰他们：“别着急，路上注意安全，孩子这儿有我呢。”有时下班了，家长还没来接孩子，我就亲自把孩子送回家。我对家长的理解赢得了家长对我的尊敬与信任。
2．体会家长心理 给家长一些鼓励
记得第一次测验结束，一位家长对我说：“今天孩子考试，我一天都不塌实，心里可紧张了！”家长的心情由此可见。我们常说孩子需要鼓励，其实家长更需要老师的鼓励。随着时间的推移，有些家长对孩子的关注却日渐淡漠，尤其是中等生与学习困难生的家长，对孩子的学习，已经从充满希望变成了失望，甚至听之任之。针对这种情况，我及时向家长介绍孩子的点滴进步，并表扬家长对学校工作的配合。对于学习暂时落后的孩子，我则鼓励家长，要用发展的眼光看孩子，现在孩子
刚上一年级，一切都来得及，只要咱们共同努力，孩子一定能赶上！在我的鼓励下，学困生的家长对孩子重新树立了信心。
在工作中，我经常反思自己的行为。及时与家长交流，力争双方能在理解中携起手来，使家庭和学校团结协作，在和谐的关系中，形成一股强大的教育合力，共同促进学生身心的健康发展。
二、关爱每个学生，架设师生情感之桥
有一个故事讲：有一群人，在暗无天日的森林里行走，四周一片漆黑，正当众人在困顿之中时，一个人剖出自己的心，借助这颗红亮的心，带众人走出了黑暗。作为一名班主任，我认为应用“心”为学生引路，与学生建立平等、和谐的师生关系，使学生“亲其师而信其道。”
1．以真诚之心打动学生
有人说班主任是“一家之长”，同事们也常说班主任是学生的“亲妈”。确实，工作中我像妈妈一样关心学生：下课了，叮嘱学生喝水，去厕所。冬季要上操了，嘱咐学生穿上外套。谁摔着了，要一边安慰一边小心查看有没有伤口。有人感冒了，课间摸摸他的额头看他烧不烧，有了情况及时与家长联系，有时还要亲自带学生去医院看病。学生请病假了，打电话问候，归校后，抓时间为他们补课。班内哪位学生学习有困难，或习惯不好我都记在心上，课上多给机会，自习课单独指导，发现点滴进步就及时表扬。遇到退步，则帮他们找原因，共同想办法追上同学们。无论表扬，还是批评，我都把保护学生自尊激励学生进取为前提。学生把我当成了知心人，课间学生总爱围着我说这说那，我对学生的了解也更深了。
有一次班会，孩子们给我出了一个问卷：您最喜欢班里哪位学生？您奖励学生的方法有什么？我回答学生：“班里每一位学生我都爱。”看着学生好奇的眼睛，我说：“我喜欢王东东上操站的直，上课坐姿端正。苏荣川上课爱举手，孙佳妮字写得漂亮„„你们每个人身上都有让老师喜爱的地方呀！”我又说“关于老师表扬你们的方法，你们应该最清楚，你们好好想一想？”孩子们有的说：“有一次我读书好老师用小红花表扬我。”有的说：“我上课听讲认真，老师向我微笑了。”还有的说：“有一次老师向我竖起大拇指，夸我进步大。” 孩子们说完高兴地笑了。因为他们每个人都有被老师表扬的经历。我的表情、动作、语言，孩子们印象这样深，我也不禁被深深地感动了。我高兴地认识到，学生和我的心是相通的。我与学生的距离越来越近。
2．以信任之心激励学生
由于低年级的学生自理能力差，从小都是家长帮助干这干那，对于自己的责任，似乎没有什么概念。记得有个孩子家庭作业出了错，她理直气壮地说：“就赖我妈没给我好好检查。”这时我认
识到，孩子并没有认为，检查作业是自己份内的事，自己应该对自己的作业负责任。作为班主任不仅要在生活、学习上关心学生。更应培养学生良好的学习习惯，学习态度。帮他们树立信心。真正成为 “自强”“自立”的一代新人。
