深化课堂改革 完善教学模式
2013年课堂教学改革资料汇编（六）
永昌县第六中学
二〇一三年十二月
目 录
语文组课改总结…………………………………………………3 数学组课改总结…………………………………………………11 英语组课改总结…………………………………………………19 理化生组课改总结………………………………………………26 政史地组课改总结………………………………………………30 音美信组课改总结………………………………………………34 体育组课改总结…………………………………………………40 教务处课改总结…………………………………………………43
语文组教研工作及
“五环节高效课堂模式”课题总结
2013～2014学年度第一学期
“五环节高效课堂教学模式”在我校孕育、开花、结果，已形成具有我校特色的教学模式，是学校领导坚定不移推行课改教改的成果，是我校集体智慧的结晶。一年来为深化这种优质高效的教学模式，努力提高课堂效益、深化课改效益，打造优质高效课堂，语文教研组在学校中心教研组指导下，由教务处统一部署，开展了卓有成效的研究探索，课堂教学发生着可喜的变化，教学质量稳步提高，得到了师生、家长、上级领导的肯定和好评。
现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下：
一、优化常规教学抓过程落实
1、制订科学严谨的计划，注重计划落实
开学一周内教研组、备课组、任课教师认真制订好各类计划，各阶段检查计划落实执行情况，及时修正补充完善。
2、组织精心备课
（1）加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。
②集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“四研究”（研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容）。
（2）授课前认真编写教案。
（3）做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。
（4）在本学期的教案检查中，我们组二十位老师，教案书写美观，设计科学，内容详实，受到中心教研组好评。
3、落实认真上课
作为语文教学，课堂上我们力求做到：
① 教学目标明确。
② 教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点； ③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；
④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。 ⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；
⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。
此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力；重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。
4、规范作业
（1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层布置。
（2）作文每学年一般不少于6次，其它练笔不少于10次。每次作文，训练目标力求单一、具体。
（3）教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期，有订正。
5、搞好分层辅导
（1）辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，措施要得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
（2）切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展了以下一些课外活动：参加全县书信大赛、硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛等。
6、重视教学评价
（1）、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。
（2）、评卷后统计必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺，进行巩固练习
在教学常规中，我们立足对教材内容，班级学生特点，教师个人教学风格特长等进行研究，通过有效的教学规范，提高了教学质量，促进教师专业发展。九年级语文中考取得建校以来最好成绩，李昭君等多位教师收到上级表彰奖励。
二、深化课堂改革突出学科特色
（一）课题引领，掌握“五环节”课堂内涵
“五环节高效课堂”是务求实效的课堂、张扬生命的课堂，再造这种新的课堂教学文化是一个系统工程。语文教研组承担子课题“初中语文五环节高效课堂教学模式实践研究”。确立课题之后，我们把课题研究的着眼点放在“优化教学模式、提高课堂效益”上，努力探索语文学科特色与模式操作过程优化组合，提出通过五项措施，落实语文学科五个环节：
1、课前自学，落实目标定向，抓住方法指导。
2、加强学习小组建设，科学分组，明确分工，进行小组学习训练，追求小组合作学习实效。
3、鼓励大胆分享，倡导多样化展示，分享学习成果与乐趣。
4、教师预设课堂，以学定教，追求点拨梳理精确化。
5、改进当堂训练，落实语文课堂拓展提升，追求最大的课堂效益。
通过五项措施的落实，五环节模式在语文学科中活学活用，从入模到出模，老师们掌握了五环节课堂操作流程，创新了课堂操作细节，按计划完成了课题研究任务，真正掌握了课堂内涵。多位教师撰写了高质量教学论文，赵吉刚、刘晶等多篇相关论文在省级以上刊物发表获奖，课题也顺利通过市级验收结题，等待县级验收结题。
（二）专题研究，探索语文课堂的新模式
课题实施过程中，学校领导精心指导，教务处严密组织，语文教研组在课题组长带领下，有条不紊组织，扎实有效开展各个阶段课堂操作实践研究。
我们全体教师认真分析语文课堂现状，对症下药，以“每周一课”为载体，教研组精心组织集体备课、集体听课、诊断评课，共同研讨提高为途径的实践操作实验。
1、组织课改研讨课、示范推广课、课改汇报课、课改诊断课、课改优质课等系列课改研讨交流活动，全体语文教师以“每周一课”为契机认真开展各类类课的备、讲、评，
卓有成效进行研讨、交流工作。对五环节教学模式的操作进行了深入地分析，并进行上课后的反思，推广提升课改成效。
2、以市县、学校“优质课竞赛”活动为契机，对比、总结、反思、提升。精心推出了我校张晓英老师《乡戏》一课，获县级优质课二等奖，张晓英执教《渔父的故事》、刘晶执教《小地主》，组织全体语文教师备课、诊断、研讨、反思，授课人认真倾听大家的意见和建议，全体教师共同研讨，对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提升，对于存在的问题进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法方法和策略，取得了较好课堂效果和较大教学研究效益。
三、促进教师发展提升学校文化底蕴
语文教师的专业成长，我们主要通过三个途径得以实现：
一是督促学习，促进提高。
1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作；
2、写作。多写教学论文，及时总结教学经验；
3、研究。多研究语文课堂教学，多研究教材，多研究学生。
特别是青年教师的培养，更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓：
二是做到“三给”：给机会；给动力；给时间。
三是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年，让青年教师感受到被关怀的温暖，心情愉悦地投入到教育教学当中，不断提高处理教材、把握教材，驾驭课堂的能力，提高课堂教学时效，提升学科教学质量，提高研究能力。
一年来本组的祁蕾、徐娟、廖泽东等几位青年教师课堂教学逐步成熟，不断进步，不断提高，初步形成特点。各位骨干教师教学业绩突出，各类教学活动中屡获佳绩，其中蔡中平老师持课题《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式研究》通过省级验收结题，赵吉刚老师参加《中国梦，我心中的好老师》在全省社会各界征文中被评为优秀作品，受到省教育厅表彰奖励。
四、切身体验，深刻反思
我校“五环节”课堂模式实施过程中，我们课改一线教师经历了探索的艰辛，也收获着成功的喜悦，但综观整个研究过程以及各班的变化，尚还不能用“完美”来形容，还存在着许多不足之处，有待改进:
1、是模式活用上：学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培养
有名无实。存在机械地套用模式，缺乏创造性，灵活性，部分教师没有理解模式的本质精髓。
2、课堂上仍有出现学生活动有形式而无实质，有活动没体验的现象。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是个显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。
3、需拓宽学科视野，综合课程素养和能力仍需加强。必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
4、研讨的活动有待更优化。本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开学生的客观因素，从而严重影响了探讨的质量。今后要将探究的话题细化、具体化，将活动的内容深化、可操作化，将探讨的形式广泛化，从而推动实验的进程。
课堂改革任重而道远，面对课程改革，必须与时俱进、迅速更新我们的教育理念、改变传统的思维方式和教学模式，我作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，
掌握与之适应的新方法，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。永昌六中灿烂明天，期待我们共同开拓。
永昌六中语文教研组
2013年度数学教研组课改工作总结
教研组长 勾延天
一年来，我们数学教研组按照学校中心教研组的总体规划，围绕“深化课堂改革，完善教学模式”的目标，以县级课题研究为依托，扎实有效地开展教研活动。现将数学教研组这一年课改工作总结如下。
一、主要工作回顾
1.课改总体思路
课改工作分四个阶段实施：（1）学习研讨，提高认识；
（2）典型引领，扎实推进；（3）模式过关，全员达标；（4）反思深化，总结提高。
2.加强理论学习
课改成效如何，关键在于教师的专业成长。因此，我们数学教研组狠抓理论学习，促使教师转变观念，用科学的理念指导课堂教学。本年度我们数学教研组学习的理论有《初中数学新课程标准》、《全国各地优秀教学模式研究》、《永昌六中“五环节教学模式”资料汇编》等数篇，观看优秀课堂教学录像2节。
3.注重集体备课
在备课组个人备课的基础上，加强备课组集体备课指导，钻研教材，众心齐力，发动集体的力量，定时间、定地点、有计划、有内容地开展备课组、教研组活动，资源共享，
特别是针对一些较难设计的课要做好提前几天先个人设想再进行组内交流，经常分析三个年级的教学情况及学生的学习质量，以便及时调整教法、学法，做好教学体会的记录。
4.课改实践活动
本年度我们数学教研组开展了各种形式的课堂教学研讨活动。
（1） 骨干教师引领课。由勾延天、李生林老师承担。
（2） 模式研讨课。数学组每人试上一节课。
（3） 模式诊断课。对模式应用不成熟的教师进行诊 断、提高。
（4） 模式展示课。由闫娟娟、李占武老师承担。 一年来，我们数学组教师共18人，每人都上了一节公开课。要求每位教师在上研讨课时，首先在备课组中进行说课，由备课组长做好记录，教研组、备课组研讨时要指出缺点，真诚帮助指正，并对课堂教学中出现闪光点、不足之处，在备课组中进行研讨，以引起全体备课组成员的重视，集思广益，提高教师的教学质量，尽量在展现给学生前多准备、多思考。在点评研讨完后及时对课堂教学进行反思，做好反思摘记，使自身的教研能力有进一步的提高。
5.专题研讨活动
在模式研讨和实践活动中，为了及时消除教师的困惑，解决课改中出现的突出问题和思想矛盾，利用每周四教研活
动进行问题研讨活动。本年度研讨的问题有《课改中“穿新鞋走老路”的问题》、《不同数学课型中“五环节”的灵活应用》、《数学课的形式热闹与理性思考》、《让学生充分探究与课时不足的矛盾》、《学生成果展示形式的研讨》等。通过问题研讨，消除了课改中的疑团，在实践中反思，在反思中调整，在调整中继续前行。
6.课题研究工作
年初申报县级课题，并批准立项。数学组成立课题研究小组，通过分解任务，研究实践，收集资料，现已上报结题。
二、主要成果
