摘要 大多数学生对学过的语言材料掌握程度停留在“理解”这个水平层次上，学生自身的认知能力也很难自动上升为“运用”水平。教师可以通过开展丰富多彩的活动、激发兴趣、发展能力、细心领会、提高语感和创设情境等让积极性语言焕发活力，提高小学生有效运用积极性语言的能力。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-56624.htm 关键词 积极语言 兴趣 语感 情境 小学生一年级到六年级的词汇积累已相当丰富，大约700(个左右。课文中旬式表达多种多样，精彩句段比比皆是。然而学生能灵活运用到作文中的词语、句子、语段却寥寥无几。即使有，也只是不分语境，生搬硬套，不伦不类。究其原因，那就是小学生运用积极性语言的能力还很低。何谓积极性语言?根据心理学家的研究，能理解的语言和会运用的语言，是个体学习语言过程中两个不同层次的学习水平。前者是消极语言，后者是积极语言。平时，教师在课堂教学中，注重的是学生对课文的理解，如某个词语是什么意思，课文主要讲了什么，等等。教师较少让学生运用文中的语言表达自己的思想。有的学生回答问题时，总是照本宣科，不顾及问题的前后联系。大多数学生对学过的语言材料掌握程度基本停留在“理解”这个层次上，其自身的认知能力很难自动地上升为“运用”水平。那么，怎样才能提高小学生有效运用积极性语言的能力呢? 一、开展丰富多彩的活动，激发兴趣，发展能力 ①户外观察说话比赛。随着季节的变化，可以定期组织学生到校园和野外开展活动。让学生围绕一个主题，进行说话比赛，并引导学生尽量多地利用到课内外积累的词汇。②故事大王评选活动。定期分层次开展故事大王评选活动，如学习小组的故事大王、班级的故事大王、学校的故事大王。③新闻广角。班级每周开展一次新闻广角活动，发布一周内发生在校内外的新闻，并做简要评说。④品味堂。每月上一节文学作品欣赏课，并由学生精选自己喜欢的文学作品轮流至0前面有感情地朗读。⑤好书推介。由同学在班内向大家推荐，介绍自己近期读的好书。⑥手抄报展评。⑦课外阅读笔记展评。 二、细心领会，提高语感 叶圣陶提出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”并解释语感的训练“要把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来”，达到“通过文字的桥梁和作者的心灵相契合”。叶老还指出：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。”由此可见，学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。 《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地以及草原上生活的人们。学生在教师的指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，以及蓝天上的朵朵白云和草地上白色的羊群，从这些明丽的色彩可以深刻地体会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，体会到“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，同时也认识了“那么……那么………”“既……又……，既……又……”的句式。教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，认识到了用这种句式表情达意的妙处。 小学阶段是人一生中记忆力最好的时期。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。这样经常练习，把记忆在学生头脑中潜在的“消极词语”转化为“积极词语”，体现意义的联结和情感的延续，激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的精神世界的联系越来越广泛，学生就会难以忘记。 三、创设情境，让积极性语言焕发活力 阅读教学与作文教学有着密切的联系。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力，那是非多写不可的。这样才能让学生的知识由理解至运用，才能让积极性语言焕发活力。我每教完一篇有特色的课文，就要求学生们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法、词汇进行练习。 学了《西湖》一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了《早》，就写《我们的教室》，仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉周围的环境，加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如学了《天游峰的扫路人》一课，我设计了《我学会……》。这样的练习既是仿写，又是劳动后心灵感受的真实体会，同时加深了思想教育。 要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。在教学中，我为学生创造了多读多写的条件，促进其能力提高。让学生多写，因为笔勤才能出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作。有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开，笔头会活，文章会精，学生大脑中储存的消极语言转化为积极语言会越来越快，文章越来越充满活力。 只要教师长期坚持，注重提高小学生运用积极语言的能力，那么绝大多数学生都会做到“我手写我心”，写出个性化的好文章。
