数学专业师范生教学设计能力的培养研究方案
一、选题的意义和价值
在新课程环境下, 教师的角色发生了很大的变化, 由过去的知识传授者、管理者、权威者转变为学生学习的促进者、引导者和合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 教学成为师生富有个性的创造过程, 教师的教学方法和学生的学习方法都将进行转变。这就要求教师要根据教学内容, 创设各种不同的教学情境, 以激发学生的学习热情和动机, 引导他们主动参与, 并不断地提出问题和探索解决问题的策略, 使学生获得积极的、深层次的体验; 教学形式要多样化, 要有创意地进行教学, 为学生设计恰当的学习活动, 让数学教学课堂充满活力, 整体优化教学过程。这一系列改变对教师提出了更高的要求, 教师必须对数学课堂教学进行精心设计。
然而，通过对经过教育实习的学生的调查和访谈认为：
（1）部分学生学习中学数学教学法课程的积极性不高，思想上存在“轻视”该课程的现象，认为教学法知识不像其他数学课程深奥，能自己看懂；
（2）教师教学中联系数学学科实际不够，课程主要以讲理论部分为主，对中学数学教学内容知识的把握，数学教学设计，数学教材处理，教学技能训练等实践方面有所欠缺；
（3）缺少或较少联系中学数学教学实践的见习，观课、议课，说课等实践环节的训练不够；学生学习效果较差，主要反映在实习中，诸如不会用教学理论进行教学设计，教学技能较差，教学基本功不扎实等问题。
以上事实说明我院数学与应用数学专业师范生教师专业化程度普遍较低，数学课堂教学设计能力培养方式存在着较严重的弊端， 因此, 要能胜任中学数学教学, 成为合格的数学教师, 就必须加强对数学课堂教学设计能力的提升。
二、研究的主要内容和重点难点
数学课堂教学设计的内涵
数学教师在备课过程中, 用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来, 对数学课堂教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划, 建立一个分析和研究的方法, 制定出解决问题的步骤, 对预期结果进行分析, 这一过程就是数学课堂教学设计。也即为了达到数学课堂教学目标, 对教什么、怎样教以及达到什么样的效果所进行的一种策划。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手对学习需要、学习内容、学习者进行分析, 然后从“怎么教”入手, 确定具体的教学目标, 制定行之有效的教学策略, 选用恰当经济实用的的媒体, 具体直观地表达教学进程各要素之间的关系, 对教学成效做出评价, 根据反馈信息调控教学设计各个环节, 以确保教学和学习获得成功。数学课堂教学设计对教师而言是一项创造性的工作。
数学课堂教学设计的内容
数学教学活动如何进行这是教师对教与学活动过程的设计, 是教学设计的核心部分, 它包括以下几项:
(1)数学教学内容呈现过程的设计。其内容包括:本课教学目标的设计、新课导入(导语) 设计; 突出重点、难点, 进行讲解、设问和提问、探究的设计，实验、
演示及现代教学媒体如何辅助配合的设计; 板书设计等。
(2)指导学习活动的设计。其中内容包括:指导阅读材料的设计; 启发思维、激发质疑发问的设计; 组织学生练习活动的设计; 指导概括归纳的设计; 指导迁移运用的设计。
(3)预期反馈信息及对反馈及时采取教学对策的设计。
本项目研究的内容：针对我院数学专业师范生主要存在两个方面的问题：本体性知识的缺失和教学设计能力不强，将在教师的指导下，加强数学学习论和教学论的学习，将相关课程的教育理论蕴涵在实践中，提升数学专业师范新课程环境下数学课堂教学设计能力。
具体研究内容有：
（1）中学数学教材分析的方法和步骤；（2）教学设计的有效策略；（3）教学设计的操作（4）教学设计的课例。
三、研究步骤及创新之处
（1）建立中学数学课程的教学目标模型；提出教材分析的方法和步骤，钻研教材、探讨交流。
（2）通过观课、议课，多种渠道、多种方式感知数学课堂教学设计，包括对见习观课，录象观课的评价，还包括对未来教师试教的评价等。对前一阶段观课的评议，要在综合全面分析课堂信息的基础上，学习被观课教师教学的主要优点和长处，围绕所收集的课堂信息提出问题、发表意见，展开对话、促进反思。对见习观课、录象观课的评议，要评议出联系。培养自我反思的能力，以提升自己的教学设计技能。
（４）课题总结
收集课题成果，撰写课题结题报告；写出课题论文，汇编论文集。
被培训者、小组同伴和教师一起，以进一步观察被培训者实践过程是否达到了所设计的目标，存在哪些问题，新行为阶段应作哪些改进。在教师的指导下进行个人评议和集体评议。按上述模式进行以课例为载体的行动教育培训。
创新之处：
一直以来，都是专家、学者、教师在做关于如何提高师范生教学设计能力的研究，师范生本身就很少从自身的角度思考如何更好的提高自己，寻找更适合师范生提高教学能力的途径。从自身出发，探索发现问题，主动寻找解决措施，在老师和同学的指导下，记录自身的发展情况，见证所有学生的成长，在实践与总结中努力寻求有效的教学设计途径。