1.形成了科学的教学模式，培养了学生的自主能力 《初中数学“五环节”高效课堂教学模式》的运行，使得教师与学生之间有了更多的默契，学生“动”起来了，他们有了“说话”的权力，有了“活动”的自由，主体地位得到了充分体现。该模式下的课堂教学，将备课、上课、作业批阅等一系列教学活动有机融合、相互制约，进一步突出了教学中心地位，在客观上起到了引领教师关注课堂、研究课堂、改进课堂的作用，从根本上促进了教师的课程观、教学观和学生观的根本转变，在教学的主渠道上把新课程改革和素质教育落到了实处。
2.搭建了新型的交流平台，促进了教师的专业成长 课题研究过程中，教师们积极参加理论培训，利用说课、
听课、评课等形式锤炼了教师教学技能，促进了教师的专业成长。老师们积累的研究经验，在市级以上刊物上发表论文10余篇；勾延天老师在金昌市优质课竞赛中获得二等奖，陈清国老师在永昌县优质课竞赛中获得二等奖；有8名学生参加全国数学竞赛获奖；市级课题《五环节课堂教学模式的研究与实践》已经结题；李占武老师承担的公开课在市级课改经验交流会上获得好评。
3.推进了学校的细化管理，提升了学校的发展品味。 “五环节”高效课堂教学模式，促进了学校管理理念的根本转变，课堂教学被纳入了对教师的年终考评，教学评价的重心开始向课堂教学转移，将课堂改革与教师考核直接挂钩，为“五环节”高效课堂教学的推行提供了制度保障，彰显了我校课堂教学改革的特色。2013年春我校被永昌县教育局指定为课堂改革研究实验学校。
三、思考与展望
1.问题思考
尽管课堂教学改革初见成效，但仍存一定的问题：
（1）还有个别教师理念需要更新，上课中仍然是“学”服从于“教”，教师牵着学生在走，没能把课堂真正还给学生。
（2）课堂节奏难以掌控，教学任务不能当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教
师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。
（3）学生成绩容易出现两极分化，优者更优，差者更差。主要是因为小组合作学习中，教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差，同时，小组长尚未完全学会科学组织。解决这一问题的途径是加强小组长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节的组织管理。优化课堂教学评价体系，培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
（4）经常出现尖子生一统天下的局面。个别学生依然惰性很强，很难跟上教学的步伐，导致汇报交流时无话可说。因此要逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点，从而打破尖子生一统天下的局面。
（5）课改并没有由此结束，课改是大势所趋，“自主、合作、探究”已成为新课改的主旋律。因此，更新观念、明确思路，积极推进课堂教学改革，任重而道远。
2.今后课改工作的思路
（1）下一阶段课改的关键词应该是“巩固、发展、减负、提高”，即巩固课改成果，发展学生能力，减轻师生负担，提高教育质量。
（2）进一步提高常态课的质量，真正实现“自主课堂”、“高效课堂”，充分展示我校课改成果及特色。
（3）打造精品课例。每周听课无需太多，否则泛泛地听了好多课，却实效不大。每周安排1—2节精品课，上完课当堂评课，中心教研组成员集体评议，本组教师全体参与，真正起到示范、引领、诊断、提高的目的。
（4）建议对作业批改、教案备写进行改革。现在各班都配备了多媒体设备，建议进行“电子教案”的实验，以减轻教师“抄教案”的负担，让教师有时间钻研教材，进行课改研究与实验，不只是埋头工作，更要“抬头走路”，成为研究 性教师。
构建高效课堂
英语组五环节高效课堂模式总结 组长：桑云堂
本学年英语教研组教研教改紧紧围绕学校“深入推进改革，完善高效课堂”这一核心，以构建民主、和谐、开放富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展能力，切实提高课堂教学效率。按照学校统一部署，本学期英语组在中心教研组和教务处正确引导下，理论研讨、课堂实践、完善提高等各项工作顺利完成。
一. 主要工作
（一） 课改理念的深入落实
按照中心教研组要求，认真落实我校“五环节高效课堂模式”理念，督促全体英语教师备课、紧扣紧讲、科学辅导、扎实课改、集体评议、注重反思各常规环节，并深入贯彻课改理念、落实教案、作业检查批改、及时肯定优点、发现问题、科学解决。
（二）“五环节”高效课改扎实推进青年教师汇报课、薄弱教师过关课以及骨干教师示范课，推行课改成就。 青年教师汇报课由李苹、赵文彪、韩明先、刘燕燕四位教师承担：
李萍（指导老师：丁文桂）老师上课内容为八年级上册
unit 4 What’s the best movie theater?主要学习形容词和副词最高级。优点：1.认真学习并能够科学理解“五环节”高效课堂理念；2.“小组交流”环节应用自然，师生互动、生生互动活而有效；3.专业知识扎实，专业能力较高；4.上课技艺成长较快。不足之处：1.上课有点紧张；2.课堂上应该增加对学生的激励、表扬言语。
韩明先（指导老师：候晓云）老师上课内容为七年级上册unit 2 This is my sister.主要学习相互介绍家庭成员和指示代词this/that/these/those的用法。优点：1.准备十分认真，将全部教学内容逐个突破；2.新单词学习较以前的认读、领读、齐读的传统方法有所改变；3.老师的指示性语言较以前更加清晰明了；4.“五环节”教学环节中小组交流环节特别具有时效性。不足之处：1. 进一步调动学生的积极性，使其高效参与课堂；2.进一步树立上课自信度。
刘燕燕（指导老师：桑云堂）老师上课内容为七年级上册unit 1 My name is Gina.主要学习简单的口语交际，What’s your/his/her name? 优点：1. 能科学理解学校提出的“五环节”高效课堂理念，特别是学生的交际对话内容简单干脆、清晰，学生展示淋漓尽致；2. 学法上有指导，教法上有新意，能调动学生的积极性；3. 内容上有拓展、有深度。不足之处：1. 学生编写对话要有呼语、结束语，使对话趋于完整；2.时间趋于紧张。
赵文彪（指导老师：雷庆华）老师上课内容为八年级上册unit5 Do you want to watch a game show?主要讨论学生的日常喜好。优点：1.教案详实，准备充分；2. 充分突出学生的主体地位，体现“五环节”教学理念;3. 学生的分享展示特别精彩，学生争先恐后进行表演。不足之处：1. 讲课声音要响亮；2. 教学内容的拓展上应有深度。总而言之，青年教师汇报课也有不足：自主学习效率不高，小组合作牵强附会，分享展示形式单一，教师点拨缺乏深度，课堂训练不足，效率不高。
示范课由杨慧丽和张永春两位教师承担，他们态度谦虚、高度重视、精心备课，备老师的教法、备学生的学法，备每一个环节，谦虚认真，勤于钻研，热烈讨论，认真分析教学模式、学生与教材，高质量地完成了示范课。
（三） 课题研究和理论实践相结合
教师在课堂实践中加强理论学习，并积极做好本学科的子课题研究，使实际教学与课题两不误，达到完美结合高效统一。并扎实完成课题申报立项解题工作。
二．本阶段取得成果
1．课堂内涵的探究和挖掘
通过青年教师汇报课、薄弱教师的过关课的开展，组织教师师徒结对，分类备课，集体研讨，全员听课，集体评议等系列教学活动帮助新教师熟悉、掌握了“五环节课堂模式”
老教师通过指导备、集体评、对比反思加大了课改成效提升了课堂素养。集体备课教研合作体现集体智慧，彰显学生主体地位变讲堂为学堂。指导学生学习过程，备教走向备学，培养学生学习能力，知识传授走向能力的生成，落实学生当堂达标，突出课堂的高效。
2 高效课堂专题课堂研讨活动
每次专题研讨活动前，由专人负责，针对题目查找资料做好准备，研讨活动时，由负责人发起话题，并加以阐述，其余组员结合自己的教学实践展开讨论。根据自身学科特点将五环节教学模式演绎为自主学习，记录疑难，组内交流，合作探究，分享展示，班级交流，点拨梳理，归纳总结，当堂训练，反馈迁移具体的五个环节。
三、继续探讨和努力的方向
1.老师应进一步转变观念
认识到课堂不能再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场地，老师是“导演”、“主持人”，学生才是课堂的主人。
2. 打造“活力”课堂，课堂上要最大限度调动学生学习的积极性，实现师生互动、生生互动，彰显课堂特色。
3. 科学灵活应用“五环节”高效课堂，要针对不同的教学内容对各环节科学调整，灵活应用，不能生搬硬套。
4. 进一步处理“五个度”：1）.自主学习有适度；2）.
小组交流有深度：3）. 分享展示有效度；4.） 点拨梳理有高度；5.） 当堂训练有梯度。
5. 在改进提高和反思总结上下功夫
在今后的工作中，做到有的放矢，努力改进不足之处，提高课改意识与能力。认真反思，进一步完善“五环节”高效课改的理论体系，使其更加科学化、合理化、完善化。
永昌县第六中学第五阶段课改总结
理化生教研组
在五环节高效模式的深化完善阶段，理化生教研组全体教师立足常规课堂，认真实践和落实五环节理念，切实探索五环节理念和不同学科的结合点，真正把五环节模式和不同学科性质在课堂教学的实效性上达到最大化，使教师教得轻松，学生学得轻松，教学在提高学生学科成绩的同时，真正做到有利于个别培养学生终身的学习能力。
结合本阶段的新教师过关课和中青年教师的优质课，就本组的课改进行小结。
三个体现：
1、 理念深入人心，方法达成自然。全组教师在教学过程中已能对理念的领会和方法的应用随手拈来，课堂教学能体现学生为体，在平时的常规课堂上，时时都能看到五环节教学模式。教师教学在知识和方法的维度上多样化，课的容量已不是知识上的增大，而是从学生思维培养、方法探究上都有一定的拓展。
2、 探究教学方法的教研气氛浓厚。每个教师都在设计课堂教学，平时相互探讨教学方法的多了，从网上观看教学视频的多了，平时说某个课不会上了的多了，这充分说明教师在教学上的困惑多了。一位著名教师说过，你感到自己越来越不会教书了，说明你的教学方法在提高，因
为你的教学困惑多了，说明你在思考教学。
3、 对五环节模式应用上的自主性增强。能将这种教学理念和平时课堂教学实际相结合，着力培养学生的主体学习习惯和学生自学能力。同时，切合实际地培养学生当堂解决问题的能力，这样不便可能较好提高学科成绩，还可以培养学生学习效率，比如象王维国老师的生物课上，留适当的时间让学生当堂记忆，当堂解决问题，因为生物课少，学生对学科的重视度不够，如果不抓当堂落实，要有一定成绩是很难的。
存在的问题：
理化生是理科。教学切不可走马观花，泛泛而谈，对一些难点的理论该讲的必须讲透，但在五环节理念教学中，仍存在脱离学科特点照搬环节的现象。
1、 理化学习情景的设置不够，学生民主学习的气氛 还是没有形成，所以学生在课堂上无话可说，更不敢乱说，而学生的讨论和展示仅是从课本上几个概念而来，学生的学习深度和教学的活度很是不足，
2、 不能够大胆地整合和处理教材，教学紧紧围绕教 材而不敢越雷池一步，没能把理化的教学从教课本知识转化为教学学生解决一个问题，因为学生是爱解决问题，但不愿去学习知识，在学生看来解决问题要比学习知识轻松的多，自然得多，所以教师研究教材，寻找物理知识和生活问题的
联系，大量发现物理素材，使学生的知识的理解和掌握的灵活性增强。
3、 谈讲色变。针对不同的课型，精讲有所侧重，一 些知识是学生根本探究不出来的，而有些课在上课时受到有能多讲的约束，泛泛而谈，蜻蜓点水，一带而过，深度不足，难点不破，整堂课看似活跃兴奋，其实还是没有真正地落到实处，最终的结果是任务后移到以后的课上和习题课上，这样的课不能说是高效。
改进的思路：
1、 课堂教学要充分挖掘生活素材，用设置情景，活化知识上来提高学生的自学程度，由学知识的教学形式转化师生共同解决问题的学生自学形式，增强学生讨论和展示的效度，对重点问题与难点的深挖来解决课的深度，增加当堂训练分层达标来增强学生对知识的巩固程度。
2、 建立校本实验室。
政史地组教研活动总结
政史地教研组 兰小林
我校的教学改革从一开始就紧紧围绕课堂教学展开，着眼于高效课堂的构建，优化教学模式，形成了“五环节高效课堂”教学模式。五环节高效课堂教学课题研究开展以来，我们政史地课题组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。通过两年多的实践研究，课堂教学突出并着力落实有效，课堂教学效果有了明显的提高，并且呈现出高效化的良性局面。经过两年的艰苦探索，我们取得的成绩也是令人欢欣鼓舞。现在我将我们政史地组2013年一年来的研究情况简单汇总如下：
一、研究的主要内容
一年来，我们政史地组主要以深化课堂改革，完善政治、历史、地理五环节高效课堂教学模式，丰富内涵发展，着力解决课堂教学改革中操作层面的深层次、实践性的问题，不断提升新课程实施水平，促进历史地理教学成绩的全面提高为主要目标，主要从以下几方面研究：
1、在课堂教学实践中对“五个环节”的灵活运用，达到从入模到出模的升华。
2、在五环节课堂教学模式中指导学生进行适度的自主学习，充分发挥教师对课堂的指导和引领，提高分享展示的效度。
3、引导学生在课堂上积极主动参与小组交流的探究学习。
4、在课堂教学中更好地体现教师的主导地位，做好精讲点拨。
二、立项以来所做的的工作
1、加强五环节理论学习，促教师教学理念的转变和提升。
