《我能行》教学设计方案 我能行》
大同市天镇县南河堡中学 罗智
课题名称 科 目
《我能行》 初中政治 1 课时 年 级 七年级
教学时间 学习者分 七年级的学生刚刚离开小学，正步入少年。这时的他们，表 析 现欲望非常强。上《我能行》前，在学生之间进行了简单的问卷，
调查他们的爱好、兴趣等，使他们每个人都能把自己的长处展现 给同学。学习中，让学生互相夸奖自己，展现自己。
一、情感态度与价值观
1.形成积极向上、自信的生活态度； 2.培养悦纳自我的愉快态度； 3.在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。
教学目标
二、过程与方法
1．让学生能够逐步建立自信。 2．典型事例分析教学法、创设情境法。
三、知识与技能
1.了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系； 2.了解树立和增强自信的方法； 3.学会正确评价自己，尽量避免自信的两大误区——自负和自卑，学会运 用正确的方法增强自信心。 教学重点、 教学重点、 1.自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法； 2.区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 难点 教学资源
1. 教师自制的多媒体课件; 2. 上课环境为多媒体教室。 我能行》 《我能行》教学过程描述教学过程 一、 新课导入
带格式的: 突出显示 格式 的
教学活动 1
故事导入： 小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大 赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的 地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如 故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对 几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐 谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是 评委精心设计的一个“圈套”。 前两名参赛者就是因为盲从权威而被 淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。 提问:他的成功说明了什么？ 点拨： “我能行” 。以此引入课题。“我能行”是一种信念，是人
批注 [tu1]: 情景激疑，引起学生的兴 趣，导入课题。
1
们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走 向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈 的竞争中大显神威。
教学活动 2
二、进行新课 环节一：自信一族 活动一：夸夸我自己 我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的 成长之路， 每个人在自己的成长道路上都说过很多的 “我能行” 。 比如，有的同学说：勤学苦练，我能行；唱歌跳舞，我能行。 回首走过的成长之路，请把你
的“我能行”填在下面的空格内. , 我能行！ ，我能行！ ，我能行！ 点拨：孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行… … 活动二：说一说自己感触最深的“我能行” 请同学们想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的 “我能行”呢？ 提示： 1. 你当时面对的是什么困难？ 2. 你是怎么想的？怎么做的？ 3. 结果是怎样的？ 4. 你的感受是什么？ 点拨： “我能行”的态度是自信，自信是人对自身能力的肯 定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。 自信的表现： 思想上相信——我能行;行动上表现——我能行；情感上体 验——我能行。
批注 [tu2]: 通过两个活动，让学生陶 醉在更的“我能行”中，感悟自信。 带格式的: 突出显示 格式 的
教学活动 3
环节二：超越自我，告别自卑 活动三：请你分析： 马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子， 材料一 在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000 年他以 697 分的高 分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都 没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人， 连教授、老师也不放在眼里。 自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表
批注 [tu3]: 通过材料分析，理解自信 与自负、自卑的区别。
2
现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起 材料二 的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎------竞选班干部的失败， 参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导 致成绩急剧下降… …马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也 不行，并认为同学们都瞧不起自己。 提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这 种心理有什么特点？ （这种心理表现出来的是自卑，表现为情绪消极、缺乏进 取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等 形式表现出来。 ） 自负、自卑、自信的区别： 自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往 往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依 据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻 视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢 尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既看到自己的 优点，也能看到自己的缺点。 活动四：情景再现——在成功面前（小品） 小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都 得 了 90 分，三个同学一起走在回家的路上（分别有什么表现） 。 1. 分组讨论，同学们为表演的同学设计人物和语言。 2. 其他同学根据表演
内容来猜测他们所扮演的角色。
教学活动 4
三、课堂小结 自信是自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的 错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都 渴望拥有一个自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的 心理状态都会成为我们前进的绊脚石， 让我们告别自卑、 超越自负， 走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己 命运的主人。
批注 [tu4]: 提升学生的自信心。 带格式的: 突出显示 格式 的
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《我能行》教学设计方案 我能行》
大同市天镇县南河堡中学 罗智
课题名称 科 目
