1】《英语课程标准》在教学设计中提出提倡“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。你是如何理解“任务型”教学的？
1】定义：指学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，实现任务的目标，感受成功，即“为用而学，在用中学，学了就用”2】教师应根据教学目标总体设计提示进行写作。文体可以是记述文、应用文、说明文、议论文 指令性写作属于机械性的话题写作训练，所写的内容已规定好，无需想象。他要求已掌握好的各种文体的格式、写作方法与技能。指令性写作是训练的结果2】开放性写作 是在指令性写作的基础上的延伸和拓展，，是有特定情境的写作训练。与指令性写作不同的养3】播放有关的音像和影视资料或举办专题讲座4】适当开设英文诗歌、歌曲、影视欣赏课5课内外学生亲身体验
7语言的本质特征有哪些？语言的结构与功能有哪些？
1】本质特征：任意性、二重性、能产性、移植性、文化传习性、互换性2】语言的结构：音系学、语素学、句法学3】功能：学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征3】就英语语法学习的过程来看，英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富，但又是非常复杂的社会心里过程
11授课中，英语教师一般从哪几个方面保证学生的安全感？
注意教态；课堂操练不为成绩检查；谨慎对待纠正突出和强调接受和掌握，使学生的学习成了纯粹地接受和记忆的过程。转变学习的方式就是改变这种状态。探求学习的过程离不开有意义的接受学习 16《英语课程标准》提出“对学生的学习的评价应坚持形成性和总结性评价相结合的原则，及关注结果也关注过程”1形成性评价提出有什么意义？2你通常采用哪几种方法进并结合教学内容，创造性的设计贴近贴近学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、探讨、交流、合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务
2如何运用发现法教授教授英语语法？
1】定义：发现法，顾名思义与讲授法相反，不是先呈现语法规则，而是从研究例句开始，让学生自己总结语法规则，然后运用这些语法规则2】由于课堂中所举的例句有限，学生在总结语法规则时可能出现错误，教师有必要给予适当的反馈与指导。 3在英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应注意哪几点？
1】坚持英语教学中的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲授的倾向2】防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向3】引导语言知识教学和技能训练相结合，开放的、互动的学习模式4】针对中学学段学生的特点，正确把握语言基础知识和语言技能间的关系 4写作活动有哪几种类型？
1】指令性写作 要求学生根据一篇文字材料和要求
是，所给的材料和提示不完整。因此不仅要求学生熟练掌握各种文体的格式、写作方法和技巧，而且还要求学生具有一定的想象力，所写的内容不仅要求合乎情理，同时还要合乎逻辑。开放性写作建立在生活经验的基础上的想象结果3】任务型写作 是根据人类社会生活中的真实话题，写一篇描写某一自然现象介绍、某一社会生活反映的短文。如：许多中学生有手机，你调查你班上多少人有手机，手机的用途是什么； 会不会对教学秩序有影响 5结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用？ 1】树立正确的学生观，关注学生全面和谐和个性的发展，承认学生智能的差异性2】正确评价学生，不能因为学生在某方面智能稍差或很差，就认为学生是差生3】发现、引导、培养学生的优势智能4】针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法5】教师要发展自己的优势的智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术 6如何在教学中培养学生跨文化交际意识和能力？ 1】充分利用课内外丰富的资源2】在词汇教学中中渗透跨文化交际意识的培
指示、指使、信息、应酬、元语言、疑问、表达、召唤、行为功能
8语言学习观的基本概念是什么？外语的学习策略有哪些？
1】定义：指人们对语言学习理论、目的、模式、规律、方法、策略的认识、看法、观点2】策略：采取语言学习观的这种认知策略；采取正确的结构---功能交际策略；采取多元文化的包容策略；采取低过滤、少监测的心理策略 9英语教学设计既是一门艺术也是一门科学。其设计过程的科学性应体现在哪些方面？
1】首先体现在设计者必须正确运用教育思想和英语教学原则，以先进的教育思想、教学理论、教学理论指导教学设计，融教育和教学原理于英语的教学设计之一2】其次，设计的科学性也体现在设计者设计者对英语课程与教材的理解和认识之中3】再次体现在设计者对学生主体的认识上，如：学生的学习动机、学习经验和基础设计者首先要考虑的问题