课题研究理论逐渐形成之后，组织本组教师认真反复的学习了董校长的“优化教学模式，构建高效课堂”、“五环节高效课堂教学模式理念诠释”、“五环节高效课堂教学模式的教学策略”和“五环节高效课堂教学模式学习小组的建设”理论文章。观看教学实录共计6次，在学习理论的过程中坚持记读书笔记，写读后反思，进一步教转变和提升教师的教学理念。
2、加强“ 五环节高效课堂”教学模式实践
教案是教学的重要手段，课堂教学是教学的重要阵地，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理和当堂检测的作用，我们课题组成员在集体备课时精心编制教案，反复尝试各种“五环节高效课堂”编写模式和课堂实践，最终达到促进课堂高效的目的。课题组利用每周集体备课时间，共同研究上个模块所编写的教案在实际操作过程中存在的问题，然后再根
据教学需要提出改进建议。通过集体备课、上课、集体评议将问题提出、研讨、解决、交流、反馈。
3、定期开展讲评课活动
组织教师参加学校教务处组织的以引领为目标的骨干教师示范课、以求精为目标的中青年教师优质课、以入模为目标的新教师和薄弱教师过关课、以提炼为目标的模式研讨课，一年来政史地教研组有9名教师上了学校公开课，对每一位教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的教案设计及教学过程细节处理等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。一方面督促授课教师，另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。
3、积极参加外出学习和网络研修。2013年7月我和姜雪莲老师参加了金昌市历史新课标的培训学习，5名地理教师金昌市地理新课标的培训学习，2013年11月张连平老师参加国培。2013年10月大部分教师参加中西部国培计划网络研修。通过学习促进教师转变教学理念，提升自身素养。
4、认真做好我们政史地教研组的子课题研究工作，并于2013年11月完成子课题的研究工作并申请鉴定。
三、取得的成效
1、绝大多数学生能进一步养成良好的学习习惯，课堂
上学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养了学生自我意识、竞争意识和创新意识，使学生的主体地位得到充分体现。学生成绩得到较大提高。 。
2、教师教育教学能力的提高。在课题研究过程中，我组教师为保证课题的顺利实施，自己不断加压，认真学习相关的教育理论，努力提高自己的业务素质水平，认真总结实践经验，不断提高课堂教学水平。所有教师都能运用五环节高效课堂模式，对“五环节”高效课堂课堂模式了然入胸，环节完整清晰，重点突出。探究点设计基于文本重难点、基于学生认知水平，探究点次序安排体现层次性。实现了七个“转变”。教师教学理念转变，授课模式转变，师生合作方式转变，教学切入角度转变，教学手段工具转变，教师备课方式转变。在教学中注重学生兴趣特点 ，实现教师导课方式转变。
3、 学生学业成绩逐步提高，在2013年的全县地理生物会考中，地理课成绩全县第4名，九年级历史会考全县第3名。
四、“五环节高效课堂” 教学模式的实施中的几点反思
1、教师的备课要更用心才能真正实现由入模到出模的升华。“五环节高效课堂” 教学模式的运用看似比以前简单也灵活多了，但是对教师和学生的要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，教师在备课时要注意以下几点：（1）
要有目的性。必须针对整堂课的内容来设计，不能只涉及局部问题，要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。（2）要有指导性。要让学生看到提纲就知道这堂课要解决什么问题，需要自己做什么、怎么做。（3）要有科学性。要按照“自学就能掌握——需学生讨论合作方能解决——学生知识能得到拓展、能力得到提高”三个梯度来设计。
2、“五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，自主学习、合作探究要有所值。
3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，方法要多样化，规范化，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。
4、在实际的课堂教学中常存在部分教学内容落实不到位，时间安排不太合理，导致重点内容讲不透，教师的精讲点拨和知识的梳理不能达到最佳效果。
5、强化小组培训，尤其是小组长的培训，让其在合作探究环节能够发挥组织和引领作用，让合作交流更加有效化。无论是连片教研还是送教下乡，看其他学校的课堂，对照我们的课堂，我们发现，小组建设已经成为制约高效课堂建设的一个重要问题。因此，要想课堂高效，就得重视高效学习小组的建设，因此要加强对班级行政管理小组、学科科
研小组、学习小组的培训。
6、信息技术与课程的有效整合还需要研究和实践
五、今后的打算：
1、注意不同的课型要依据“五环节”课堂教学模式，使用不同的教学方法和步骤。对课堂教学各环节的安排要科学有序，要坚持学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性。
2、要加强课堂教学的实践性和实效性，使学生对知识的运用能力得到切实提高。重视对学生综合素质的培养，尤其是人文素质的培养，从学生综合发展的角度出发设计教学内容。
3、要熟练运用多媒体技术。有的教师多媒体技术运用不熟练，对多媒体课件的制作和使用要紧扣课堂教学实际，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子。多媒体的使用不能盲目，要注意现代化的教学手段只能辅助教师，不能替代教师。必要的板书要有，要给学生一个完整的知识结构。
六、以后教学工作中的坚持。
1、坚持实践之路：根据实际学生实际情况，不断调适，进一步完善教学模式。
2、坚持学习之路：坚持终身学习，学习先进的教学理念和教学经验
深化课改求发展，大胆实践促内涵 2013-2014音美信学科组课改工作总结
回顾一年的课堂教改之路，我们在教学中缺失更多的已经不是理念、思想，恰恰是“方法、操作”。这就需要我们灵活运用“模式”，立足课堂实际，借助外力、打造内力，形成合力。在学校课改的大坏境之下，我组的教师对“五环节”教学模式、理念有了深刻的理解和认识。将“五环节”教学理念、教学模式、教学行为向课堂教学扩展，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生作为教学的第一资源，努力改变学生的学习状态、努力完善自己的教学模式和流程、努力运用教育技术手段加以实现课改的内涵发展。并逐步内化为我们的教学思想，外化为日常的教学行为。现将这一年的课改工作总结如下：
加强教师素养，切实推动课改深入
首先，我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。
其次，学校利用政治学习或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例，交流外出学习经验和自己课改中发现的经验与问题等。有利于课改成果的总结提炼和交流推广，有利于课改问题的及时解决。
第三，加强教研组建设，促进教师的集体成长。加强集
体备课，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。切实讲求实效，从而使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。大家在教研活动上都能以积极主动的姿态投入到研究与思考之中，一种真诚交流、探讨的氛围正在日益浓厚。教师在相互间不断交流中进行思维的碰撞，达到了共同发展、共同提高的目的。
第四，通过研究课、观摩课，深入课堂，进行跟踪听课、评课，掌握教师课改的一手资料，并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。
第五，实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。
第六，组织教师积极总结研究经验和心得，撰写相应的研究论文，采取灵活多样的教育科研方式，最大限度地引导广大教师参与到教育科研之中。
在实践中收获，在探索中前进
1.通过课改实践，促进了教师专业化成长，教师的教学素养有了明显的提高。
（1）从“以知识为核心”的观念转变为“以创新精神为核心”的观念。
（2）从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”的观
念。
（3）从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。
2. 改变了课堂教学的方式，培养了学生良好的思维品 质提高了学生的综合素质，学生的学习兴趣以及学习能力大大提高。在音乐、美术、课堂教学中，我们充分认识到，这些学科教育的基础属性是艺术教育，艺术教育的本质是审美。
在“五环节”教学模式课改实践中，音乐、美术、学科也在 逐步以“审美”为总目标创造自己独特的教学风格，教师把 自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自 信留给学生。课堂上鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解 决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合 于自己的获取新知识和能力的途径。让学生真正动起来。让 学生动心，使学生对艺术学科感兴趣，惦记着它；让学生动 脑，使学生的思维在课堂上飞跃；让学生动口，即培养学生 会唱、敢唱的能力；让学生动手，在美术、信息课堂上让学 生该出手时就出手，提高学生课堂参与度，增强学生的想象 力和创造力。
3.形成了浓厚的教研与实践氛围。学校组织的开展的几种不同类型的模式课以及集体备课、评课等多样化的教研形式大大调动了教师的教研积极性。教师们形成了以常规促发展、以模式创特色、以结果求反思的教研与实践氛围。也正
是这种以研促教的形式，才能使我们在课堂上收获一份成功的喜悦心情。比如在这学期我组信息技术教师赵秀娟承担的一节课《制作运动动画》，充分让学生进行动手实践，采用问答、讨论等不同形式激发学生兴趣，全面投入学习。尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人。诚然，课堂中，教师也存在一些败笔：教师的点播梳理不够言简意赅等。课堂中有精彩纷呈的环节，也有不尽如人意的细节，但较之以前的课堂，又多了些可圈可点的地方，多了些运用模式教学的效果。
课改实践中的感悟
自我校实施新课程改革以来，尤其以课堂教学模式改革创新以来，我们品味到了令人欣喜而值得称道的硕果，那就是我们的教师切实转变了教育观念，冲破了传统的课堂教学形式，参与了全新的“”五环节“教学模式，实现了课堂教学效果多元化。当然，在音乐、美术、信息技术课堂中还存在着“重技轻艺”的倾向，即重视知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养，许多课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味，缺乏审美教育。教师关注学生不够，游离在学生之外，没有真正地让学生动起来；教师的启发不到位，教学实施不到位；钻研教材的力度不够，仍有待提高。在以后进行的每次教研活动中，将活动的具体工作落实在到人，避免工作的无效性、重复性和低效性。
课改不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途。诚然，在实践中会面临种种问题和困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中，将继续认真总结、反思实践中存在的问题，继续努力，更上一个新的台阶。
2013年深化“五环节”教学模式
体育组年度总结
“五环节模式课堂”是一种全新的教学形态，体现 “以学生终身发展为本”的教育理念。课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。
初中体育“五环节”生本课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导。在学生学习某项运动技能过程中，教师不是直接、简单地告诉学生解决问题的方法，而是提出掌握技能所要解决的问题以及参考意见与练习方法，让学生带着对解决问题的探究去独立或小组协作进行探索、学练，教师适时提示、点拨梳理，给学生充分发表自己观点和意见的机会。通过教师与学生、学生与学生进行的交流，从而找到解决问题的方法。
为了促进体育组老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学认识，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教务处统一安排永昌六
中进一步深化“五环节”教学模式，2013年体育组组织了魏含旭、丁胜等四位老师的示范课、陈辉、陈国江青年教师优质课，本地区的五校督导中，督导组抽查听了我组的魏含旭、郜荷花武术与田径课，年度11月份丁胜老师的“五环节”