因此，我认为教师应给学生以信任。适当放手，激励学生以一定标准自我约束、自我管理。 在这种思想指导下，我从一年级向学生提出要求：写完作业自己认真检查，然后签上“已检查”三个字，认为自己在写作业时，很认真，字写的比较漂亮，就自己印上一个小印花。只要你印上小印花，老师就相信你是认真完成作业的，老师在判作业时也会给你加印一朵红花。读书作业也是如此。我要求学生把读了几遍，是第几遍读熟的，都要自己签在书上，认为自己读的好，再印上印花。到了学校利用早读时间，同桌互查，互盖印章。老师的信任，激起了学生自我规范的意识。学生作业的书写质量、正确率，读书的自觉性都有了很大提高。
实践使我认识到，只要老师用心观察、了解、尊重、爱护学生，学生也会更加体谅、理解老师，增进情感。
三、开展多彩活动，架设班级和谐之桥
班主任必须精心组织必要的、有特色的活动，使学生充分享受集体生活的乐趣。在集体中与同学友好相处，共同建立和谐的班级氛围。丰富多彩的集体活动可以使孩子的学校生活更加充实，增进同学之间的感情，让孩子更爱上学。
平时，我注意观察学生，抓时机引导学生交流。一次，我发现一个平时不太活跃的女生在玩“玻璃丝”就上前与她玩了起来。其他同学也围过来看，我问他们：“你们会玩吗？”很多同学表示不会。于是我开了一个“巧巧手”主题活动课，请会玩的同学教大家玩。并号召大家有了新花样及时教给同学。于是孩子们向家长学来一个个花样再教给同学，同学间在玩儿中交流，在玩儿中增进了情感。看着课间他们一个个认真研究的样子，我第一次体会到玩中学的力量。
我还根据本班特点设计了一系列活动。如：“争做小明星”的活动。即：每节课利用几分钟，由学生根据老师给的条件，选出课堂纪律明星、朗读明星、回答问题明星，明星小组。每周选出周明星。一个同学被评为小明星，全组都为他高兴。在增强团体荣誉感的同时，学生学会了找同学的优点，也找到了自己努力的方向。在“好同桌”评选活动中，小同桌互相帮助，互相监督。你的字没写规范，我帮你找出来。课文没读熟，同桌比她还急，追着让她练。在运动会上，师生共同为班内参赛选手助威。春游时，你帮我拿水壶，我帮他背书包。同学间形成了团结互助的良好风气。
在和谐的氛围中，一座座亮丽的桥梁正在学生、家长与我的心中牢固的架起，我与孩子、家长
之间有了深厚的感情，我们在这种和谐的氛围中共同成长着。每当一批学生升入中年级，我心中总是在心中默默祝愿：孩子们，愿你们在这一座座美丽的桥上，享受和谐，营造和谐，快乐健康地成长！
愿做心中那座桥
很小的时候，在我心中就有一个甜美的梦想：长大后要做一名老师。转眼间，我已在低年级班主任这个岗位上工作了十九个年头。十九年中，我从一个女孩成为了一个十二岁男孩的妈妈。十九年来，我接了一批又一批一年级学生。这些刚刚步入校园的孩子，有的高高兴兴对新环境充满好奇，有的哭哭啼啼拉着妈妈的衣角，不愿意走进教室。每当这时，我总会想起送儿子上学的情景，我总是会想：如果此时是我送自己的孩子来上学，我会希望孩子遇到一位怎样的老师呢？当孩子遇到困难时，我会希望老师怎样对待他？当孩子犯错误时，我会希望老师怎样引导教育他呢？多么希望有一位老师耐心的引领孩子尽快地适应小学的生活和学习呀！
推己及人，我决心做一个让家长认同、学生喜欢、自己满意的老师！让自己成为孩子心中的桥梁，帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。