10为什么说英语语法教学是基于语法的学习而存在的？
1】从学习者知识表征看，英语语法是显性语言规则的内在心理表征2】在教
错误
12中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？ 依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表
13怎样激发中学生学习英语的动力？
1】加强目的性的教育2】教学内容要适应学生的实际水平3】总合要点4】鼓励为主5】适当开展竞赛活动6】讲授或训练的内容要有启发性7】从已知到未知8】练习和作业也要适中，不要过难或过易9】鼓励学生多参加语言实践活动，大胆使用英语来表达思想10】让学生了解英语国家的文化背景知识 14中学英语教学中词汇教学的两大主要任务是什么？
1】使学生学到一定数量的单词和习语。现行的《大纲》要求学会的词汇，学生应会读会拼，能听懂，知道基本的词义，并能正确用于口的表达2】使学生掌握学会词汇的方法，培养学生学习词汇的能力15有人认为接受学习已经过时了，对此你有何看法？
学生的学习方式有一般有接受和发现两种。这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的的关系。但传统的学习过分
行形成性评价？ 1】形成性评价的目的是激励学生学习；帮助学生有效控制自己学习过程；是学生获得成就感，增强自信心；培养自主、合作、探究精神。形成性评价能有利于学生从被动接受评价者转变为评价主体的积极参与者2】课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等
17教师应从哪些方面训练学生的写作技能？ 1】语言基本能力、语篇能力2】语言基本能力包括：语言表达能力和正确运用语法的能力 语篇的能力包括：语篇知识能力和语篇写作中的语言运用能力3】中学生写作过程中与词语的错误相关的错误主要体现在选词和用词两方面。如，在表达“许多村民加入到搜寻失踪孩子的行列”时，将名词search 与介词for 的搭配误配以为in search of, 写成
“A lot of villages joined in search of the missing child ，因此提高学生的写作技能，首先应从提高学生语言基本能力入手；其次，中学生写作中出现错误较多的还体现在语法方面，其中，时态、主谓一致及名词的
单复数方面的错误极为多。中学生语篇方面反映出来的问题主要是是文章的层次结构，如上下文兼顾、文体的形式、语句的连续性、段落于段落的衔接等
18英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 1】以学生为本的教育评价有利于学生的长远发展2】评价与教学的协调统一3】形成性评价和终结性评重难点。这是排除母语的干扰，使学生合理利用母语，克服母语的干扰，养成英文思维的有效方法。3】加强母语和英文在文化背景方面之间的差异对比，提高学生对两种文化的认识。语言是以文化为灵魂，文化也是以语言为依托的，二者相互依存、影响，因此不懂得文化模式和准则，就不可能真正学到语言。在英语教学中上，要编制出三个计划：1学期（或年学）教学进度计划2课题（单元）计划3课时计划（教案） 22关于莎士比亚的一段人生事迹英文介绍后，设计三个阅读准备活动，根据阅读活动达成的目标和活动形式，阅读活动可以分为哪些？
1】活动一：教师播放《密欧与朱丽叶》电影片段，借此提问学生有关莎士比具体操作可以先是个体活动，然后是同伴核对，最后在检查。本教例中教师没有给学生准备的时间，学生难以完成任务。如果学生能完成任务也只能说明学生对材料十分熟悉，并不能说明操作合理 24某一教师用多媒体的方式上了圣诞节的常识课merry christmas ，就此回答：这个教学片段用了什么什么教学方法和学习形了”分阶段组织“策略在教学中的运用。2】教师将整个活动分为三个阶段：准备、服务、评价，每阶段分别布置了任务，保证了活动的顺利进行。如果不是这样，教师在开始阶段将就将三个阶段的活动全部介绍完毕，包括菜单的制定、就餐和评价，学生难以一次记住如此多的要求，自然影响课堂活动的质量
价的结合与平衡4】对学生的评价重激励、重能力、重发展
19在教学过程中，怎样正确处理英语与母语的关系？
1】课堂教学以英文为主，恰当适合地使用母语。在组织课堂教学过程中，从开始到结束的各个环节，凡能用到英语表述的都尽量使用英语，避免使用汉语。诸如开始上课时与学生打招呼、对学生的提问、对学生回答问题的评价、 对课本内容的讲解等，这样学生在不知不觉中学会许多英语用法。经常运用英语学生的听说读写能力会在教师的这种潜移默化的输入过程中得到提高。对于教学过程中的重难点词汇和概念的教学，再使用英语讲解时，可以恰当使用母语讲解。在初级阶段，每节课学会听说一两句课堂用语，并坚持使用，就可以逐步做到课堂上完全不用母语2】利用母语和英语进行有针对性的比较和对比，是学生形成良好的英文思维习惯。在英语教学过程中，尤其是初级阶段，学生往往不自觉地用母语和英语进行对比，并倾向于用母语来学习英语，这就为英语学习产生障碍。因此教师在教学过程中要有意识的组织对比，找出异同处，确定