第二阶段的模式研讨课。通过听、评课，使我们感到这几次公开课质量、标准，是较为成功的，起到公开示范作用，形成了一定的模式。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的收获和启示。在此，对本几次公开课作如下总结。
一、开展本次活动的目的，深化我校“五环节”教学模式。
二、五位教师公开课取得的成绩。
魏含旭老师在初三年级障碍跑的内容设计上比较合理，根据教学内容设计教学方法，运用学校的“五环节”教学模式，课堂上以学生自主练习，小组讨论，教师的精彩点拨，以及课堂训练中的教学效果展示，大胆创新的精神，并进一步启发学生还有什么更快、更好的过障碍的方法。抓住课堂生成性教学机会，鼓励学生进行创造性地学习。
丁胜老师所教的初二年级----跨越式跳高公开教学中，教法设计通过小组合作学习的方法激发了学生的练习热情。然后学生根据自身的兴趣、爱好来选择学习自己喜欢的技术动作，以便学生更好的练习。这样，从学生实际出发，激发了学生学习的兴趣，发挥了学生自身的特长，在自我组织、
自我管理、互帮互助、让学生真正成为课堂的主体。
陈辉老师在上这节课的主内容是直道途中跑，快速跑在小学体育课是比较常见的一个课题，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于七年级体育课上快速跑的传授，陈老师采用了与众不同的教学手段。
根据我校的“五环节”教学模式，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要。
陈国江老师设计的教学内容----篮球双手胸前传接球，在上节课篮球运球的基础上学习原地双手胸前传接球的技术，学生更容易掌握动作技术方法。在这堂课的整体设计中，我认为始终围绕主题，并坚持“健康第一”的指导思想，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则。在教学结构上，设计了以双手胸前传接球为主线，以传接球游戏为副线的教学情境，激发了学生的学练情趣。
课上能充分调动同学们的学习兴趣，激发同学们乐学，愿学的思想情感。通过一节课的学习学生能初步掌握双手胸前传接球的动作要领，能够完成预定的教学目标。在这堂课的上课过程中我发现我的亮点在于在练习中设计了传接球比赛，让学生在尝试性的练习中找到学习和竞争的乐趣，提高了教学质量。对于七年级的学生来说，尤其是女生传接球
能掌握到这节课的程度，一定很不容易了。
1、教师重视程度高。
开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是示范教师，还是上优质课教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。
2、备课充分、设计比较科学。
我们四位老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。
3、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性，表现尤为突出的是陈辉老师和陈国江老师。
4、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。
5、落实“五环节教学”，抓“重”突“难”，使授课落在实处，四位老师的说课、教案、上课充分能体现这一点。
6、评课扎实到位，体现教研氛围。
三、存在的问题：
1、在这次示范课和优质课及模式研讨课中，教师对新课程理解不够，不能很好的结合我校五环节模式设计教学方
法，环视过去的三段式教法，如：开始--基本--结束，运用示范--讲解--练习的但以教学方法。使得课堂比较枯燥。
2、课堂中教师鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。
3、课堂树立安全第一，在安排内容的同时，合理的安 排安全防范措施。
4、个别教师注意授课时的学科专业术语。
5、在对于一节课大方向上进行肯定与提出建议的同时，应适当对课中的一些常规进行适当的评价。
四、努力的方向。
1、狠钻教材，继续学习新课程教学理念，结合我校的“五环节”模式，备课充分，上好常规课。
2、提高业务水平，树立新课改理念，结合我校“五环节”教学模式转变教学观念。始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。要树立教是为了学和以学定教的思想，转变以教师为中心的传统教学理念，真正体现学生的主体性。
3、要引导和启发学生去主动发现问题、提出问题。教师要注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题，
探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。
4、给学生自选练习方法的权利。在教学中，教师要有针对性地为学生提供多种练习方法，以供学生根据自己的实际选用。
5、教师要创设合作学习的氛围，包括合理分组，使具有不同能力的学生能够互相帮助；合理分配任务和角色，使每个学生都能根据各自的特点发挥各自的角色作用；把个人评价和小组评价结合起来。
对于体验组，结合“五环节”教学模式，努力搞好每次教研活动，发言课改成绩，加强常规课管理，打造适合我校体育特色课。
体育组 魏含旭
2013年永昌六中课改总结
我校本年度课改工作是在2012年课改工作的基础上，提出了深化课堂改革，完善教学模式，丰富课改内涵发展的总体思路，学校全体学科教师，在学校领导、中心教研组和教务处的带领和指导下，充分发挥各教研组的作用，上下联动，整体推进，按计划有步骤富有成效的完成了本年度的课改工作。
一、 理论指导科学有效，目标明确
本年度课改工作，我们在2012年提出的“五环节”课堂教学模式实践经验的基础上，提出进一步深化和完善教学模式，丰富其内涵发展。
首先，从模式上提出了区分“入模”和“出模”两个层次，强调“自主互动，动态生成”的教学流程。在利用“五环节”基本套路的同时，可以根据具体教学条件和情况灵活调整，形成适合教学实际的变式，要求教师既要掌握教学模式的实质，最终要超越这种教学模式，以追求更高的教学境界。即所谓从“入模”达到“出模”。
其次，明确提出了在应用“五环节”模式教学的同时，重点处理好“五个度”，即：自主学习要适度，小组交流有深度，分享展示有效度，点拨梳理有高度，当堂训练有梯度。这样，既丰富了我校“五环节”课改模式的理论体系，又使今年的课改工作更具科学性，规范性，教师在课堂教学的实
践中也更具目标性。
二、 学年计划安排合理，任务明确
今年，我们在明确课改目标任务的前提下，学校课改领导小组、中心教研组通过反复研究，制定了全年的课改工作计划，从课改指导思想、目标任务、领导小组、实施步骤、活动保障等各方面都做了详细的计划与部署。特别是在实施步骤上，我们做了分阶段、分目标、有重点、有要求，做到了全年整体筹划，具体分段实施，任务明确，完成效果好。
三、 课改措施扎实有效，稳步推进
1、“四种”模式课
今年我们的课堂教学改革以“每周一课”活动为基础，分阶段重点上好“四种”模式课。即以“引领”为目标的骨干教师示范课，二是以“求精”为目标的中青年教师优质课，三是以“入模”为目标的新教师和薄弱学科教师的过关课，四是以“提炼”为目标的模式研讨课。这“四种”模式课贯穿整个学年的课堂教学，上半年完成前两种模式，下半年完成后两种模式，且每一种模式课的开展，都有计划、有准备、有总结、有提高，做到了在实践中总结，在总结中反思，在反思中提高。
2、集体备课
结合四种模式课的开展，各学科组积极开展集体备课活动。先由主备人拿出备课方案，初稿，备课组成员个人提出
修订意见，再由备课组长审定，最后形成共案，再来执行。这就是分块备课，集体评议，个性修改，注重反思，做到两次备课，两次反思，一次突破，达到了集体备课的目的，提高了教学设计的质量。每次授课后，各备课组又进行集体的说课、评课，最后由主备人写出教学反思。这项工作今年各组开展的好，坚持的好。特别是对青年教师的成长起到了积极的促进作用。
3、课题研究
课堂教学改革我们一直坚持和强调立足课改抓教研，抓好教研促课改。学校课题研究工作从一开始的“五环节”模式的提出，就开始总课题的研究。今年我校的“五环节”高效课堂教学模式研究的课题，在去年市级结题的基础上，被省教科所立项为重点课题，而各子课题的研究也在各学科组全面开展起来，年初，各学科组的子课题被县教研室立项。从一年开展课题研究的成果来看，语文组的子课题已完成市级结题，数学、外语、理化生、政史地组的课题也完成了县级结题的各项工作。课题的研究也有效的促进了文明我们的课堂教学。
4、资料的整理
今年，教务处把作为日常教学工作的一项主要任务。在学校中心教研组的统一安排和部署下，精心准备每一项活动和每一阶段的工作，并注重过程的落实，每一项活动和每一
阶段的工作结束后，都要进行总结，并进行资料的归类于整理。本年度我们整理装订的课改资料共八册（其中包括学校的课改方案、计划、安排、课题研究一册，教师各类模式课资料四册，校长课改理论资料一册，各类课改荣誉、结题、成果一册，课改总结一册）。
四、 一年来课改取得的成效
1、 理论体系进一步完善
“五环节”模式的提出——集体备课——学习小组建设 教学策略：
去年：一个意识（目标意识），两个中心（学生为中心，学习为中心），六项教学策略（创设情境，先学后教，三讲三不讲，三要三不要，五体现五不准，三布置三不布置）。 今年：树立一种观念（抓教改就是抓质量），区分两个层次（入模，出模），围绕三种形式（一带多，一拜一，多帮
一），开展四项活动（四类模式课），把握好五个度（适度，深度，效度，高度，梯度）。
2、 教师的课改理念得到进一步改变
① 我校课改理念深入人心。
② 自主学习，小组合作，探究性学习已形成课堂共识。 ③ 研究课堂，研究课改，集体备课已成为教师教研活动 的常态化内容（语文组、数学组、英语组好做法共享），理化组、政史地组分学科研究）。
3、 模式研讨课（每周一课）的开展（共67节）使大部分教师的课堂教学更进一步成熟。第一阶段骨干教师的师范课共14节，确实对课堂教学起到了师范引领作用。第二阶段求精为目标的青年教师优质课共20节，第三阶段“入模”为目标的新教师和薄弱学科教师的过关课共21节，对大部分教师的课堂教学是一个极大的促进。第四阶段的以提炼为目标的模式研讨课起到了学科研讨、成果提炼的目的。鼓励教师打造、磨练、积累一些案例，使他成为自己的教育教学经典。
4、 各教研组的活动进一步规范化、常态化
学习、集体备课、说课、评课成为了各组活动的主要内容，不是单纯的写教案、安排工作、上传下达，教研组长能主动积极的开展工作，树正气，抓课改，搞教研，讲奉献，起到积极带头作用。
5、 教学成绩稳中有升
课改，不管通过什么方式，共同的是为了提高课堂效率。而其最根本的落脚点是提高教学成绩。今年，我校九年级会考成绩取得全县第二的好成绩，好几门学科获得全县第一，田楠同学获全县第一，全市第三，全县前十名学生我校占五人。这些成绩的取得，从另一个侧面说明了我校课改是有效的。
五、 课改工作的不足和完善的措施
1、课改理念的学习（我校的“五环节”课改理念，先进学科的课改理念）还需要继续加强
教师的工作很忙，主动学习的机会少，学校应有目的、有准备筛选一些先进课改理念，组织广大教师学习。就比如董校长近几次对老师的培训就很有效。通过这种方式开拓教师的视野，充实他们的教改理论，提高广大教师的理论认知，增强教师积极参与课改的自觉性和主动性。
2、课改安排的各项工作还需要做细做实
比如：第一集体备课各别组不认真，备课组长不负责任。第二教师的两次备课两次反思一次突破，各别教师做的不好（课后反思几句话，抓不住实质）。第三，子课题的研究与教学实际联系不紧，成了教研组长的各人任务，没有达到群体联动，积极参与的效果。第四，对五个度的把握没有深入研究。第六学习小组的建设基本流于形式，各别班级各别教师在做，但没有把握实质等。这些问题的存在，主要责任在我们管理层，在我们中心教研组，在我们教务处，我们对教师开展课改的指导要求不够。
3、完善措施
（1）做实做细以上各项工作
比如对自主学习要适度，可以在细划为三个层次：
① 教师明确学习内容，学习任务，要求学习自学完成。 ② 教师给出学习的范围，学生自学，疏理出学习任务完
成。
③ 学生明确自学的方法，能够自己提出问题，并能解决。 目前，我们大部分的自主学习只是第一层次，再比如我们提出的两个20分钟，教师在课堂上是否做到了。这些问题我们听课也没有明确的要求与督促教师做到。
（2） 课改发展上还可坚持，重点培养，分类指导，稳步发展的原则。
重点培养：
1通过打磨使一部分自身优秀的骨干教师成为名师，形○
成品牌，并能起到示范带动作用。
2确定一定的班级开展重点课改研讨。 ○
分类指导：
一是分学科组，二是根据教师授课水平分类。
比如骨干教师，新教师。不同类型的教师对他们的要求标准是适度。（今年的模式课，可再具体，我们有骨干及青年教师培训计划，新青年教师培养方案，但具体的要求标准要核定。）
稳步发展：
一个原则“小步快跑”，“小步”是稳妥的需要，“快跑”是积极的态度。
（3） 加强积极交流，开展模式研讨活动
去年我们主办的与市三中的研讨活动形式很好，对教师
教学有促进，今年上半年与县五中开展同课异构活动，起到了教师交流学习的效果，但计划的区域联盟，教级帮扶落实不到位。
以上是我对今年学校课改的一些简单总结，时间急促，有些问题特别是后面提到的不足的措施上，有些问题没未进行深入思考，今天提出来与大家交流，我们还可以再研究完善。
