一年级数学解决问题的"小程序"

一年级数学解决问题的“小程序”

解决问题的“小程序”,很具体,便于操作。

(1) 审题。先让一年级的学生读题,在读中明确题意。读三遍:第

一遍,教师示范读(学生不认识字,教师读一遍给学生听,教师读时用手指着题,让学生都看到);第二遍,学生跟读(指名来读,每个学生伸出小手,用小手比着字,在心里跟着默读);第三遍,学生自己读(拿起笔,边读边画,画出条件和问题,分别用横线和波浪线画出来)。

此三遍读题,每个学生都有事可做,且很具体。同时,通过读题弄清楚了题意思,划出了基本的条件与问题,为下一步分析问题做好铺垫。

(2) 分析。在读了三遍题之后,接下来就是对题目进行分析了,也就是找基本的关系。在该环节的操作时,教师要把握,不可给学生灌输诸如看到“多”“少”就加、减之类的机械训练,而应更多地注重让学生理解:一共,就是两部分在一起,需要用加法。

(3) 列式。分析之后就是学生列式了,自己在练习本上写出算式,写出得数。

(4)

摘自《小学数学教师》2011第九期‘教学一年级“解决问题”的“小程序” 写答。

一年级数学解决问题的“小程序”

解决问题的“小程序”,很具体,便于操作。

(1) 审题。先让一年级的学生读题,在读中明确题意。读三遍:第

一遍,教师示范读(学生不认识字,教师读一遍给学生听,教师读时用手指着题,让学生都看到);第二遍,学生跟读(指名来读,每个学生伸出小手,用小手比着字,在心里跟着默读);第三遍,学生自己读(拿起笔,边读边画,画出条件和问题,分别用横线和波浪线画出来)。

此三遍读题,每个学生都有事可做,且很具体。同时,通过读题弄清楚了题意思,划出了基本的条件与问题,为下一步分析问题做好铺垫。

(2) 分析。在读了三遍题之后,接下来就是对题目进行分析了,也就是找基本的关系。在该环节的操作时,教师要把握,不可给学生灌输诸如看到“多”“少”就加、减之类的机械训练,而应更多地注重让学生理解:一共,就是两部分在一起,需要用加法。

(3) 列式。分析之后就是学生列式了,自己在练习本上写出算式,写出得数。

(4)

摘自《小学数学教师》2011第九期‘教学一年级“解决问题”的“小程序” 写答。


相关文章

  • 人教版高二年级算法案例的教学设计
  • 人教版高二年级"算法案例--辗转相除法与更相减损术"的教学设计 松滋市贺炳炎中学 袁文 [email protected] 1. 内容和内容解析 (1)内容: 本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一章第3节 ...查看


  • 案例:设计自己的运算程序
  • 七年级数学下教学案例 课题学习:设计自己的运算程序 瓜州县第三中学:崔宏岩 一. 学生起点分析 学生的知识技能基础:在七年级上册学生已经学习了整式的加减运算,本章又通过类比数的运算的方法学习了同底数幂乘除法法则,进而学习了整式乘除运算.在学 ...查看


  • [绝对值]说课稿 1
  • 七年级数学上册<绝对值>说课稿 光彩实验学校 刘铭 各位同仁,大家好! 我今天说课的题目是人教版初中数学七年级上册第一章的<绝对值>的第一课时.这节课我主要从教材的目的.教法.过程.评价5个方面进行分析,其中教学过程 ...查看


  • 浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透
  • 中学数学思想方法的教学研究 [内容提要] 随着数学本身的不断进步和发展,对数学思想方法的重视.研究及教学探索,已成为了历史的必然.时代的要求,成为了中学数学教师及教育科究工作者的一个重要课题.本文从数学思想方法的现实意义着手,对数学思想.数 ...查看


  • 一年级数学公开课1
  • 一年级数学公开课<乘车>教案 教学目标 1.使学生在与同伴的游戏中学会合作. 2.通过观察.比较,培养学生初步的观察判断能力. 3.使学生理解连加.连减.加减混合的含义,掌握其运算顺序和计算方法. 教学重点 1.体会连加.连减混 ...查看


  • 五年级数学上册[解决问题]教学设计
  • 五年级数学上册<解决问题>教学设计 天矿小学教师:黄禄臣 (一)教材分析 "解决问题"是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容.本节内容安排了两个例题,分2课时进行教学,今天我说的是其中 ...查看


  • 五年级数学上册课程说明书
  • <小学五年级数学上册>课程说明书 科目名称:小学数学 课程类型:基础性课程 课程材料:人教版五年级数学上册 授课时间:60课时左右 授课教师:谭建维 授课对象:金承小学五年级(2)班 使用时间:2014-2015学年度第一学期 ...查看


  • 小课题研究的一般程序和方法
  • 一.为什么要提倡小课题研究 说到小课题,大家马上就会想到,既然有小课题,当然应该还有大课题.其实,在教育科研领域,并没有分什么大课题.小课题.准确地说,"小课题"这个概念以前是不存在的,但在近几年的校本教研过程中,研究者 ...查看


  • 小课题研究的一般程序和方法 1
  • 今年6案>,提出以课题研究为突破口,抓好学校教研工作,以课题研究带动课程改革的进一步实施和推进,全面提高教育教学质量,促进教师队伍建设,以及学校内涵发展的思想.这一提法其实正好与我区自去年九月份开始启动并实施的课题研究工作思路不谋而合 ...查看


热门内容