增加文化导入，增强母语和英文文化背景之间的理解和掌握，从而加深英语的理解和掌握4】综上所述，只要在英语教学过程中正确、恰当地使用母语，使学生在对比中进行学习，用英语时间和思考，英语的学习就会达到预期的效果
20英语教学中词汇知识的呈现方法有哪些？ 1】可借助图片、情景、语境、媒体、话题讨论等方法。在低年级阶段，借助形象逼真的图片和多媒体往往能比较容易吸引学生的注意力也适合其心理特征；在高年级阶段，词汇教学应侧重在情景、语境、或话题讨论中进行，有利学生对词汇的理解、掌握和运用。2】无论在哪个阶段词汇的呈现应注意音、义、行的统一。 21教师如何备好课？ 1】钻研教材。包括钻研课程标准和教材书，阅读有关的参考书2】了解学生。包括了解学生原有的知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见3】设计教学。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。在做好上述三项工作基础
亚的事情。此活动激发学生的相关图式，在图式激活的基础上提出新的问题，组织学生阅读；活动二：教师呈现莎士比亚年轻时候的照片，问学生这是谁，然后告诉他们。照片最好能与上面材料中介绍的一致，包括上学时照片，家庭、演出的照片，对课文期预测的作用；活动三：教师提前布置任务，学生检索莎士比亚的相关信息。课堂上首先让学生介绍莎士比亚，然后布置教学任务。2】根据阅读活动达成的目标，阅读活动可以分为信息识别、理解、信息转述、信息应用、阅读策略培养等活动；根据阅读活动的形式，可以分为判断正误、匹配、图标填充、行为表演、角色扮演、手工绘制等；根据活动的组织形式，分为个体、同伴、小组、全班活动等 23教师播放录音学生听后选照片能做出正确选择；第二次听录音后学生填空，学生没有做好。对以上现象作出评析？ 此情境中学生做两次录音，目的不同。第一遍是信息识别，第二遍时语言转述，目的是呈现购物交际用语，为下一步口头交际做准备，符合情景设计的要求。从两次学生听录音的结果看，教师有必要给学生听后的填充时间。
式，体现在哪些细节上？谈谈此导入部分体现了哪些新课程理念？
1】采用了任务型教学法，如：课前布置学生搜寻有关圣诞节的有关知识；采用了合作与交流，体验与参与等学习方式，如：学生探讨圣诞节有关信息2】活形式多样，灵活开放。如：唱歌、讨论、比赛等活动，激发学生学习的兴趣，注重素质教育；教师和学生共同开发课程资源，利用多媒体、实物等，视觉、听觉同时使用，提高学习效率；进行过程评价。如：比赛，及时表扬。 25针对初中一年级学生关于星期、日期的对话特点，写出其教学目标、重难点、设计一个活动方案 1】教学目标：学习一般过去时was 的用法；复习星期、日期的表示方法；掌握单词was ，yesterday 等词汇的使用2】重难点：was 的使用；一般过去时的初步使用，与过去具体时间状语连用3】活动方案：利用日历等实物，让学生带好日历，小组合作等；利用动画等，增强直观效果
26教师把学生分成组，制定菜单，并让小组成员去别的组体验服务。最后请小组里一人为代表评论。请对以上现象进行评析？ 1】此情景很好的地展示
27教师教学生现在完成时，首先解说了定义，再举了个例子，老师归纳出现在完成时是have+动词的过去式构成。材料中体现了语法教学的方式是什么；常见的语法教学方式主要包括哪些；一般语法教学过程的设计主要包括哪几个课堂程序；语法教学活动应遵循哪些原则？ 1】演绎式教学方式2】常见的语法教学形式有：演绎与归纳教学；显性与隐性教学；任务型教学；情境教学法3】一般语法教学的课堂程序包括：呈现、训练、运用、评价4】语法教学活动应遵循的原则：交际性；显性与隐性；频量、个性化、趣味性、游戏原则
28两个教师讲授比较级语法时，有一个老师对于学生的回答，比较圆滑的解决了学生的尴尬，另一个老师是讽刺嘲笑学生。比较两个老师的做法的不同；评述此教学片断；试述如何培养学生积极的学习态度？
1】两个老师用了两种完全不同的方法，前者的处理有利于学生的学习；后者的处理会对心里比较脆弱的学生产生负面的影响2】教学中总会出现一些意外，是教学中的不确定因素，它的产生是学生的情理之中，教师的意料之外。
如何巧妙的处理，直接关系到师生的良好互动和教育学的良好结合。前一个教师避开了学生的尴尬。有开放的导入生成的丰富学生资源，打破旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不断的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握有价值的意外，推动教学的发展与生成。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课是愉悦的心情，学大多不知道；关于把第一块蛋糕给谁学生也没有考虑过；以及教师有意布置调查身边人生日的作业，都是通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有家人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将汇本位法；技能协调法；调节法；过程法；多元智能取向法；认知风格取向法；动机取向法；策略渗透法2】原则：语组块无线法；境法；调动多种感官；语块法；兴趣激发；策略原则