深化课堂改革 完善教学模式
2013年课堂教学改革资料汇编（六）
永昌县第六中学
二〇一三年十二月
目 录
语文组课改总结…………………………………………………3 数学组课改总结…………………………………………………11 英语组课改总结…………………………………………………19 理化生组课改总结………………………………………………26 政史地组课改总结………………………………………………30 音美信组课改总结………………………………………………34 体育组课改总结…………………………………………………40 教务处课改总结…………………………………………………43
语文组教研工作及
“五环节高效课堂模式”课题总结
2013～2014学年度第一学期
“五环节高效课堂教学模式”在我校孕育、开花、结果，已形成具有我校特色的教学模式，是学校领导坚定不移推行课改教改的成果，是我校集体智慧的结晶。一年来为深化这种优质高效的教学模式，努力提高课堂效益、深化课改效益，打造优质高效课堂，语文教研组在学校中心教研组指导下，由教务处统一部署，开展了卓有成效的研究探索，课堂教学发生着可喜的变化，教学质量稳步提高，得到了师生、家长、上级领导的肯定和好评。
现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下：
一、优化常规教学抓过程落实
1、制订科学严谨的计划，注重计划落实
开学一周内教研组、备课组、任课教师认真制订好各类计划，各阶段检查计划落实执行情况，及时修正补充完善。
2、组织精心备课
（1）加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。
②集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“四研究”（研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容）。
（2）授课前认真编写教案。
（3）做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。
（4）在本学期的教案检查中，我们组二十位老师，教案书写美观，设计科学，内容详实，受到中心教研组好评。
3、落实认真上课
作为语文教学，课堂上我们力求做到：
① 教学目标明确。
② 教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点； ③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；
④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。 ⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；
⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。
此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力；重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。
4、规范作业
（1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层布置。
（2）作文每学年一般不少于6次，其它练笔不少于10次。每次作文，训练目标力求单一、具体。
（3）教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期，有订正。
5、搞好分层辅导
（1）辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，措施要得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
（2）切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展了以下一些课外活动：参加全县书信大赛、硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛等。
6、重视教学评价
（1）、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。
（2）、评卷后统计必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺，进行巩固练习
在教学常规中，我们立足对教材内容，班级学生特点，教师个人教学风格特长等进行研究，通过有效的教学规范，提高了教学质量，促进教师专业发展。九年级语文中考取得建校以来最好成绩，李昭君等多位教师收到上级表彰奖励。
二、深化课堂改革突出学科特色
（一）课题引领，掌握“五环节”课堂内涵
“五环节高效课堂”是务求实效的课堂、张扬生命的课堂，再造这种新的课堂教学文化是一个系统工程。语文教研组承担子课题“初中语文五环节高效课堂教学模式实践研究”。确立课题之后，我们把课题研究的着眼点放在“优化教学模式、提高课堂效益”上，努力探索语文学科特色与模式操作过程优化组合，提出通过五项措施，落实语文学科五个环节：
1、课前自学，落实目标定向，抓住方法指导。
2、加强学习小组建设，科学分组，明确分工，进行小组学习训练，追求小组合作学习实效。
3、鼓励大胆分享，倡导多样化展示，分享学习成果与乐趣。
4、教师预设课堂，以学定教，追求点拨梳理精确化。
5、改进当堂训练，落实语文课堂拓展提升，追求最大的课堂效益。
通过五项措施的落实，五环节模式在语文学科中活学活用，从入模到出模，老师们掌握了五环节课堂操作流程，创新了课堂操作细节，按计划完成了课题研究任务，真正掌握了课堂内涵。多位教师撰写了高质量教学论文，赵吉刚、刘晶等多篇相关论文在省级以上刊物发表获奖，课题也顺利通过市级验收结题，等待县级验收结题。
（二）专题研究，探索语文课堂的新模式
课题实施过程中，学校领导精心指导，教务处严密组织，语文教研组在课题组长带领下，有条不紊组织，扎实有效开展各个阶段课堂操作实践研究。
我们全体教师认真分析语文课堂现状，对症下药，以“每周一课”为载体，教研组精心组织集体备课、集体听课、诊断评课，共同研讨提高为途径的实践操作实验。
1、组织课改研讨课、示范推广课、课改汇报课、课改诊断课、课改优质课等系列课改研讨交流活动，全体语文教师以“每周一课”为契机认真开展各类类课的备、讲、评，
卓有成效进行研讨、交流工作。对五环节教学模式的操作进行了深入地分析，并进行上课后的反思，推广提升课改成效。
2、以市县、学校“优质课竞赛”活动为契机，对比、总结、反思、提升。精心推出了我校张晓英老师《乡戏》一课，获县级优质课二等奖，张晓英执教《渔父的故事》、刘晶执教《小地主》，组织全体语文教师备课、诊断、研讨、反思，授课人认真倾听大家的意见和建议，全体教师共同研讨，对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提升，对于存在的问题进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法方法和策略，取得了较好课堂效果和较大教学研究效益。
三、促进教师发展提升学校文化底蕴
语文教师的专业成长，我们主要通过三个途径得以实现：
一是督促学习，促进提高。
1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作；
2、写作。多写教学论文，及时总结教学经验；
3、研究。多研究语文课堂教学，多研究教材，多研究学生。
特别是青年教师的培养，更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓：
二是做到“三给”：给机会；给动力；给时间。
三是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年，让青年教师感受到被关怀的温暖，心情愉悦地投入到教育教学当中，不断提高处理教材、把握教材，驾驭课堂的能力，提高课堂教学时效，提升学科教学质量，提高研究能力。
一年来本组的祁蕾、徐娟、廖泽东等几位青年教师课堂教学逐步成熟，不断进步，不断提高，初步形成特点。各位骨干教师教学业绩突出，各类教学活动中屡获佳绩，其中蔡中平老师持课题《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式研究》通过省级验收结题，赵吉刚老师参加《中国梦，我心中的好老师》在全省社会各界征文中被评为优秀作品，受到省教育厅表彰奖励。
四、切身体验，深刻反思
我校“五环节”课堂模式实施过程中，我们课改一线教师经历了探索的艰辛，也收获着成功的喜悦，但综观整个研究过程以及各班的变化，尚还不能用“完美”来形容，还存在着许多不足之处，有待改进:
1、是模式活用上：学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培养
有名无实。存在机械地套用模式，缺乏创造性，灵活性，部分教师没有理解模式的本质精髓。
2、课堂上仍有出现学生活动有形式而无实质，有活动没体验的现象。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是个显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。
3、需拓宽学科视野，综合课程素养和能力仍需加强。必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
4、研讨的活动有待更优化。本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开学生的客观因素，从而严重影响了探讨的质量。今后要将探究的话题细化、具体化，将活动的内容深化、可操作化，将探讨的形式广泛化，从而推动实验的进程。
课堂改革任重而道远，面对课程改革，必须与时俱进、迅速更新我们的教育理念、改变传统的思维方式和教学模式，我作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，
掌握与之适应的新方法，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。永昌六中灿烂明天，期待我们共同开拓。
永昌六中语文教研组
2013年度数学教研组课改工作总结
教研组长 勾延天
一年来，我们数学教研组按照学校中心教研组的总体规划，围绕“深化课堂改革，完善教学模式”的目标，以县级课题研究为依托，扎实有效地开展教研活动。现将数学教研组这一年课改工作总结如下。
一、主要工作回顾
1.课改总体思路
课改工作分四个阶段实施：（1）学习研讨，提高认识；
（2）典型引领，扎实推进；（3）模式过关，全员达标；（4）反思深化，总结提高。
2.加强理论学习
课改成效如何，关键在于教师的专业成长。因此，我们数学教研组狠抓理论学习，促使教师转变观念，用科学的理念指导课堂教学。本年度我们数学教研组学习的理论有《初中数学新课程标准》、《全国各地优秀教学模式研究》、《永昌六中“五环节教学模式”资料汇编》等数篇，观看优秀课堂教学录像2节。
3.注重集体备课
在备课组个人备课的基础上，加强备课组集体备课指导，钻研教材，众心齐力，发动集体的力量，定时间、定地点、有计划、有内容地开展备课组、教研组活动，资源共享，
特别是针对一些较难设计的课要做好提前几天先个人设想再进行组内交流，经常分析三个年级的教学情况及学生的学习质量，以便及时调整教法、学法，做好教学体会的记录。
4.课改实践活动
本年度我们数学教研组开展了各种形式的课堂教学研讨活动。
（1） 骨干教师引领课。由勾延天、李生林老师承担。
（2） 模式研讨课。数学组每人试上一节课。
（3） 模式诊断课。对模式应用不成熟的教师进行诊 断、提高。
（4） 模式展示课。由闫娟娟、李占武老师承担。 一年来，我们数学组教师共18人，每人都上了一节公开课。要求每位教师在上研讨课时，首先在备课组中进行说课，由备课组长做好记录，教研组、备课组研讨时要指出缺点，真诚帮助指正，并对课堂教学中出现闪光点、不足之处，在备课组中进行研讨，以引起全体备课组成员的重视，集思广益，提高教师的教学质量，尽量在展现给学生前多准备、多思考。在点评研讨完后及时对课堂教学进行反思，做好反思摘记，使自身的教研能力有进一步的提高。
5.专题研讨活动
在模式研讨和实践活动中，为了及时消除教师的困惑，解决课改中出现的突出问题和思想矛盾，利用每周四教研活
动进行问题研讨活动。本年度研讨的问题有《课改中“穿新鞋走老路”的问题》、《不同数学课型中“五环节”的灵活应用》、《数学课的形式热闹与理性思考》、《让学生充分探究与课时不足的矛盾》、《学生成果展示形式的研讨》等。通过问题研讨，消除了课改中的疑团，在实践中反思，在反思中调整，在调整中继续前行。
6.课题研究工作
年初申报县级课题，并批准立项。数学组成立课题研究小组，通过分解任务，研究实践，收集资料，现已上报结题。
二、主要成果
