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与“理解感悟”相生相长
作者：张继红
来源：《教师·下》2015年第01期
臧迎春语文工作室从成立到现在已经有两个年头了。我们的单元整合，一共包括4个板块，分别是预习检测、理解感悟、群文阅读、运用表达。这两年我们一直研究单元整合的课题，从理论到实践，慢慢摸索，对单元整合的理解也越来越深刻。本学期我们着重研究的是理解感悟板块。在两节课的时间里将一个单元的四篇课文全部完成。跟着老师们一起学习，一起成长，一起感悟，对理解感悟板块也有了一些自己的认识。很乐意写下来跟大家分享。
一、运用阅读方法，理解课文内容
在研究理解感悟的板块中，每个单元运用一定的阅读方法学习一组课文，把一个单元看作一个整体安排，并组织教学活动，从而提升学生的认识，使其掌握语文学习的方法与规律。这是一篇课文的教学所达不到的。比如，人教版语文四年级下册第五单元有四篇文章，分别是《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》，这一组课文我们在阅读的时候采用找关键句、抓关键词、理解句子、品读句子的方法来组织同学们进行学习、理解课文。在第一节《触摸春天》的课堂上，老师就围绕着预习检测中的内容，让同学们找到有关描写了“奇迹”的句子，有的学生马上找到了“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。接着在这个句子中，让学上找找能表现奇迹的关键词，学生很快能够找到“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”，针对这些关键词，采用解释、换词、比较词语理解等方法，让学生理解这个盲女孩的生活，了解她的自信，了解她对生活的热爱。 学习了这个方法，然后很好地利用小组合作的方式互相学习、互相汇报，老师点拨。在接下来的三篇课文中，将这个阅读方法贯穿始终。两节课下来，学生对找关键句，抓关键词的阅读方法能够有一定的掌握，以后的教学过程中，可以继续深化这种方法的学习，循序渐进，对于关键句与关键词的寻找与领悟就会有一个新的高度。除了这种阅读方法，我们还有读文字想画面、批注式阅读等阅读方法，想想每个单元坚持学习一种阅读方法，一个学期可以学到八种，一个学年可以学到十六种，不说每个学期都有新的阅读方法，单单将十几种甚至二十几种阅读方法在小学阶段很好掌握，然后在群文阅读课上将这些阅读方法加以练习、巩固，必然使学生形成一定的能力，必然让学生学有所获。我们经常说要将学生“带到高速公路的入口”，我觉得这种方式就是。让他们掌握方法之后，自己阅读，自己理解，自己收获，自己成长。这也就是单元整合的魅力之一，正如“授之以鱼不如授之以渔”。
二、掌握表达方法，彰显言语生命
潘新和教授说：语文教育，不是要求学生被动地“应需”，把学生“塑造”成符合成人社会的教育观念的统一的“人”，将他们“修理”成能根据外部世界的指令行动的机器人，甚至为此不惜专断地干预、窒息他们的言语禀赋，以求得毫无灵性的工具化的言语操作能力，而要顺其自
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与“理解感悟”相生相长
作者：张继红
来源：《教师·下》2015年第01期
臧迎春语文工作室从成立到现在已经有两个年头了。我们的单元整合，一共包括4个板块，分别是预习检测、理解感悟、群文阅读、运用表达。这两年我们一直研究单元整合的课题，从理论到实践，慢慢摸索，对单元整合的理解也越来越深刻。本学期我们着重研究的是理解感悟板块。在两节课的时间里将一个单元的四篇课文全部完成。跟着老师们一起学习，一起成长，一起感悟，对理解感悟板块也有了一些自己的认识。很乐意写下来跟大家分享。
一、运用阅读方法，理解课文内容
在研究理解感悟的板块中，每个单元运用一定的阅读方法学习一组课文，把一个单元看作一个整体安排，并组织教学活动，从而提升学生的认识，使其掌握语文学习的方法与规律。这是一篇课文的教学所达不到的。比如，人教版语文四年级下册第五单元有四篇文章，分别是《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》，这一组课文我们在阅读的时候采用找关键句、抓关键词、理解句子、品读句子的方法来组织同学们进行学习、理解课文。在第一节《触摸春天》的课堂上，老师就围绕着预习检测中的内容，让同学们找到有关描写了“奇迹”的句子，有的学生马上找到了“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。接着在这个句子中，让学上找找能表现奇迹的关键词，学生很快能够找到“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”，针对这些关键词，采用解释、换词、比较词语理解等方法，让学生理解这个盲女孩的生活，了解她的自信，了解她对生活的热爱。 学习了这个方法，然后很好地利用小组合作的方式互相学习、互相汇报，老师点拨。在接下来的三篇课文中，将这个阅读方法贯穿始终。两节课下来，学生对找关键句，抓关键词的阅读方法能够有一定的掌握，以后的教学过程中，可以继续深化这种方法的学习，循序渐进，对于关键句与关键词的寻找与领悟就会有一个新的高度。除了这种阅读方法，我们还有读文字想画面、批注式阅读等阅读方法，想想每个单元坚持学习一种阅读方法，一个学期可以学到八种，一个学年可以学到十六种，不说每个学期都有新的阅读方法，单单将十几种甚至二十几种阅读方法在小学阶段很好掌握，然后在群文阅读课上将这些阅读方法加以练习、巩固，必然使学生形成一定的能力，必然让学生学有所获。我们经常说要将学生“带到高速公路的入口”，我觉得这种方式就是。让他们掌握方法之后，自己阅读，自己理解，自己收获，自己成长。这也就是单元整合的魅力之一，正如“授之以鱼不如授之以渔”。
二、掌握表达方法，彰显言语生命
潘新和教授说：语文教育，不是要求学生被动地“应需”，把学生“塑造”成符合成人社会的教育观念的统一的“人”，将他们“修理”成能根据外部世界的指令行动的机器人，甚至为此不惜专断地干预、窒息他们的言语禀赋，以求得毫无灵性的工具化的言语操作能力，而要顺其自