32课堂教学活动中听力活动的组织应注意什么？分散听力与整体听力的相结合；多次听力；多层次活动；足够的学生活动时指学习者对所学习的语言使用者及其社团的感情态度
4外语学习的策略？ 采取语言学习观的折中认知策略；采取正确的结构---功能交际策略；采取多元文化的包容策略；采用低过滤、少监测的心理策略
5外语学习的方法？ 形成自己独特的学习方法；为自己制定长远和短务，即学生通过英语课程能开阔视野，磨砺意志等，激发培养学习的兴趣，使学生树立自信心，培养和形成好的有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，树正确人生观，发展跨文化意思，培养爱国主义精神，为终身学习打基础。 9英语教学的理念？ 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价生才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石二鸟的收获3】语言与教学很大程度上依赖学生与教师之间合作、团结、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当合理的使用语言，有助于：沟通情感、增进友谊、相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动气氛，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要：善于控制学生的情感态度，注意言语的导向，建立融和、民主、团结、互相尊重的氛围，创造有利于学习的心理态度，形成积极的学习态度，让学生学得主动和愉快
29教师为引出“birthday ”这一话题，向学生提问说出自己的生日，之后回答父母的生日。学生接着提问，切生日蛋糕师第一块蛋糕应该给谁。最后教师布置作业：回家调查自己家人的生日。回答此教学片断怎样体现思想性与科学性相统一的教学原则；试述此教学片断多体现的新课改的教学理念；简述如何在英语教学中体现学科的育人价值？ 1】关于父母的生日，学生
科学性与思维性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值2】教师的关注重点从知识转向学生的情感，学生人格的培养，体现了以人为本、和谐教育、素质教育及全面发展的教育理念3】首先：认真分析英语学科对学生而言的独特发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识点、重难点；其次，在英语教学的过程中，教师不仅要把学生看成对象、主体，还要看成是教学资源的重要生成者；第三，英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者，更是教学过程中呈现出信息的重组者。
30英语课堂教学活动中语言呈现的方法和原则？ 1】方法：利用真实情景、肢体语言、直观教具、电教手段、问答、故事、游戏、较色扮演、语言描写呈现2】原则：语言形式和语言意义的有机结合；过程生动形象；内容的简洁准确；突出二点，分散难点；遵循循序渐进的规律；语言准确规范；体现整体性；面向全体学生；力求多样化
31词汇活动设计的基本方法有哪些；词汇教学应遵循什么原则？ 1】方法：目标取向法；词
间；抽样反馈；选择性反馈
1语言的定义、本质特性、结构、功能？
1】定义：是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统2】特性：任意性、二重性、能产性、移植性、文化传习性；互换性3】结构：音系学；语素学；句法学体4】功能：指示、指使、信息、应酬、元语言、疑问、表达、召唤、行为功能
2语言学习惯观的定义、研究语言学习观的意义？ 1】指人们对语言学习理论、目的、模式、规律、方法、策略的认识、看法和观点。2】意义：学生可以形成个人学习外语的风格和策略，提高学习效果；教师可以帮助学生建立正确的语言学习观，提高教学效果
3学习语言的态度的定义？
期目标并不断改进以适应自己的生活；不抑制自己，乐于学习目的语；具有克服学习困难语言知识和学习语言的实践技能；学习要讲究方法，找出诀窍；重视语言的形式和内容，全面探索目的语的含义；长期自觉自愿练习；愿意在实际交际中运用目的语；疆场检测、监督自己的能力和欠缺
6结构主义语言学下中国外语教学原则？ 强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性；强调模仿，特别是语音、语调；强调语际对比。提高学习效率