1.形成了科学的教学模式，培养了学生的自主能力 《初中数学“五环节”高效课堂教学模式》的运行，使得教师与学生之间有了更多的默契，学生“动”起来了，他们有了“说话”的权力，有了“活动”的自由，主体地位得到了充分体现。该模式下的课堂教学，将备课、上课、作业批阅等一系列教学活动有机融合、相互制约，进一步突出了教学中心地位，在客观上起到了引领教师关注课堂、研究课堂、改进课堂的作用，从根本上促进了教师的课程观、教学观和学生观的根本转变，在教学的主渠道上把新课程改革和素质教育落到了实处。
2.搭建了新型的交流平台，促进了教师的专业成长 课题研究过程中，教师们积极参加理论培训，利用说课、
听课、评课等形式锤炼了教师教学技能，促进了教师的专业成长。老师们积累的研究经验，在市级以上刊物上发表论文10余篇；勾延天老师在金昌市优质课竞赛中获得二等奖，陈清国老师在永昌县优质课竞赛中获得二等奖；有8名学生参加全国数学竞赛获奖；市级课题《五环节课堂教学模式的研究与实践》已经结题；李占武老师承担的公开课在市级课改经验交流会上获得好评。
3.推进了学校的细化管理，提升了学校的发展品味。 “五环节”高效课堂教学模式，促进了学校管理理念的根本转变，课堂教学被纳入了对教师的年终考评，教学评价的重心开始向课堂教学转移，将课堂改革与教师考核直接挂钩，为“五环节”高效课堂教学的推行提供了制度保障，彰显了我校课堂教学改革的特色。2013年春我校被永昌县教育局指定为课堂改革研究实验学校。
三、思考与展望
1.问题思考
尽管课堂教学改革初见成效，但仍存一定的问题：
（1）还有个别教师理念需要更新，上课中仍然是“学”服从于“教”，教师牵着学生在走，没能把课堂真正还给学生。
（2）课堂节奏难以掌控，教学任务不能当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教
师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。
（3）学生成绩容易出现两极分化，优者更优，差者更差。主要是因为小组合作学习中，教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差，同时，小组长尚未完全学会科学组织。解决这一问题的途径是加强小组长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节的组织管理。优化课堂教学评价体系，培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
（4）经常出现尖子生一统天下的局面。个别学生依然惰性很强，很难跟上教学的步伐，导致汇报交流时无话可说。因此要逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点，从而打破尖子生一统天下的局面。
（5）课改并没有由此结束，课改是大势所趋，“自主、合作、探究”已成为新课改的主旋律。因此，更新观念、明确思路，积极推进课堂教学改革，任重而道远。
2.今后课改工作的思路
（1）下一阶段课改的关键词应该是“巩固、发展、减负、提高”，即巩固课改成果，发展学生能力，减轻师生负担，提高教育质量。
（2）进一步提高常态课的质量，真正实现“自主课堂”、“高效课堂”，充分展示我校课改成果及特色。
（3）打造精品课例。每周听课无需太多，否则泛泛地听了好多课，却实效不大。每周安排1—2节精品课，上完课当堂评课，中心教研组成员集体评议，本组教师全体参与，真正起到示范、引领、诊断、提高的目的。
（4）建议对作业批改、教案备写进行改革。现在各班都配备了多媒体设备，建议进行“电子教案”的实验，以减轻教师“抄教案”的负担，让教师有时间钻研教材，进行课改研究与实验，不只是埋头工作，更要“抬头走路”，成为研究 性教师。
构建高效课堂
英语组五环节高效课堂模式总结 组长：桑云堂
本学年英语教研组教研教改紧紧围绕学校“深入推进改革，完善高效课堂”这一核心，以构建民主、和谐、开放富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展能力，切实提高课堂教学效率。按照学校统一部署，本学期英语组在中心教研组和教务处正确引导下，理论研讨、课堂实践、完善提高等各项工作顺利完成。
一. 主要工作
（一） 课改理念的深入落实
按照中心教研组要求，认真落实我校“五环节高效课堂模式”理念，督促全体英语教师备课、紧扣紧讲、科学辅导、扎实课改、集体评议、注重反思各常规环节，并深入贯彻课改理念、落实教案、作业检查批改、及时肯定优点、发现问题、科学解决。
（二）“五环节”高效课改扎实推进青年教师汇报课、薄弱教师过关课以及骨干教师示范课，推行课改成就。 青年教师汇报课由李苹、赵文彪、韩明先、刘燕燕四位教师承担：
李萍（指导老师：丁文桂）老师上课内容为八年级上册
unit 4 What’s the best movie theater?主要学习形容词和副词最高级。优点：1.认真学习并能够科学理解“五环节”高效课堂理念；2.“小组交流”环节应用自然，师生互动、生生互动活而有效；3.专业知识扎实，专业能力较高；4.上课技艺成长较快。不足之处：1.上课有点紧张；2.课堂上应该增加对学生的激励、表扬言语。
韩明先（指导老师：候晓云）老师上课内容为七年级上册unit 2 This is my sister.主要学习相互介绍家庭成员和指示代词this/that/these/those的用法。优点：1.准备十分认真，将全部教学内容逐个突破；2.新单词学习较以前的认读、领读、齐读的传统方法有所改变；3.老师的指示性语言较以前更加清晰明了；4.“五环节”教学环节中小组交流环节特别具有时效性。不足之处：1. 进一步调动学生的积极性，使其高效参与课堂；2.进一步树立上课自信度。
刘燕燕（指导老师：桑云堂）老师上课内容为七年级上册unit 1 My name is Gina.主要学习简单的口语交际，What’s your/his/her name? 优点：1. 能科学理解学校提出的“五环节”高效课堂理念，特别是学生的交际对话内容简单干脆、清晰，学生展示淋漓尽致；2. 学法上有指导，教法上有新意，能调动学生的积极性；3. 内容上有拓展、有深度。不足之处：1. 学生编写对话要有呼语、结束语，使对话趋于完整；2.时间趋于紧张。
赵文彪（指导老师：雷庆华）老师上课内容为八年级上册unit5 Do you want to watch a game show?主要讨论学生的日常喜好。优点：1.教案详实，准备充分；2. 充分突出学生的主体地位，体现“五环节”教学理念;3. 学生的分享展示特别精彩，学生争先恐后进行表演。不足之处：1. 讲课声音要响亮；2. 教学内容的拓展上应有深度。总而言之，青年教师汇报课也有不足：自主学习效率不高，小组合作牵强附会，分享展示形式单一，教师点拨缺乏深度，课堂训练不足，效率不高。
示范课由杨慧丽和张永春两位教师承担，他们态度谦虚、高度重视、精心备课，备老师的教法、备学生的学法，备每一个环节，谦虚认真，勤于钻研，热烈讨论，认真分析教学模式、学生与教材，高质量地完成了示范课。
（三） 课题研究和理论实践相结合
教师在课堂实践中加强理论学习，并积极做好本学科的子课题研究，使实际教学与课题两不误，达到完美结合高效统一。并扎实完成课题申报立项解题工作。
二．本阶段取得成果
1．课堂内涵的探究和挖掘
通过青年教师汇报课、薄弱教师的过关课的开展，组织教师师徒结对，分类备课，集体研讨，全员听课，集体评议等系列教学活动帮助新教师熟悉、掌握了“五环节课堂模式”
老教师通过指导备、集体评、对比反思加大了课改成效提升了课堂素养。集体备课教研合作体现集体智慧，彰显学生主体地位变讲堂为学堂。指导学生学习过程，备教走向备学，培养学生学习能力，知识传授走向能力的生成，落实学生当堂达标，突出课堂的高效。
2 高效课堂专题课堂研讨活动
每次专题研讨活动前，由专人负责，针对题目查找资料做好准备，研讨活动时，由负责人发起话题，并加以阐述，其余组员结合自己的教学实践展开讨论。根据自身学科特点将五环节教学模式演绎为自主学习，记录疑难，组内交流，合作探究，分享展示，班级交流，点拨梳理，归纳总结，当堂训练，反馈迁移具体的五个环节。
三、继续探讨和努力的方向
1.老师应进一步转变观念
认识到课堂不能再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场地，老师是“导演”、“主持人”，学生才是课堂的主人。
2. 打造“活力”课堂，课堂上要最大限度调动学生学习的积极性，实现师生互动、生生互动，彰显课堂特色。
3. 科学灵活应用“五环节”高效课堂，要针对不同的教学内容对各环节科学调整，灵活应用，不能生搬硬套。
4. 进一步处理“五个度”：1）.自主学习有适度；2）.
小组交流有深度：3）. 分享展示有效度；4.） 点拨梳理有高度；5.） 当堂训练有梯度。
5. 在改进提高和反思总结上下功夫
在今后的工作中，做到有的放矢，努力改进不足之处，提高课改意识与能力。认真反思，进一步完善“五环节”高效课改的理论体系，使其更加科学化、合理化、完善化。
永昌县第六中学第五阶段课改总结
理化生教研组
在五环节高效模式的深化完善阶段，理化生教研组全体教师立足常规课堂，认真实践和落实五环节理念，切实探索五环节理念和不同学科的结合点，真正把五环节模式和不同学科性质在课堂教学的实效性上达到最大化，使教师教得轻松，学生学得轻松，教学在提高学生学科成绩的同时，真正做到有利于个别培养学生终身的学习能力。
结合本阶段的新教师过关课和中青年教师的优质课，就本组的课改进行小结。
三个体现：
1、 理念深入人心，方法达成自然。全组教师在教学过程中已能对理念的领会和方法的应用随手拈来，课堂教学能体现学生为体，在平时的常规课堂上，时时都能看到五环节教学模式。教师教学在知识和方法的维度上多样化，课的容量已不是知识上的增大，而是从学生思维培养、方法探究上都有一定的拓展。
2、 探究教学方法的教研气氛浓厚。每个教师都在设计课堂教学，平时相互探讨教学方法的多了，从网上观看教学视频的多了，平时说某个课不会上了的多了，这充分说明教师在教学上的困惑多了。一位著名教师说过，你感到自己越来越不会教书了，说明你的教学方法在提高，因
为你的教学困惑多了，说明你在思考教学。
3、 对五环节模式应用上的自主性增强。能将这种教学理念和平时课堂教学实际相结合，着力培养学生的主体学习习惯和学生自学能力。同时，切合实际地培养学生当堂解决问题的能力，这样不便可能较好提高学科成绩，还可以培养学生学习效率，比如象王维国老师的生物课上，留适当的时间让学生当堂记忆，当堂解决问题，因为生物课少，学生对学科的重视度不够，如果不抓当堂落实，要有一定成绩是很难的。
存在的问题：
理化生是理科。教学切不可走马观花，泛泛而谈，对一些难点的理论该讲的必须讲透，但在五环节理念教学中，仍存在脱离学科特点照搬环节的现象。
1、 理化学习情景的设置不够，学生民主学习的气氛 还是没有形成，所以学生在课堂上无话可说，更不敢乱说，而学生的讨论和展示仅是从课本上几个概念而来，学生的学习深度和教学的活度很是不足，
2、 不能够大胆地整合和处理教材，教学紧紧围绕教 材而不敢越雷池一步，没能把理化的教学从教课本知识转化为教学学生解决一个问题，因为学生是爱解决问题，但不愿去学习知识，在学生看来解决问题要比学习知识轻松的多，自然得多，所以教师研究教材，寻找物理知识和生活问题的
联系，大量发现物理素材，使学生的知识的理解和掌握的灵活性增强。
3、 谈讲色变。针对不同的课型，精讲有所侧重，一 些知识是学生根本探究不出来的，而有些课在上课时受到有能多讲的约束，泛泛而谈，蜻蜓点水，一带而过，深度不足，难点不破，整堂课看似活跃兴奋，其实还是没有真正地落到实处，最终的结果是任务后移到以后的课上和习题课上，这样的课不能说是高效。
改进的思路：
1、 课堂教学要充分挖掘生活素材，用设置情景，活化知识上来提高学生的自学程度，由学知识的教学形式转化师生共同解决问题的学生自学形式，增强学生讨论和展示的效度，对重点问题与难点的深挖来解决课的深度，增加当堂训练分层达标来增强学生对知识的巩固程度。
2、 建立校本实验室。
政史地组教研活动总结
政史地教研组 兰小林
我校的教学改革从一开始就紧紧围绕课堂教学展开，着眼于高效课堂的构建，优化教学模式，形成了“五环节高效课堂”教学模式。五环节高效课堂教学课题研究开展以来，我们政史地课题组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。通过两年多的实践研究，课堂教学突出并着力落实有效，课堂教学效果有了明显的提高，并且呈现出高效化的良性局面。经过两年的艰苦探索，我们取得的成绩也是令人欢欣鼓舞。现在我将我们政史地组2013年一年来的研究情况简单汇总如下：
一、研究的主要内容
一年来，我们政史地组主要以深化课堂改革，完善政治、历史、地理五环节高效课堂教学模式，丰富内涵发展，着力解决课堂教学改革中操作层面的深层次、实践性的问题，不断提升新课程实施水平，促进历史地理教学成绩的全面提高为主要目标，主要从以下几方面研究：
1、在课堂教学实践中对“五个环节”的灵活运用，达到从入模到出模的升华。
2、在五环节课堂教学模式中指导学生进行适度的自主学习，充分发挥教师对课堂的指导和引领，提高分享展示的效度。
3、引导学生在课堂上积极主动参与小组交流的探究学习。
4、在课堂教学中更好地体现教师的主导地位，做好精讲点拨。
二、立项以来所做的的工作
1、加强五环节理论学习，促教师教学理念的转变和提升。