一、增进相互理解，架设家校沟通之桥
每个孩子的健康成长，离不开教师、家长真诚地沟通与合作。学校与家庭这两种教育能否有效结合，最重要的就是加强教师与家长间的沟通与理解。班主任作为学校与家庭联系的纽带，更有责任做好教师、家长、学生间的协调沟通工作，共同为学生的全面发展服务。
1．正确认识家长角色 给家长一些理解
教师要正确认识“家长”的角色。不应把学生学习方面的责任过多地推给家长，而是要多给家长一些理解。
我班一半是外地学生，很多家长忙于生计，没有时间、精力管孩子。我便充当起家长的角色，我鼓励孩子自己完成学习任务，不依靠爸爸妈妈，可我却时刻关注着他们，发现他们有问题及时为他们补课。有的家长因为工作时间不固定，常常不能按时接孩子，为保证孩子安全，我总是把孩子带回教室，家长来了电话，我常安慰他们：“别着急，路上注意安全，孩子这儿有我呢。”有时下班了，家长还没来接孩子，我就亲自把孩子送回家。我对家长的理解赢得了家长对我的尊敬与信任。
2．体会家长心理 给家长一些鼓励
记得第一次测验结束，一位家长对我说：“今天孩子考试，我一天都不塌实，心里可紧张了！”家长的心情由此可见。我们常说孩子需要鼓励，其实家长更需要老师的鼓励。随着时间的推移，有些家长对孩子的关注却日渐淡漠，尤其是中等生与学习困难生的家长，对孩子的学习，已经从充满希望变成了失望，甚至听之任之。针对这种情况，我及时向家长介绍孩子的点滴进步，并表扬家长对学校工作的配合。对于学习暂时落后的孩子，我则鼓励家长，要用发展的眼光看孩子，现在孩子
刚上一年级，一切都来得及，只要咱们共同努力，孩子一定能赶上！在我的鼓励下，学困生的家长对孩子重新树立了信心。
在工作中，我经常反思自己的行为。及时与家长交流，力争双方能在理解中携起手来，使家庭和学校团结协作，在和谐的关系中，形成一股强大的教育合力，共同促进学生身心的健康发展。
二、关爱每个学生，架设师生情感之桥
有一个故事讲：有一群人，在暗无天日的森林里行走，四周一片漆黑，正当众人在困顿之中时，一个人剖出自己的心，借助这颗红亮的心，带众人走出了黑暗。作为一名班主任，我认为应用“心”为学生引路，与学生建立平等、和谐的师生关系，使学生“亲其师而信其道。”
1．以真诚之心打动学生
有人说班主任是“一家之长”，同事们也常说班主任是学生的“亲妈”。确实，工作中我像妈妈一样关心学生：下课了，叮嘱学生喝水，去厕所。冬季要上操了，嘱咐学生穿上外套。谁摔着了，要一边安慰一边小心查看有没有伤口。有人感冒了，课间摸摸他的额头看他烧不烧，有了情况及时与家长联系，有时还要亲自带学生去医院看病。学生请病假了，打电话问候，归校后，抓时间为他们补课。班内哪位学生学习有困难，或习惯不好我都记在心上，课上多给机会，自习课单独指导，发现点滴进步就及时表扬。遇到退步，则帮他们找原因，共同想办法追上同学们。无论表扬，还是批评，我都把保护学生自尊激励学生进取为前提。学生把我当成了知心人，课间学生总爱围着我说这说那，我对学生的了解也更深了。