74转换生成语言学下的中国外语教学原则？ 强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质；强调语言规则的生成与创造，说明语言学习绝不是靠模仿重复获得；强调重视语言规则 8英语课程的性质？ 1】就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本英语语言的知识，发展英语基本的听说读写技能，形成与人交流，获得交流工具，同时通过英语的学习实践活动，逐步学习其他学科的知识能力2】就文化性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
值；面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异；整体设计目标，体验语言学习的渐进性和持续性；强调学习的过程，体现语言学习的实践性和应用型；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
10英语课程内容标准？ 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略（包括：认知、调控、交际、资源）、文化意识
11英语教学的教学建议？
面向全体学生，营造良好的语言学习环境；注重语言实践，培养学生语言运用能力；加强学习策略指导，提高学生自主学习的能力；培养学生跨文化意识，发展跨文化花交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理地利用各种教育资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断提高专业水平，努力适应课程的要求
12英语教学的评价建议？
充分发挥评价的积极向导作用；体现学生在评价中的主体作用，依据课程目标要求确定评价内容与标准；注意评价方法的合理
性和多样性；形成性评价要有利于促进教与学的过程；终结性评价要注意考察学生综合语言运用能力；注意处理教学与评价的关系；合理设计和实施初中毕业学业考试 13语音教学的策略？ 要采用多样化语音教学手段；给学生提供不同形式的语音材料；让学生接触不同的口音；在情境中进行语音教学；语音教学重演绎教学与归纳教学；显性与隐性教学；任务型语法教学；情景语法教学 18语法教学方法的选择？
目标、内容、认知取向法、语块本位法 19语法教学策略？ 选择适当的语法教学方法（归纳、演绎法）；遵循教学原则（动机、实践性、多样性、交际原则），设计语法教学活动
24养成有效的阅读策略？
略读skim 、寻读scan 、预测、猜测生词意思；识别指代关系
25形成写作教学策略？ 选择合适的写作教学模式（重结果、内容、过程）；使写作任务真实化；使写作过程话；明确写作各阶段的要求 26写作种类？
控制性、指导性、交流性要体现趣味性
14词汇教学的模式、原则、策略？
1】模式：PPA 模式；情景教学模式；词、句、文教学法2】原则：语境法；调动多种感官；语块法、组块无线化；兴趣激发；策略原则3】策略：把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合；把完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合；把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合；把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合；把英语各类词汇项目联系活动与学习目标紧密结合 15词汇教学与技能教学的关系？
作为听力和阅读准备的词汇教学；听力和阅读中的词汇教学；作为听力和阅读延伸的词汇教学 16词汇教学活动设计？ 1】合理安排词汇教学活动程序（第一阶段体验、观察meet ，第二阶段假设、尝试muddle through ；第三阶段掌握运用master ）2】渗透记忆策略（情景、联想、词典辅助记忆）3】灵活运用词汇应用策略（看图描述、描述绘画、词汇游戏、表示词义程度、单词范畴归类） 17常见的语法教学方法？
20怎样培养学生语法学习策略？
熟悉掌握与法的基本结构和基本规则，适时分类梳理、归纳；通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构；运用口诀法熟记基本语法规则；在“读”、“写”、“用”中学语法；学会自己发现、纠正错误 21语篇教学的意义、功能、特点、方法？ 1】意义：是英语语言知识系统中的重要组成部分；语篇知识和能力可以使其他语言知识的学习更系统高效；语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素2】功能：整体性效能3】特点：预测性4】方法：整体、线索、讨论教学法；背景知识介绍法；段落提问教学法 22怎样形成听力教学策略？
训练学生对语音的辨别力（语音、语义、语言色彩感觉），从而培养学生对语音的敏感程度；培养学生良好的听力习惯（调动积极情绪；培养良好的听力习惯）
23怎样形成口语教学策略？
听说结合，以听带说；采用多种口语练习活动；有效使用交际策略（积极回应对方；适当使用补白词；迂回策略；借助形体语言；掌握常规程序套语）
写作