课题研究理论逐渐形成之后，组织本组教师认真反复的学习了董校长的“优化教学模式，构建高效课堂”、“五环节高效课堂教学模式理念诠释”、“五环节高效课堂教学模式的教学策略”和“五环节高效课堂教学模式学习小组的建设”理论文章。观看教学实录共计6次，在学习理论的过程中坚持记读书笔记，写读后反思，进一步教转变和提升教师的教学理念。
2、加强“ 五环节高效课堂”教学模式实践
教案是教学的重要手段，课堂教学是教学的重要阵地，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理和当堂检测的作用，我们课题组成员在集体备课时精心编制教案，反复尝试各种“五环节高效课堂”编写模式和课堂实践，最终达到促进课堂高效的目的。课题组利用每周集体备课时间，共同研究上个模块所编写的教案在实际操作过程中存在的问题，然后再根
据教学需要提出改进建议。通过集体备课、上课、集体评议将问题提出、研讨、解决、交流、反馈。
3、定期开展讲评课活动
组织教师参加学校教务处组织的以引领为目标的骨干教师示范课、以求精为目标的中青年教师优质课、以入模为目标的新教师和薄弱教师过关课、以提炼为目标的模式研讨课，一年来政史地教研组有9名教师上了学校公开课，对每一位教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的教案设计及教学过程细节处理等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。一方面督促授课教师，另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。
3、积极参加外出学习和网络研修。2013年7月我和姜雪莲老师参加了金昌市历史新课标的培训学习，5名地理教师金昌市地理新课标的培训学习，2013年11月张连平老师参加国培。2013年10月大部分教师参加中西部国培计划网络研修。通过学习促进教师转变教学理念，提升自身素养。
4、认真做好我们政史地教研组的子课题研究工作，并于2013年11月完成子课题的研究工作并申请鉴定。
三、取得的成效
1、绝大多数学生能进一步养成良好的学习习惯，课堂
上学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养了学生自我意识、竞争意识和创新意识，使学生的主体地位得到充分体现。学生成绩得到较大提高。 。
2、教师教育教学能力的提高。在课题研究过程中，我组教师为保证课题的顺利实施，自己不断加压，认真学习相关的教育理论，努力提高自己的业务素质水平，认真总结实践经验，不断提高课堂教学水平。所有教师都能运用五环节高效课堂模式，对“五环节”高效课堂课堂模式了然入胸，环节完整清晰，重点突出。探究点设计基于文本重难点、基于学生认知水平，探究点次序安排体现层次性。实现了七个“转变”。教师教学理念转变，授课模式转变，师生合作方式转变，教学切入角度转变，教学手段工具转变，教师备课方式转变。在教学中注重学生兴趣特点 ，实现教师导课方式转变。
3、 学生学业成绩逐步提高，在2013年的全县地理生物会考中，地理课成绩全县第4名，九年级历史会考全县第3名。
四、“五环节高效课堂” 教学模式的实施中的几点反思
1、教师的备课要更用心才能真正实现由入模到出模的升华。“五环节高效课堂” 教学模式的运用看似比以前简单也灵活多了，但是对教师和学生的要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，教师在备课时要注意以下几点：（1）
要有目的性。必须针对整堂课的内容来设计，不能只涉及局部问题，要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。（2）要有指导性。要让学生看到提纲就知道这堂课要解决什么问题，需要自己做什么、怎么做。（3）要有科学性。要按照“自学就能掌握——需学生讨论合作方能解决——学生知识能得到拓展、能力得到提高”三个梯度来设计。
2、“五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，自主学习、合作探究要有所值。
3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，方法要多样化，规范化，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。
4、在实际的课堂教学中常存在部分教学内容落实不到位，时间安排不太合理，导致重点内容讲不透，教师的精讲点拨和知识的梳理不能达到最佳效果。
5、强化小组培训，尤其是小组长的培训，让其在合作探究环节能够发挥组织和引领作用，让合作交流更加有效化。无论是连片教研还是送教下乡，看其他学校的课堂，对照我们的课堂，我们发现，小组建设已经成为制约高效课堂建设的一个重要问题。因此，要想课堂高效，就得重视高效学习小组的建设，因此要加强对班级行政管理小组、学科科
研小组、学习小组的培训。
6、信息技术与课程的有效整合还需要研究和实践
五、今后的打算：
1、注意不同的课型要依据“五环节”课堂教学模式，使用不同的教学方法和步骤。对课堂教学各环节的安排要科学有序，要坚持学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性。
2、要加强课堂教学的实践性和实效性，使学生对知识的运用能力得到切实提高。重视对学生综合素质的培养，尤其是人文素质的培养，从学生综合发展的角度出发设计教学内容。
3、要熟练运用多媒体技术。有的教师多媒体技术运用不熟练，对多媒体课件的制作和使用要紧扣课堂教学实际，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子。多媒体的使用不能盲目，要注意现代化的教学手段只能辅助教师，不能替代教师。必要的板书要有，要给学生一个完整的知识结构。
六、以后教学工作中的坚持。
1、坚持实践之路：根据实际学生实际情况，不断调适，进一步完善教学模式。
2、坚持学习之路：坚持终身学习，学习先进的教学理念和教学经验
深化课改求发展，大胆实践促内涵 2013-2014音美信学科组课改工作总结
回顾一年的课堂教改之路，我们在教学中缺失更多的已经不是理念、思想，恰恰是“方法、操作”。这就需要我们灵活运用“模式”，立足课堂实际，借助外力、打造内力，形成合力。在学校课改的大坏境之下，我组的教师对“五环节”教学模式、理念有了深刻的理解和认识。将“五环节”教学理念、教学模式、教学行为向课堂教学扩展，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生作为教学的第一资源，努力改变学生的学习状态、努力完善自己的教学模式和流程、努力运用教育技术手段加以实现课改的内涵发展。并逐步内化为我们的教学思想，外化为日常的教学行为。现将这一年的课改工作总结如下：
加强教师素养，切实推动课改深入
首先，我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。
其次，学校利用政治学习或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例，交流外出学习经验和自己课改中发现的经验与问题等。有利于课改成果的总结提炼和交流推广，有利于课改问题的及时解决。
第三，加强教研组建设，促进教师的集体成长。加强集
体备课，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。切实讲求实效，从而使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。大家在教研活动上都能以积极主动的姿态投入到研究与思考之中，一种真诚交流、探讨的氛围正在日益浓厚。教师在相互间不断交流中进行思维的碰撞，达到了共同发展、共同提高的目的。
第四，通过研究课、观摩课，深入课堂，进行跟踪听课、评课，掌握教师课改的一手资料，并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。
第五，实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。
第六，组织教师积极总结研究经验和心得，撰写相应的研究论文，采取灵活多样的教育科研方式，最大限度地引导广大教师参与到教育科研之中。
在实践中收获，在探索中前进
1.通过课改实践，促进了教师专业化成长，教师的教学素养有了明显的提高。
（1）从“以知识为核心”的观念转变为“以创新精神为核心”的观念。
（2）从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”的观
念。
（3）从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。
2. 改变了课堂教学的方式，培养了学生良好的思维品 质提高了学生的综合素质，学生的学习兴趣以及学习能力大大提高。在音乐、美术、课堂教学中，我们充分认识到，这些学科教育的基础属性是艺术教育，艺术教育的本质是审美。
在“五环节”教学模式课改实践中，音乐、美术、学科也在 逐步以“审美”为总目标创造自己独特的教学风格，教师把 自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自 信留给学生。课堂上鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解 决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合 于自己的获取新知识和能力的途径。让学生真正动起来。让 学生动心，使学生对艺术学科感兴趣，惦记着它；让学生动 脑，使学生的思维在课堂上飞跃；让学生动口，即培养学生 会唱、敢唱的能力；让学生动手，在美术、信息课堂上让学 生该出手时就出手，提高学生课堂参与度，增强学生的想象 力和创造力。
3.形成了浓厚的教研与实践氛围。学校组织的开展的几种不同类型的模式课以及集体备课、评课等多样化的教研形式大大调动了教师的教研积极性。教师们形成了以常规促发展、以模式创特色、以结果求反思的教研与实践氛围。也正
是这种以研促教的形式，才能使我们在课堂上收获一份成功的喜悦心情。比如在这学期我组信息技术教师赵秀娟承担的一节课《制作运动动画》，充分让学生进行动手实践，采用问答、讨论等不同形式激发学生兴趣，全面投入学习。尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人。诚然，课堂中，教师也存在一些败笔：教师的点播梳理不够言简意赅等。课堂中有精彩纷呈的环节，也有不尽如人意的细节，但较之以前的课堂，又多了些可圈可点的地方，多了些运用模式教学的效果。
课改实践中的感悟
自我校实施新课程改革以来，尤其以课堂教学模式改革创新以来，我们品味到了令人欣喜而值得称道的硕果，那就是我们的教师切实转变了教育观念，冲破了传统的课堂教学形式，参与了全新的“”五环节“教学模式，实现了课堂教学效果多元化。当然，在音乐、美术、信息技术课堂中还存在着“重技轻艺”的倾向，即重视知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养，许多课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味，缺乏审美教育。教师关注学生不够，游离在学生之外，没有真正地让学生动起来；教师的启发不到位，教学实施不到位；钻研教材的力度不够，仍有待提高。在以后进行的每次教研活动中，将活动的具体工作落实在到人，避免工作的无效性、重复性和低效性。
课改不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途。诚然，在实践中会面临种种问题和困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中，将继续认真总结、反思实践中存在的问题，继续努力，更上一个新的台阶。
2013年深化“五环节”教学模式
体育组年度总结
“五环节模式课堂”是一种全新的教学形态，体现 “以学生终身发展为本”的教育理念。课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。
初中体育“五环节”生本课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导。在学生学习某项运动技能过程中，教师不是直接、简单地告诉学生解决问题的方法，而是提出掌握技能所要解决的问题以及参考意见与练习方法，让学生带着对解决问题的探究去独立或小组协作进行探索、学练，教师适时提示、点拨梳理，给学生充分发表自己观点和意见的机会。通过教师与学生、学生与学生进行的交流，从而找到解决问题的方法。
为了促进体育组老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学认识，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教务处统一安排永昌六
中进一步深化“五环节”教学模式，2013年体育组组织了魏含旭、丁胜等四位老师的示范课、陈辉、陈国江青年教师优质课，本地区的五校督导中，督导组抽查听了我组的魏含旭、郜荷花武术与田径课，年度11月份丁胜老师的“五环节”
