《盘泥条》
【教学目标】
1、知识与技能
学生能掌握盘泥的基本方法，尝试泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。
2、过程与方法
学生能够在合作中塑出自己喜欢的陶艺
3、情感与态度
体验玩泥的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。增强学生热爱大自然的意识。
【教学重点】 学生学习、运用泥条盘筑的方法制作不同形状的器皿。
【教学难点】 学生大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。
【教学过程】
一、创设情景 激发兴趣
师：同学们，你们知道吗？有一个神奇的梦幻王国，那里住着一个小精灵，他一个人住在一座巨大的城堡里面，虽然吃的玩的应有尽有，可是没有人陪伴他，他特别寂寞。有一天，他读了一个女娲造人的故事，灵机一动，决定也用泥巴塑小动物陪伴他，于是他就先塑了一只陶罐。你们看（课件欣赏--陶罐）
二、师生互动，深入体验。
师：想一想这陶罐是怎么做出来的？和你的同桌小伙伴一起讨论讨论。 学生活动：
1、学生独立或合作做陶罐。（教师巡视指导）
2、学生交流自己做陶罐方法。
教师活动：你是怎么做的？在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。
三、感受特征,树立形象。
师：有了这么多的陶罐，小精灵可以用它装很多东西雷。要是再多些别的陶
罐那该多好啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么陶罐呢？
教师活动：要想把这些陶罐塑得更漂亮，你就要抓住陶罐的外形特征。（课件出示真实的陶罐图片，感受陶罐的外形和特征。）
提问：你能看出这些陶罐的外形特征吗？
学生活动：学生集体交流自己观察到的陶罐的特征。
教师活动：想不想看看泥塑的陶罐呢？（课件欣赏—做陶罐过程）
教师随机演示陶罐的制作过程，让学生进一步感受陶罐的外形特征及塑造过程。
想不想也塑一个漂亮的陶罐呢？为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一些好的办法：
a．两个人要分工合作，互相配合。
b．先做出泥条，然后抓住特点进行加工。
c．注意插接部分的稳定，使作品形象美观。
四、自由创造，大胆表现。
学生活动：学生动手制作，一个漂亮的陶罐
教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）
五、集体作品展示
师：同学们你们看（出示故事情景展板）原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些陶罐都送给小精灵，他高兴极了。
六、回味体验。
小精灵有了那么多的陶罐，你呢，你在这节课中学到了什么呢？
《盘泥条》教学反思
《盘泥条》是湘版美术三年级上册第十二课，这一课主要教学目标是：感受陶艺文化，学会泥条盘筑的方法。
我在教授《盘泥条》这一课，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教
材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。
在整个教学过程中，作为教师的我以热情投入其中，与学生真诚互动交流。教学中我充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高。在他们讲述自己的作品的时候，我非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。
总之，这节课对教材的理解和实施比较到位，新的教学理念、教学观有所体现，使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习，基本做到了为促进学生的发展而进行教学活动。但是陶泥教学课时有限，学生动手操作的机会少一些，不够熟练，从造型的创意及精细程度有待加强。虽然学生完成了作品的制作，但限于评价交流时间不够，未能让学生之间进行充分的交流，教学的完整性有所欠缺。原计划的评比也因时间不充分而未能开展。总结学生作品完成情况时，只是笼统地说“都很成功，各有特色”未能具体指出每件作品成功点在哪里，哪些地方还需要改进。对于创作活动中出现的因泥土太黏难以搓成条的问题，我没有充分引导学生分析失败的原因，进而让学生从失败中获得教益。以上的问题，我会在以后的教学中尽力避免。
《盘泥条》
【教学目标】
1、知识与技能
学生能掌握盘泥的基本方法，尝试泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。
2、过程与方法
学生能够在合作中塑出自己喜欢的陶艺
3、情感与态度
体验玩泥的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。增强学生热爱大自然的意识。
【教学重点】 学生学习、运用泥条盘筑的方法制作不同形状的器皿。
【教学难点】 学生大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。
【教学过程】
一、创设情景 激发兴趣
师：同学们，你们知道吗？有一个神奇的梦幻王国，那里住着一个小精灵，他一个人住在一座巨大的城堡里面，虽然吃的玩的应有尽有，可是没有人陪伴他，他特别寂寞。有一天，他读了一个女娲造人的故事，灵机一动，决定也用泥巴塑小动物陪伴他，于是他就先塑了一只陶罐。你们看（课件欣赏--陶罐）
二、师生互动，深入体验。
师：想一想这陶罐是怎么做出来的？和你的同桌小伙伴一起讨论讨论。 学生活动：
1、学生独立或合作做陶罐。（教师巡视指导）
2、学生交流自己做陶罐方法。
教师活动：你是怎么做的？在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。
三、感受特征,树立形象。
师：有了这么多的陶罐，小精灵可以用它装很多东西雷。要是再多些别的陶
罐那该多好啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么陶罐呢？
教师活动：要想把这些陶罐塑得更漂亮，你就要抓住陶罐的外形特征。（课件出示真实的陶罐图片，感受陶罐的外形和特征。）
提问：你能看出这些陶罐的外形特征吗？
学生活动：学生集体交流自己观察到的陶罐的特征。
教师活动：想不想看看泥塑的陶罐呢？（课件欣赏—做陶罐过程）
教师随机演示陶罐的制作过程，让学生进一步感受陶罐的外形特征及塑造过程。
想不想也塑一个漂亮的陶罐呢？为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一些好的办法：
a．两个人要分工合作，互相配合。
b．先做出泥条，然后抓住特点进行加工。
c．注意插接部分的稳定，使作品形象美观。
四、自由创造，大胆表现。
学生活动：学生动手制作，一个漂亮的陶罐
教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）
五、集体作品展示
师：同学们你们看（出示故事情景展板）原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些陶罐都送给小精灵，他高兴极了。
六、回味体验。
小精灵有了那么多的陶罐，你呢，你在这节课中学到了什么呢？
《盘泥条》教学反思
《盘泥条》是湘版美术三年级上册第十二课，这一课主要教学目标是：感受陶艺文化，学会泥条盘筑的方法。
我在教授《盘泥条》这一课，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教
材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。
在整个教学过程中，作为教师的我以热情投入其中，与学生真诚互动交流。教学中我充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高。在他们讲述自己的作品的时候，我非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。
总之，这节课对教材的理解和实施比较到位，新的教学理念、教学观有所体现，使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习，基本做到了为促进学生的发展而进行教学活动。但是陶泥教学课时有限，学生动手操作的机会少一些，不够熟练，从造型的创意及精细程度有待加强。虽然学生完成了作品的制作，但限于评价交流时间不够，未能让学生之间进行充分的交流，教学的完整性有所欠缺。原计划的评比也因时间不充分而未能开展。总结学生作品完成情况时，只是笼统地说“都很成功，各有特色”未能具体指出每件作品成功点在哪里，哪些地方还需要改进。对于创作活动中出现的因泥土太黏难以搓成条的问题，我没有充分引导学生分析失败的原因，进而让学生从失败中获得教益。以上的问题，我会在以后的教学中尽力避免。