有一次班会，孩子们给我出了一个问卷：您最喜欢班里哪位学生？您奖励学生的方法有什么？我回答学生：“班里每一位学生我都爱。”看着学生好奇的眼睛，我说：“我喜欢王东东上操站的直，上课坐姿端正。苏荣川上课爱举手，孙佳妮字写得漂亮„„你们每个人身上都有让老师喜爱的地方呀！”我又说“关于老师表扬你们的方法，你们应该最清楚，你们好好想一想？”孩子们有的说：“有一次我读书好老师用小红花表扬我。”有的说：“我上课听讲认真，老师向我微笑了。”还有的说：“有一次老师向我竖起大拇指，夸我进步大。” 孩子们说完高兴地笑了。因为他们每个人都有被老师表扬的经历。我的表情、动作、语言，孩子们印象这样深，我也不禁被深深地感动了。我高兴地认识到，学生和我的心是相通的。我与学生的距离越来越近。
2．以信任之心激励学生
由于低年级的学生自理能力差，从小都是家长帮助干这干那，对于自己的责任，似乎没有什么概念。记得有个孩子家庭作业出了错，她理直气壮地说：“就赖我妈没给我好好检查。”这时我认
识到，孩子并没有认为，检查作业是自己份内的事，自己应该对自己的作业负责任。作为班主任不仅要在生活、学习上关心学生。更应培养学生良好的学习习惯，学习态度。帮他们树立信心。真正成为 “自强”“自立”的一代新人。
因此，我认为教师应给学生以信任。适当放手，激励学生以一定标准自我约束、自我管理。 在这种思想指导下，我从一年级向学生提出要求：写完作业自己认真检查，然后签上“已检查”三个字，认为自己在写作业时，很认真，字写的比较漂亮，就自己印上一个小印花。只要你印上小印花，老师就相信你是认真完成作业的，老师在判作业时也会给你加印一朵红花。读书作业也是如此。我要求学生把读了几遍，是第几遍读熟的，都要自己签在书上，认为自己读的好，再印上印花。到了学校利用早读时间，同桌互查，互盖印章。老师的信任，激起了学生自我规范的意识。学生作业的书写质量、正确率，读书的自觉性都有了很大提高。
实践使我认识到，只要老师用心观察、了解、尊重、爱护学生，学生也会更加体谅、理解老师，增进情感。
三、开展多彩活动，架设班级和谐之桥
班主任必须精心组织必要的、有特色的活动，使学生充分享受集体生活的乐趣。在集体中与同学友好相处，共同建立和谐的班级氛围。丰富多彩的集体活动可以使孩子的学校生活更加充实，增进同学之间的感情，让孩子更爱上学。
平时，我注意观察学生，抓时机引导学生交流。一次，我发现一个平时不太活跃的女生在玩“玻璃丝”就上前与她玩了起来。其他同学也围过来看，我问他们：“你们会玩吗？”很多同学表示不会。于是我开了一个“巧巧手”主题活动课，请会玩的同学教大家玩。并号召大家有了新花样及时教给同学。于是孩子们向家长学来一个个花样再教给同学，同学间在玩儿中交流，在玩儿中增进了情感。看着课间他们一个个认真研究的样子，我第一次体会到玩中学的力量。
我还根据本班特点设计了一系列活动。如：“争做小明星”的活动。即：每节课利用几分钟，由学生根据老师给的条件，选出课堂纪律明星、朗读明星、回答问题明星，明星小组。每周选出周明星。一个同学被评为小明星，全组都为他高兴。在增强团体荣誉感的同时，学生学会了找同学的优点，也找到了自己努力的方向。在“好同桌”评选活动中，小同桌互相帮助，互相监督。你的字没写规范，我帮你找出来。课文没读熟，同桌比她还急，追着让她练。在运动会上，师生共同为班内参赛选手助威。春游时，你帮我拿水壶，我帮他背书包。同学间形成了团结互助的良好风气。
在和谐的氛围中，一座座亮丽的桥梁正在学生、家长与我的心中牢固的架起，我与孩子、家长
之间有了深厚的感情，我们在这种和谐的氛围中共同成长着。每当一批学生升入中年级，我心中总是在心中默默祝愿：孩子们，愿你们在这一座座美丽的桥上，享受和谐，营造和谐，快乐健康地成长！