第二阶段的模式研讨课。通过听、评课，使我们感到这几次公开课质量、标准，是较为成功的，起到公开示范作用，形成了一定的模式。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的收获和启示。在此，对本几次公开课作如下总结。
一、开展本次活动的目的，深化我校“五环节”教学模式。
二、五位教师公开课取得的成绩。
魏含旭老师在初三年级障碍跑的内容设计上比较合理，根据教学内容设计教学方法，运用学校的“五环节”教学模式，课堂上以学生自主练习，小组讨论，教师的精彩点拨，以及课堂训练中的教学效果展示，大胆创新的精神，并进一步启发学生还有什么更快、更好的过障碍的方法。抓住课堂生成性教学机会，鼓励学生进行创造性地学习。
丁胜老师所教的初二年级----跨越式跳高公开教学中，教法设计通过小组合作学习的方法激发了学生的练习热情。然后学生根据自身的兴趣、爱好来选择学习自己喜欢的技术动作，以便学生更好的练习。这样，从学生实际出发，激发了学生学习的兴趣，发挥了学生自身的特长，在自我组织、
自我管理、互帮互助、让学生真正成为课堂的主体。
陈辉老师在上这节课的主内容是直道途中跑，快速跑在小学体育课是比较常见的一个课题，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于七年级体育课上快速跑的传授，陈老师采用了与众不同的教学手段。
根据我校的“五环节”教学模式，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要。
陈国江老师设计的教学内容----篮球双手胸前传接球，在上节课篮球运球的基础上学习原地双手胸前传接球的技术，学生更容易掌握动作技术方法。在这堂课的整体设计中，我认为始终围绕主题，并坚持“健康第一”的指导思想，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则。在教学结构上，设计了以双手胸前传接球为主线，以传接球游戏为副线的教学情境，激发了学生的学练情趣。
课上能充分调动同学们的学习兴趣，激发同学们乐学，愿学的思想情感。通过一节课的学习学生能初步掌握双手胸前传接球的动作要领，能够完成预定的教学目标。在这堂课的上课过程中我发现我的亮点在于在练习中设计了传接球比赛，让学生在尝试性的练习中找到学习和竞争的乐趣，提高了教学质量。对于七年级的学生来说，尤其是女生传接球
能掌握到这节课的程度，一定很不容易了。
1、教师重视程度高。
开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是示范教师，还是上优质课教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。
2、备课充分、设计比较科学。
我们四位老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。
3、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性，表现尤为突出的是陈辉老师和陈国江老师。
4、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。
5、落实“五环节教学”，抓“重”突“难”，使授课落在实处，四位老师的说课、教案、上课充分能体现这一点。
6、评课扎实到位，体现教研氛围。
三、存在的问题：
1、在这次示范课和优质课及模式研讨课中，教师对新课程理解不够，不能很好的结合我校五环节模式设计教学方
法，环视过去的三段式教法，如：开始--基本--结束，运用示范--讲解--练习的但以教学方法。使得课堂比较枯燥。
2、课堂中教师鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。
3、课堂树立安全第一，在安排内容的同时，合理的安 排安全防范措施。
4、个别教师注意授课时的学科专业术语。
5、在对于一节课大方向上进行肯定与提出建议的同时，应适当对课中的一些常规进行适当的评价。
四、努力的方向。
1、狠钻教材，继续学习新课程教学理念，结合我校的“五环节”模式，备课充分，上好常规课。
2、提高业务水平，树立新课改理念，结合我校“五环节”教学模式转变教学观念。始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。要树立教是为了学和以学定教的思想，转变以教师为中心的传统教学理念，真正体现学生的主体性。
3、要引导和启发学生去主动发现问题、提出问题。教师要注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题，
探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。
4、给学生自选练习方法的权利。在教学中，教师要有针对性地为学生提供多种练习方法，以供学生根据自己的实际选用。
5、教师要创设合作学习的氛围，包括合理分组，使具有不同能力的学生能够互相帮助；合理分配任务和角色，使每个学生都能根据各自的特点发挥各自的角色作用；把个人评价和小组评价结合起来。
对于体验组，结合“五环节”教学模式，努力搞好每次教研活动，发言课改成绩，加强常规课管理，打造适合我校体育特色课。
体育组 魏含旭
2013年永昌六中课改总结
我校本年度课改工作是在2012年课改工作的基础上，提出了深化课堂改革，完善教学模式，丰富课改内涵发展的总体思路，学校全体学科教师，在学校领导、中心教研组和教务处的带领和指导下，充分发挥各教研组的作用，上下联动，整体推进，按计划有步骤富有成效的完成了本年度的课改工作。
一、 理论指导科学有效，目标明确
本年度课改工作，我们在2012年提出的“五环节”课堂教学模式实践经验的基础上，提出进一步深化和完善教学模式，丰富其内涵发展。
首先，从模式上提出了区分“入模”和“出模”两个层次，强调“自主互动，动态生成”的教学流程。在利用“五环节”基本套路的同时，可以根据具体教学条件和情况灵活调整，形成适合教学实际的变式，要求教师既要掌握教学模式的实质，最终要超越这种教学模式，以追求更高的教学境界。即所谓从“入模”达到“出模”。
其次，明确提出了在应用“五环节”模式教学的同时，重点处理好“五个度”，即：自主学习要适度，小组交流有深度，分享展示有效度，点拨梳理有高度，当堂训练有梯度。这样，既丰富了我校“五环节”课改模式的理论体系，又使今年的课改工作更具科学性，规范性，教师在课堂教学的实
践中也更具目标性。
二、 学年计划安排合理，任务明确
今年，我们在明确课改目标任务的前提下，学校课改领导小组、中心教研组通过反复研究，制定了全年的课改工作计划，从课改指导思想、目标任务、领导小组、实施步骤、活动保障等各方面都做了详细的计划与部署。特别是在实施步骤上，我们做了分阶段、分目标、有重点、有要求，做到了全年整体筹划，具体分段实施，任务明确，完成效果好。
三、 课改措施扎实有效，稳步推进
1、“四种”模式课
今年我们的课堂教学改革以“每周一课”活动为基础，分阶段重点上好“四种”模式课。即以“引领”为目标的骨干教师示范课，二是以“求精”为目标的中青年教师优质课，三是以“入模”为目标的新教师和薄弱学科教师的过关课，四是以“提炼”为目标的模式研讨课。这“四种”模式课贯穿整个学年的课堂教学，上半年完成前两种模式，下半年完成后两种模式，且每一种模式课的开展，都有计划、有准备、有总结、有提高，做到了在实践中总结，在总结中反思，在反思中提高。
2、集体备课
结合四种模式课的开展，各学科组积极开展集体备课活动。先由主备人拿出备课方案，初稿，备课组成员个人提出
修订意见，再由备课组长审定，最后形成共案，再来执行。这就是分块备课，集体评议，个性修改，注重反思，做到两次备课，两次反思，一次突破，达到了集体备课的目的，提高了教学设计的质量。每次授课后，各备课组又进行集体的说课、评课，最后由主备人写出教学反思。这项工作今年各组开展的好，坚持的好。特别是对青年教师的成长起到了积极的促进作用。
3、课题研究
课堂教学改革我们一直坚持和强调立足课改抓教研，抓好教研促课改。学校课题研究工作从一开始的“五环节”模式的提出，就开始总课题的研究。今年我校的“五环节”高效课堂教学模式研究的课题，在去年市级结题的基础上，被省教科所立项为重点课题，而各子课题的研究也在各学科组全面开展起来，年初，各学科组的子课题被县教研室立项。从一年开展课题研究的成果来看，语文组的子课题已完成市级结题，数学、外语、理化生、政史地组的课题也完成了县级结题的各项工作。课题的研究也有效的促进了文明我们的课堂教学。
4、资料的整理
今年，教务处把作为日常教学工作的一项主要任务。在学校中心教研组的统一安排和部署下，精心准备每一项活动和每一阶段的工作，并注重过程的落实，每一项活动和每一
阶段的工作结束后，都要进行总结，并进行资料的归类于整理。本年度我们整理装订的课改资料共八册（其中包括学校的课改方案、计划、安排、课题研究一册，教师各类模式课资料四册，校长课改理论资料一册，各类课改荣誉、结题、成果一册，课改总结一册）。
四、 一年来课改取得的成效
1、 理论体系进一步完善
“五环节”模式的提出——集体备课——学习小组建设 教学策略：
去年：一个意识（目标意识），两个中心（学生为中心，学习为中心），六项教学策略（创设情境，先学后教，三讲三不讲，三要三不要，五体现五不准，三布置三不布置）。 今年：树立一种观念（抓教改就是抓质量），区分两个层次（入模，出模），围绕三种形式（一带多，一拜一，多帮
一），开展四项活动（四类模式课），把握好五个度（适度，深度，效度，高度，梯度）。
2、 教师的课改理念得到进一步改变
① 我校课改理念深入人心。
② 自主学习，小组合作，探究性学习已形成课堂共识。 ③ 研究课堂，研究课改，集体备课已成为教师教研活动 的常态化内容（语文组、数学组、英语组好做法共享），理化组、政史地组分学科研究）。
3、 模式研讨课（每周一课）的开展（共67节）使大部分教师的课堂教学更进一步成熟。第一阶段骨干教师的师范课共14节，确实对课堂教学起到了师范引领作用。第二阶段求精为目标的青年教师优质课共20节，第三阶段“入模”为目标的新教师和薄弱学科教师的过关课共21节，对大部分教师的课堂教学是一个极大的促进。第四阶段的以提炼为目标的模式研讨课起到了学科研讨、成果提炼的目的。鼓励教师打造、磨练、积累一些案例，使他成为自己的教育教学经典。
4、 各教研组的活动进一步规范化、常态化
学习、集体备课、说课、评课成为了各组活动的主要内容，不是单纯的写教案、安排工作、上传下达，教研组长能主动积极的开展工作，树正气，抓课改，搞教研，讲奉献，起到积极带头作用。
5、 教学成绩稳中有升
课改，不管通过什么方式，共同的是为了提高课堂效率。而其最根本的落脚点是提高教学成绩。今年，我校九年级会考成绩取得全县第二的好成绩，好几门学科获得全县第一，田楠同学获全县第一，全市第三，全县前十名学生我校占五人。这些成绩的取得，从另一个侧面说明了我校课改是有效的。
五、 课改工作的不足和完善的措施
1、课改理念的学习（我校的“五环节”课改理念，先进学科的课改理念）还需要继续加强
教师的工作很忙，主动学习的机会少，学校应有目的、有准备筛选一些先进课改理念，组织广大教师学习。就比如董校长近几次对老师的培训就很有效。通过这种方式开拓教师的视野，充实他们的教改理论，提高广大教师的理论认知，增强教师积极参与课改的自觉性和主动性。
2、课改安排的各项工作还需要做细做实
比如：第一集体备课各别组不认真，备课组长不负责任。第二教师的两次备课两次反思一次突破，各别教师做的不好（课后反思几句话，抓不住实质）。第三，子课题的研究与教学实际联系不紧，成了教研组长的各人任务，没有达到群体联动，积极参与的效果。第四，对五个度的把握没有深入研究。第六学习小组的建设基本流于形式，各别班级各别教师在做，但没有把握实质等。这些问题的存在，主要责任在我们管理层，在我们中心教研组，在我们教务处，我们对教师开展课改的指导要求不够。
3、完善措施
（1）做实做细以上各项工作
比如对自主学习要适度，可以在细划为三个层次：
① 教师明确学习内容，学习任务，要求学习自学完成。 ② 教师给出学习的范围，学生自学，疏理出学习任务完
成。
③ 学生明确自学的方法，能够自己提出问题，并能解决。 目前，我们大部分的自主学习只是第一层次，再比如我们提出的两个20分钟，教师在课堂上是否做到了。这些问题我们听课也没有明确的要求与督促教师做到。
（2） 课改发展上还可坚持，重点培养，分类指导，稳步发展的原则。
重点培养：
1通过打磨使一部分自身优秀的骨干教师成为名师，形○
成品牌，并能起到示范带动作用。
2确定一定的班级开展重点课改研讨。 ○
分类指导：
一是分学科组，二是根据教师授课水平分类。
比如骨干教师，新教师。不同类型的教师对他们的要求标准是适度。（今年的模式课，可再具体，我们有骨干及青年教师培训计划，新青年教师培养方案，但具体的要求标准要核定。）
稳步发展：
一个原则“小步快跑”，“小步”是稳妥的需要，“快跑”是积极的态度。
（3） 加强积极交流，开展模式研讨活动
去年我们主办的与市三中的研讨活动形式很好，对教师
教学有促进，今年上半年与县五中开展同课异构活动，起到了教师交流学习的效果，但计划的区域联盟，教级帮扶落实不到位。
以上是我对今年学校课改的一些简单总结，时间急促，有些问题特别是后面提到的不足的措施上，有些问题没未进行深入思考，今天提出来与大家交流，我们还可以再研究完善。