《我能行》 初中政治 1 课时 年 级 七年级
教学时间 学习者分 七年级的学生刚刚离开小学，正步入少年。这时的他们，表 析 现欲望非常强。上《我能行》前，在学生之间进行了简单的问卷，
调查他们的爱好、兴趣等，使他们每个人都能把自己的长处展现 给同学。学习中，让学生互相夸奖自己，展现自己。
一、情感态度与价值观
1.形成积极向上、自信的生活态度； 2.培养悦纳自我的愉快态度； 3.在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。
教学目标
二、过程与方法
1．让学生能够逐步建立自信。 2．典型事例分析教学法、创设情境法。
三、知识与技能
1.了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系； 2.了解树立和增强自信的方法； 3.学会正确评价自己，尽量避免自信的两大误区——自负和自卑，学会运 用正确的方法增强自信心。 教学重点、 教学重点、 1.自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法； 2.区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 难点 教学资源
1. 教师自制的多媒体课件; 2. 上课环境为多媒体教室。 我能行》 《我能行》教学过程描述教学过程 一、 新课导入
带格式的: 突出显示 格式 的
教学活动 1
故事导入： 小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大 赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的 地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如 故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对 几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐 谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是 评委精心设计的一个“圈套”。 前两名参赛者就是因为盲从权威而被 淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。 提问:他的成功说明了什么？ 点拨： “我能行” 。以此引入课题。“我能行”是一种信念，是人
批注 [tu1]: 情景激疑，引起学生的兴 趣，导入课题。
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们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走 向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈 的竞争中大显神威。
教学活动 2
二、进行新课 环节一：自信一族 活动一：夸夸我自己 我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的 成长之路， 每个人在自己的成长道路上都说过很多的 “我能行” 。 比如，有的同学说：勤学苦练，我能行；唱歌跳舞，我能行。 回首走过的成长之路，请把你
的“我能行”填在下面的空格内. , 我能行！ ，我能行！ ，我能行！ 点拨：孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行… … 活动二：说一说自己感触最深的“我能行” 请同学们想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的 “我能行”呢？ 提示： 1. 你当时面对的是什么困难？ 2. 你是怎么想的？怎么做的？ 3. 结果是怎样的？ 4. 你的感受是什么？ 点拨： “我能行”的态度是自信，自信是人对自身能力的肯 定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。 自信的表现： 思想上相信——我能行;行动上表现——我能行；情感上体 验——我能行。
批注 [tu2]: 通过两个活动，让学生陶 醉在更的“我能行”中，感悟自信。 带格式的: 突出显示 格式 的
教学活动 3
环节二：超越自我，告别自卑 活动三：请你分析： 马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子， 材料一 在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000 年他以 697 分的高 分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都 没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人， 连教授、老师也不放在眼里。 自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表
批注 [tu3]: 通过材料分析，理解自信 与自负、自卑的区别。
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现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起 材料二 的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎------竞选班干部的失败， 参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导 致成绩急剧下降… …马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也 不行，并认为同学们都瞧不起自己。 提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这 种心理有什么特点？ （这种心理表现出来的是自卑，表现为情绪消极、缺乏进 取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等 形式表现出来。 ） 自负、自卑、自信的区别： 自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往 往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依 据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻 视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢 尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既看到自己的 优点，也能看到自己的缺点。 活动四：情景再现——在成功面前（小品） 小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都 得 了 90 分，三个同学一起走在回家的路上（分别有什么表现） 。 1. 分组讨论，同学们为表演的同学设计人物和语言。 2. 其他同学根据表演
内容来猜测他们所扮演的角色。
教学活动 4
三、课堂小结 自信是自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的 错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都 渴望拥有一个自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的 心理状态都会成为我们前进的绊脚石， 让我们告别自卑、 超越自负， 走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己 命运的主人。
批注 [tu4]: 提升学生的自信心。 带格式的: 突出显示 格式 的
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