摘要 大多数学生对学过的语言材料掌握程度停留在“理解”这个水平层次上，学生自身的认知能力也很难自动上升为“运用”水平。教师可以通过开展丰富多彩的活动、激发兴趣、发展能力、细心领会、提高语感和创设情境等让积极性语言焕发活力，提高小学生有效运用积极性语言的能力。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-56624.htm 关键词 积极语言 兴趣 语感 情境 小学生一年级到六年级的词汇积累已相当丰富，大约700(个左右。课文中旬式表达多种多样，精彩句段比比皆是。然而学生能灵活运用到作文中的词语、句子、语段却寥寥无几。即使有，也只是不分语境，生搬硬套，不伦不类。究其原因，那就是小学生运用积极性语言的能力还很低。何谓积极性语言?根据心理学家的研究，能理解的语言和会运用的语言，是个体学习语言过程中两个不同层次的学习水平。前者是消极语言，后者是积极语言。平时，教师在课堂教学中，注重的是学生对课文的理解，如某个词语是什么意思，课文主要讲了什么，等等。教师较少让学生运用文中的语言表达自己的思想。有的学生回答问题时，总是照本宣科，不顾及问题的前后联系。大多数学生对学过的语言材料掌握程度基本停留在“理解”这个层次上，其自身的认知能力很难自动地上升为“运用”水平。那么，怎样才能提高小学生有效运用积极性语言的能力呢? 一、开展丰富多彩的活动，激发兴趣，发展能力 ①户外观察说话比赛。随着季节的变化，可以定期组织学生到校园和野外开展活动。让学生围绕一个主题，进行说话比赛，并引导学生尽量多地利用到课内外积累的词汇。②故事大王评选活动。定期分层次开展故事大王评选活动，如学习小组的故事大王、班级的故事大王、学校的故事大王。③新闻广角。班级每周开展一次新闻广角活动，发布一周内发生在校内外的新闻，并做简要评说。④品味堂。每月上一节文学作品欣赏课，并由学生精选自己喜欢的文学作品轮流至0前面有感情地朗读。⑤好书推介。由同学在班内向大家推荐，介绍自己近期读的好书。⑥手抄报展评。⑦课外阅读笔记展评。 二、细心领会，提高语感 叶圣陶提出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”并解释语感的训练“要把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来”，达到“通过文字的桥梁和作者的心灵相契合”。叶老还指出：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。”由此可见，学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。 《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地以及草原上生活的人们。学生在教师的指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，以及蓝天上的朵朵白云和草地上白色的羊群，从这些明丽的色彩可以深刻地体会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，体会到“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，同时也认识了“那么……那么………”“既……又……，既……又……”的句式。教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，认识到了用这种句式表情达意的妙处。 小学阶段是人一生中记忆力最好的时期。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。这样经常练习，把记忆在学生头脑中潜在的“消极词语”转化为“积极词语”，体现意义的联结和情感的延续，激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的精神世界的联系越来越广泛，学生就会难以忘记。 三、创设情境，让积极性语言焕发活力 阅读教学与作文教学有着密切的联系。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力，那是非多写不可的。这样才能让学生的知识由理解至运用，才能让积极性语言焕发活力。我每教完一篇有特色的课文，就要求学生们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法、词汇进行练习。 学了《西湖》一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了《早》，就写《我们的教室》，仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉周围的环境，加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如学了《天游峰的扫路人》一课，我设计了《我学会……》。这样的练习既是仿写，又是劳动后心灵感受的真实体会，同时加深了思想教育。 要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。在教学中，我为学生创造了多读多写的条件，促进其能力提高。让学生多写，因为笔勤才能出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作。有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开，笔头会活，文章会精，学生大脑中储存的消极语言转化为积极语言会越来越快，文章越来越充满活力。 只要教师长期坚持，注重提高小学生运用积极语言的能力，那么绝大多数学生都会做到“我手写我心”，写出个性化的好文章。