27教学要素定义？ 指英语教学所包含的主要内容，主要有教学目标、内容、方法、资源 28教学过程的定义？ 指在需求分析的基础上，根据教学目标的要求，对教学内容和方法的选择及教学活动、过程、教育技术和教学评价的设计 29初中阶段教学目标的认知层次？
认识、领会、运用、分析、综合、评价、元认知 30初中英语的教学模式？
情景教学、支架教学、全身反应、任务教学、自然教学法
31自然教学法的基本理念、教学原则、课堂活动设计？
1】基本理念：自然积极的学习状态；学生本位的课堂管理；真是舒适的学习环境、需求定向的教学设计2】原则：需求定向、形势与意义相结合；在做中学、多元刺激；多元输出、多元结合3】课堂活动设计：不同刺激、类型、技能的活动
32英语课堂教学活动设计应遵循的原则？ 目的性、量力性、系统性、巩固性、创新性、主体性、交际性原则
1】《英语课程标准》在教学设计中提出提倡“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。你是如何理解“任务型”教学的？
1】定义：指学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，实现任务的目标，感受成功，即“为用而学，在用中学，学了就用”2】教师应根据教学目标总体设计提示进行写作。文体可以是记述文、应用文、说明文、议论文 指令性写作属于机械性的话题写作训练，所写的内容已规定好，无需想象。他要求已掌握好的各种文体的格式、写作方法与技能。指令性写作是训练的结果2】开放性写作 是在指令性写作的基础上的延伸和拓展，，是有特定情境的写作训练。与指令性写作不同的养3】播放有关的音像和影视资料或举办专题讲座4】适当开设英文诗歌、歌曲、影视欣赏课5课内外学生亲身体验
7语言的本质特征有哪些？语言的结构与功能有哪些？
1】本质特征：任意性、二重性、能产性、移植性、文化传习性、互换性2】语言的结构：音系学、语素学、句法学3】功能：学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征3】就英语语法学习的过程来看，英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富，但又是非常复杂的社会心里过程
11授课中，英语教师一般从哪几个方面保证学生的安全感？
注意教态；课堂操练不为成绩检查；谨慎对待纠正突出和强调接受和掌握，使学生的学习成了纯粹地接受和记忆的过程。转变学习的方式就是改变这种状态。探求学习的过程离不开有意义的接受学习 16《英语课程标准》提出“对学生的学习的评价应坚持形成性和总结性评价相结合的原则，及关注结果也关注过程”1形成性评价提出有什么意义？2你通常采用哪几种方法进并结合教学内容，创造性的设计贴近贴近学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、探讨、交流、合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务
2如何运用发现法教授教授英语语法？
1】定义：发现法，顾名思义与讲授法相反，不是先呈现语法规则，而是从研究例句开始，让学生自己总结语法规则，然后运用这些语法规则2】由于课堂中所举的例句有限，学生在总结语法规则时可能出现错误，教师有必要给予适当的反馈与指导。 3在英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应注意哪几点？
1】坚持英语教学中的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲授的倾向2】防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向3】引导语言知识教学和技能训练相结合，开放的、互动的学习模式4】针对中学学段学生的特点，正确把握语言基础知识和语言技能间的关系 4写作活动有哪几种类型？
1】指令性写作 要求学生根据一篇文字材料和要求
是，所给的材料和提示不完整。因此不仅要求学生熟练掌握各种文体的格式、写作方法和技巧，而且还要求学生具有一定的想象力，所写的内容不仅要求合乎情理，同时还要合乎逻辑。开放性写作建立在生活经验的基础上的想象结果3】任务型写作 是根据人类社会生活中的真实话题，写一篇描写某一自然现象介绍、某一社会生活反映的短文。如：许多中学生有手机，你调查你班上多少人有手机，手机的用途是什么； 会不会对教学秩序有影响 5结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用？ 1】树立正确的学生观，关注学生全面和谐和个性的发展，承认学生智能的差异性2】正确评价学生，不能因为学生在某方面智能稍差或很差，就认为学生是差生3】发现、引导、培养学生的优势智能4】针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法5】教师要发展自己的优势的智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术 6如何在教学中培养学生跨文化交际意识和能力？ 1】充分利用课内外丰富的资源2】在词汇教学中中渗透跨文化交际意识的培
