浅谈英语学科对学生创新能力的培养 高中英语《新课程标准》要求：“教师在教学中要注意发展学生的创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”因此，作为英语教师，必须在英语教学中培养学生的创新精神，使学生成为全面发展的创新人才。那么我们应如何转变教育观念、弃旧汲新，在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面，我结合近年来的中学英语教学实践谈谈自己的看法：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。
SEFC 新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说训练，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
二、营造和谐的学习环境，培养学生的创新精神。
人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。我经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：对表现好的，别忘了用“Very good! ”（很好！），“Excellent! ”（好极了！）。对表现一般的，也可用“Good! ”(好！) 来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Take it easy. ”(别紧张) ，“Try it again. ”(再试一次) ，“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好) 等这类鼓励性的话。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此在课堂教学中，教师应关爱学生，信任学生，尊重学生，营造一个相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
三、巧设疑问，激发兴趣，培养学生的创新思维能力。
1、巧妙设疑，启迪学生的创新思维。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课 1
文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，
不同角度进行思维。这样就轻松地解决了问题，培养了学生的创新思维能力。
2、激发兴趣，培养学生的探究意识和创新思维。在实际教学中，教师应针对每一节课的教学内容，尽可能把它转化成一个个有趣的问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。教师要把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。
3、鼓励求异，培养学生的发散思维能力。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。我们应大力推行猜想教学，彻底解放学生的大脑、眼睛、双手、嘴、时间和空间，让学生从陈旧的“听━━记━━再现”的学习模式中解放出来，投入到“猜想━━验证━━创新”的过程中。如在词汇教学中，可联系实际，也可根据上下文意思，让学生猜：这词可能有几种意思，然后给出正确的句子判断他们是否正确。在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识；从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。
4、注重参与，培养学生的参与意识和协作精神。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。教师要多给予学生参与的时间和权力，鼓励学生讨论、质疑和发表不同意见和见解，形成师生间的能动交流与协作。教师可将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。当课堂上开展Group work，Team work，Pair work等教学活动时，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，培养学生的协作精神和创造思维能力。教师还要指导学生的学法，注重教法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”就是说教师要善于指导学生掌握一套行之有效的学习方法，自己去“捕鱼”。我校英语教研组老师在培养学生“参与”意识和能力方面做了大量的工作。事实证明，其效果很好。
四、不断改进教法，开发创新思维
生的好奇心理，拓宽学生的知识面；才能开发学生的创造思维，提高课堂教学效率。可运用如下教学方法：
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1. 创造性复述。它能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：①、变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。②、续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。③、概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。
2. 发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。如：SB （1B ）Unit 15the necknace, 在学生复述完课文后，我组织他们就To be an actor（actress ）/Not to be an actor（actress ）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分展示了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力提升到了一个新的高度 总之，教学有法，而无定法。在中学英语课堂教学中。教师要将创新教育理论与英语教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创新能力的重要阵地。只有这样，才能达到我们预期的效果和目的，使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出。
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浅谈英语学科对学生创新能力的培养 高中英语《新课程标准》要求：“教师在教学中要注意发展学生的创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”因此，作为英语教师，必须在英语教学中培养学生的创新精神，使学生成为全面发展的创新人才。那么我们应如何转变教育观念、弃旧汲新，在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面，我结合近年来的中学英语教学实践谈谈自己的看法：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。
SEFC 新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说训练，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
二、营造和谐的学习环境，培养学生的创新精神。
人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。我经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：对表现好的，别忘了用“Very good! ”（很好！），“Excellent! ”（好极了！）。对表现一般的，也可用“Good! ”(好！) 来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Take it easy. ”(别紧张) ，“Try it again. ”(再试一次) ，“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好) 等这类鼓励性的话。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此在课堂教学中，教师应关爱学生，信任学生，尊重学生，营造一个相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
三、巧设疑问，激发兴趣，培养学生的创新思维能力。
1、巧妙设疑，启迪学生的创新思维。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课 1
文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，
不同角度进行思维。这样就轻松地解决了问题，培养了学生的创新思维能力。
2、激发兴趣，培养学生的探究意识和创新思维。在实际教学中，教师应针对每一节课的教学内容，尽可能把它转化成一个个有趣的问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。教师要把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。
3、鼓励求异，培养学生的发散思维能力。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。我们应大力推行猜想教学，彻底解放学生的大脑、眼睛、双手、嘴、时间和空间，让学生从陈旧的“听━━记━━再现”的学习模式中解放出来，投入到“猜想━━验证━━创新”的过程中。如在词汇教学中，可联系实际，也可根据上下文意思，让学生猜：这词可能有几种意思，然后给出正确的句子判断他们是否正确。在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识；从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。
4、注重参与，培养学生的参与意识和协作精神。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。教师要多给予学生参与的时间和权力，鼓励学生讨论、质疑和发表不同意见和见解，形成师生间的能动交流与协作。教师可将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。当课堂上开展Group work，Team work，Pair work等教学活动时，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，培养学生的协作精神和创造思维能力。教师还要指导学生的学法，注重教法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”就是说教师要善于指导学生掌握一套行之有效的学习方法，自己去“捕鱼”。我校英语教研组老师在培养学生“参与”意识和能力方面做了大量的工作。事实证明，其效果很好。
四、不断改进教法，开发创新思维
生的好奇心理，拓宽学生的知识面；才能开发学生的创造思维，提高课堂教学效率。可运用如下教学方法：
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1. 创造性复述。它能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：①、变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。②、续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。③、概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。
2. 发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。如：SB （1B ）Unit 15the necknace, 在学生复述完课文后，我组织他们就To be an actor（actress ）/Not to be an actor（actress ）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分展示了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力提升到了一个新的高度 总之，教学有法，而无定法。在中学英语课堂教学中。教师要将创新教育理论与英语教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创新能力的重要阵地。只有这样，才能达到我们预期的效果和目的，使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出。
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