从自身出发，将更切合实际，在实践中体验学的过程。充分了解自身存在的不足，并在反复实践中不断加以改正，使自己的教学设计能力得到提高。同时，也是他人对自己的一个评价与指导合作过程。相互之间是互帮互助的，既有自己的深刻见解，也有他人的建议、评价与肯定。站在同是学生的立场，以同等的角度看问题，以同样的思维方式探索合乎自身发展的教学途径。这将是一个新的突破，新的探索。
四、研究的目标
1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的教师。
2、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主探究学习能力得到提高。
3、探索并形成一套适合培养学生自主探究学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。
五、课题研究的基本原则与理论基础
（一）研究的基本原则
１、自主性原则：尊重学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动的积极性。
２、情境性原则：运用多种方法创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生愉快地学。
３、激励性原则：鼓励学生从不同的角度感悟学习材料，克服思维定势，提出富有创意的问题，并采用不同的方法去解决问题。
4、应用性原则：注重方法论的运用而不是空洞的说教。
（二）研究的理论支撑
1、国家教育部基础教育司制定的 《新课程标准》；
2、【美】戴维斯《这样的学习最有效》；
3、《教学设计》、《心理学》、《教育学原理》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；
4、相关的报刊、杂志及理论研究动态；
六、课题研究的方法
1、文献研究法：组织课题组成员认真学习教育教学理论，积极收集并研读与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
２、行动研究法：由任课的教师在实际教学过程中进行研究，把研究落到实处，从而达到解决实际问题的目的。
３、个案分析法：开展研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 ４、经验总结法：注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。
七、课题研究的成果形式
１、撰写课题研究报告，汇编论文集。
２、各类研究资料的汇编。
３、举行研讨课和观摩课。
４、展示研究过程中的照片、录像等资料。
数学专业师范生教学设计能力的培养研究方案
一、选题的意义和价值
在新课程环境下, 教师的角色发生了很大的变化, 由过去的知识传授者、管理者、权威者转变为学生学习的促进者、引导者和合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 教学成为师生富有个性的创造过程, 教师的教学方法和学生的学习方法都将进行转变。这就要求教师要根据教学内容, 创设各种不同的教学情境, 以激发学生的学习热情和动机, 引导他们主动参与, 并不断地提出问题和探索解决问题的策略, 使学生获得积极的、深层次的体验; 教学形式要多样化, 要有创意地进行教学, 为学生设计恰当的学习活动, 让数学教学课堂充满活力, 整体优化教学过程。这一系列改变对教师提出了更高的要求, 教师必须对数学课堂教学进行精心设计。
然而，通过对经过教育实习的学生的调查和访谈认为：
（1）部分学生学习中学数学教学法课程的积极性不高，思想上存在“轻视”该课程的现象，认为教学法知识不像其他数学课程深奥，能自己看懂；
（2）教师教学中联系数学学科实际不够，课程主要以讲理论部分为主，对中学数学教学内容知识的把握，数学教学设计，数学教材处理，教学技能训练等实践方面有所欠缺；
（3）缺少或较少联系中学数学教学实践的见习，观课、议课，说课等实践环节的训练不够；学生学习效果较差，主要反映在实习中，诸如不会用教学理论进行教学设计，教学技能较差，教学基本功不扎实等问题。
以上事实说明我院数学与应用数学专业师范生教师专业化程度普遍较低，数学课堂教学设计能力培养方式存在着较严重的弊端， 因此, 要能胜任中学数学教学, 成为合格的数学教师, 就必须加强对数学课堂教学设计能力的提升。
二、研究的主要内容和重点难点
数学课堂教学设计的内涵
数学教师在备课过程中, 用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来, 对数学课堂教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划, 建立一个分析和研究的方法, 制定出解决问题的步骤, 对预期结果进行分析, 这一过程就是数学课堂教学设计。也即为了达到数学课堂教学目标, 对教什么、怎样教以及达到什么样的效果所进行的一种策划。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手对学习需要、学习内容、学习者进行分析, 然后从“怎么教”入手, 确定具体的教学目标, 制定行之有效的教学策略, 选用恰当经济实用的的媒体, 具体直观地表达教学进程各要素之间的关系, 对教学成效做出评价, 根据反馈信息调控教学设计各个环节, 以确保教学和学习获得成功。数学课堂教学设计对教师而言是一项创造性的工作。