指示、指使、信息、应酬、元语言、疑问、表达、召唤、行为功能
8语言学习观的基本概念是什么？外语的学习策略有哪些？
1】定义：指人们对语言学习理论、目的、模式、规律、方法、策略的认识、看法、观点2】策略：采取语言学习观的这种认知策略；采取正确的结构---功能交际策略；采取多元文化的包容策略；采取低过滤、少监测的心理策略 9英语教学设计既是一门艺术也是一门科学。其设计过程的科学性应体现在哪些方面？
1】首先体现在设计者必须正确运用教育思想和英语教学原则，以先进的教育思想、教学理论、教学理论指导教学设计，融教育和教学原理于英语的教学设计之一2】其次，设计的科学性也体现在设计者设计者对英语课程与教材的理解和认识之中3】再次体现在设计者对学生主体的认识上，如：学生的学习动机、学习经验和基础设计者首先要考虑的问题
10为什么说英语语法教学是基于语法的学习而存在的？
1】从学习者知识表征看，英语语法是显性语言规则的内在心理表征2】在教
错误
12中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？ 依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表
13怎样激发中学生学习英语的动力？
1】加强目的性的教育2】教学内容要适应学生的实际水平3】总合要点4】鼓励为主5】适当开展竞赛活动6】讲授或训练的内容要有启发性7】从已知到未知8】练习和作业也要适中，不要过难或过易9】鼓励学生多参加语言实践活动，大胆使用英语来表达思想10】让学生了解英语国家的文化背景知识 14中学英语教学中词汇教学的两大主要任务是什么？
1】使学生学到一定数量的单词和习语。现行的《大纲》要求学会的词汇，学生应会读会拼，能听懂，知道基本的词义，并能正确用于口的表达2】使学生掌握学会词汇的方法，培养学生学习词汇的能力15有人认为接受学习已经过时了，对此你有何看法？
学生的学习方式有一般有接受和发现两种。这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的的关系。但传统的学习过分
行形成性评价？ 1】形成性评价的目的是激励学生学习；帮助学生有效控制自己学习过程；是学生获得成就感，增强自信心；培养自主、合作、探究精神。形成性评价能有利于学生从被动接受评价者转变为评价主体的积极参与者2】课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等
17教师应从哪些方面训练学生的写作技能？ 1】语言基本能力、语篇能力2】语言基本能力包括：语言表达能力和正确运用语法的能力 语篇的能力包括：语篇知识能力和语篇写作中的语言运用能力3】中学生写作过程中与词语的错误相关的错误主要体现在选词和用词两方面。如，在表达“许多村民加入到搜寻失踪孩子的行列”时，将名词search 与介词for 的搭配误配以为in search of, 写成
“A lot of villages joined in search of the missing child ，因此提高学生的写作技能，首先应从提高学生语言基本能力入手；其次，中学生写作中出现错误较多的还体现在语法方面，其中，时态、主谓一致及名词的
单复数方面的错误极为多。中学生语篇方面反映出来的问题主要是是文章的层次结构，如上下文兼顾、文体的形式、语句的连续性、段落于段落的衔接等
18英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 1】以学生为本的教育评价有利于学生的长远发展2】评价与教学的协调统一3】形成性评价和终结性评重难点。这是排除母语的干扰，使学生合理利用母语，克服母语的干扰，养成英文思维的有效方法。3】加强母语和英文在文化背景方面之间的差异对比，提高学生对两种文化的认识。语言是以文化为灵魂，文化也是以语言为依托的，二者相互依存、影响，因此不懂得文化模式和准则，就不可能真正学到语言。在英语教学中上，要编制出三个计划：1学期（或年学）教学进度计划2课题（单元）计划3课时计划（教案） 22关于莎士比亚的一段人生事迹英文介绍后，设计三个阅读准备活动，根据阅读活动达成的目标和活动形式，阅读活动可以分为哪些？
1】活动一：教师播放《密欧与朱丽叶》电影片段，借此提问学生有关莎士比具体操作可以先是个体活动，然后是同伴核对，最后在检查。本教例中教师没有给学生准备的时间，学生难以完成任务。如果学生能完成任务也只能说明学生对材料十分熟悉，并不能说明操作合理 24某一教师用多媒体的方式上了圣诞节的常识课merry christmas ，就此回答：这个教学片段用了什么什么教学方法和学习形了”分阶段组织“策略在教学中的运用。2】教师将整个活动分为三个阶段：准备、服务、评价，每阶段分别布置了任务，保证了活动的顺利进行。如果不是这样，教师在开始阶段将就将三个阶段的活动全部介绍完毕，包括菜单的制定、就餐和评价，学生难以一次记住如此多的要求，自然影响课堂活动的质量