数学课堂教学设计的内容
数学教学活动如何进行这是教师对教与学活动过程的设计, 是教学设计的核心部分, 它包括以下几项:
(1)数学教学内容呈现过程的设计。其内容包括:本课教学目标的设计、新课导入(导语) 设计; 突出重点、难点, 进行讲解、设问和提问、探究的设计，实验、
演示及现代教学媒体如何辅助配合的设计; 板书设计等。
(2)指导学习活动的设计。其中内容包括:指导阅读材料的设计; 启发思维、激发质疑发问的设计; 组织学生练习活动的设计; 指导概括归纳的设计; 指导迁移运用的设计。
(3)预期反馈信息及对反馈及时采取教学对策的设计。
本项目研究的内容：针对我院数学专业师范生主要存在两个方面的问题：本体性知识的缺失和教学设计能力不强，将在教师的指导下，加强数学学习论和教学论的学习，将相关课程的教育理论蕴涵在实践中，提升数学专业师范新课程环境下数学课堂教学设计能力。
具体研究内容有：
（1）中学数学教材分析的方法和步骤；（2）教学设计的有效策略；（3）教学设计的操作（4）教学设计的课例。
三、研究步骤及创新之处
（1）建立中学数学课程的教学目标模型；提出教材分析的方法和步骤，钻研教材、探讨交流。
（2）通过观课、议课，多种渠道、多种方式感知数学课堂教学设计，包括对见习观课，录象观课的评价，还包括对未来教师试教的评价等。对前一阶段观课的评议，要在综合全面分析课堂信息的基础上，学习被观课教师教学的主要优点和长处，围绕所收集的课堂信息提出问题、发表意见，展开对话、促进反思。对见习观课、录象观课的评议，要评议出联系。培养自我反思的能力，以提升自己的教学设计技能。
（４）课题总结
收集课题成果，撰写课题结题报告；写出课题论文，汇编论文集。
被培训者、小组同伴和教师一起，以进一步观察被培训者实践过程是否达到了所设计的目标，存在哪些问题，新行为阶段应作哪些改进。在教师的指导下进行个人评议和集体评议。按上述模式进行以课例为载体的行动教育培训。
创新之处：
一直以来，都是专家、学者、教师在做关于如何提高师范生教学设计能力的研究，师范生本身就很少从自身的角度思考如何更好的提高自己，寻找更适合师范生提高教学能力的途径。从自身出发，探索发现问题，主动寻找解决措施，在老师和同学的指导下，记录自身的发展情况，见证所有学生的成长，在实践与总结中努力寻求有效的教学设计途径。
从自身出发，将更切合实际，在实践中体验学的过程。充分了解自身存在的不足，并在反复实践中不断加以改正，使自己的教学设计能力得到提高。同时，也是他人对自己的一个评价与指导合作过程。相互之间是互帮互助的，既有自己的深刻见解，也有他人的建议、评价与肯定。站在同是学生的立场，以同等的角度看问题，以同样的思维方式探索合乎自身发展的教学途径。这将是一个新的突破，新的探索。
四、研究的目标
1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的教师。
2、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主探究学习能力得到提高。
3、探索并形成一套适合培养学生自主探究学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。
五、课题研究的基本原则与理论基础
（一）研究的基本原则
１、自主性原则：尊重学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动的积极性。
２、情境性原则：运用多种方法创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生愉快地学。
３、激励性原则：鼓励学生从不同的角度感悟学习材料，克服思维定势，提出富有创意的问题，并采用不同的方法去解决问题。
4、应用性原则：注重方法论的运用而不是空洞的说教。
（二）研究的理论支撑
1、国家教育部基础教育司制定的 《新课程标准》；
2、【美】戴维斯《这样的学习最有效》；
3、《教学设计》、《心理学》、《教育学原理》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；
4、相关的报刊、杂志及理论研究动态；
六、课题研究的方法
1、文献研究法：组织课题组成员认真学习教育教学理论，积极收集并研读与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
２、行动研究法：由任课的教师在实际教学过程中进行研究，把研究落到实处，从而达到解决实际问题的目的。
３、个案分析法：开展研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 ４、经验总结法：注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。
七、课题研究的成果形式
１、撰写课题研究报告，汇编论文集。
２、各类研究资料的汇编。
３、举行研讨课和观摩课。
４、展示研究过程中的照片、录像等资料。