价的结合与平衡4】对学生的评价重激励、重能力、重发展
19在教学过程中，怎样正确处理英语与母语的关系？
1】课堂教学以英文为主，恰当适合地使用母语。在组织课堂教学过程中，从开始到结束的各个环节，凡能用到英语表述的都尽量使用英语，避免使用汉语。诸如开始上课时与学生打招呼、对学生的提问、对学生回答问题的评价、 对课本内容的讲解等，这样学生在不知不觉中学会许多英语用法。经常运用英语学生的听说读写能力会在教师的这种潜移默化的输入过程中得到提高。对于教学过程中的重难点词汇和概念的教学，再使用英语讲解时，可以恰当使用母语讲解。在初级阶段，每节课学会听说一两句课堂用语，并坚持使用，就可以逐步做到课堂上完全不用母语2】利用母语和英语进行有针对性的比较和对比，是学生形成良好的英文思维习惯。在英语教学过程中，尤其是初级阶段，学生往往不自觉地用母语和英语进行对比，并倾向于用母语来学习英语，这就为英语学习产生障碍。因此教师在教学过程中要有意识的组织对比，找出异同处，确定
增加文化导入，增强母语和英文文化背景之间的理解和掌握，从而加深英语的理解和掌握4】综上所述，只要在英语教学过程中正确、恰当地使用母语，使学生在对比中进行学习，用英语时间和思考，英语的学习就会达到预期的效果
20英语教学中词汇知识的呈现方法有哪些？ 1】可借助图片、情景、语境、媒体、话题讨论等方法。在低年级阶段，借助形象逼真的图片和多媒体往往能比较容易吸引学生的注意力也适合其心理特征；在高年级阶段，词汇教学应侧重在情景、语境、或话题讨论中进行，有利学生对词汇的理解、掌握和运用。2】无论在哪个阶段词汇的呈现应注意音、义、行的统一。 21教师如何备好课？ 1】钻研教材。包括钻研课程标准和教材书，阅读有关的参考书2】了解学生。包括了解学生原有的知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见3】设计教学。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。在做好上述三项工作基础
亚的事情。此活动激发学生的相关图式，在图式激活的基础上提出新的问题，组织学生阅读；活动二：教师呈现莎士比亚年轻时候的照片，问学生这是谁，然后告诉他们。照片最好能与上面材料中介绍的一致，包括上学时照片，家庭、演出的照片，对课文期预测的作用；活动三：教师提前布置任务，学生检索莎士比亚的相关信息。课堂上首先让学生介绍莎士比亚，然后布置教学任务。2】根据阅读活动达成的目标，阅读活动可以分为信息识别、理解、信息转述、信息应用、阅读策略培养等活动；根据阅读活动的形式，可以分为判断正误、匹配、图标填充、行为表演、角色扮演、手工绘制等；根据活动的组织形式，分为个体、同伴、小组、全班活动等 23教师播放录音学生听后选照片能做出正确选择；第二次听录音后学生填空，学生没有做好。对以上现象作出评析？ 此情境中学生做两次录音，目的不同。第一遍是信息识别，第二遍时语言转述，目的是呈现购物交际用语，为下一步口头交际做准备，符合情景设计的要求。从两次学生听录音的结果看，教师有必要给学生听后的填充时间。
式，体现在哪些细节上？谈谈此导入部分体现了哪些新课程理念？
1】采用了任务型教学法，如：课前布置学生搜寻有关圣诞节的有关知识；采用了合作与交流，体验与参与等学习方式，如：学生探讨圣诞节有关信息2】活形式多样，灵活开放。如：唱歌、讨论、比赛等活动，激发学生学习的兴趣，注重素质教育；教师和学生共同开发课程资源，利用多媒体、实物等，视觉、听觉同时使用，提高学习效率；进行过程评价。如：比赛，及时表扬。 25针对初中一年级学生关于星期、日期的对话特点，写出其教学目标、重难点、设计一个活动方案 1】教学目标：学习一般过去时was 的用法；复习星期、日期的表示方法；掌握单词was ，yesterday 等词汇的使用2】重难点：was 的使用；一般过去时的初步使用，与过去具体时间状语连用3】活动方案：利用日历等实物，让学生带好日历，小组合作等；利用动画等，增强直观效果
26教师把学生分成组，制定菜单，并让小组成员去别的组体验服务。最后请小组里一人为代表评论。请对以上现象进行评析？ 1】此情景很好的地展示
27教师教学生现在完成时，首先解说了定义，再举了个例子，老师归纳出现在完成时是have+动词的过去式构成。材料中体现了语法教学的方式是什么；常见的语法教学方式主要包括哪些；一般语法教学过程的设计主要包括哪几个课堂程序；语法教学活动应遵循哪些原则？ 1】演绎式教学方式2】常见的语法教学形式有：演绎与归纳教学；显性与隐性教学；任务型教学；情境教学法3】一般语法教学的课堂程序包括：呈现、训练、运用、评价4】语法教学活动应遵循的原则：交际性；显性与隐性；频量、个性化、趣味性、游戏原则
28两个教师讲授比较级语法时，有一个老师对于学生的回答，比较圆滑的解决了学生的尴尬，另一个老师是讽刺嘲笑学生。比较两个老师的做法的不同；评述此教学片断；试述如何培养学生积极的学习态度？
1】两个老师用了两种完全不同的方法，前者的处理有利于学生的学习；后者的处理会对心里比较脆弱的学生产生负面的影响2】教学中总会出现一些意外，是教学中的不确定因素，它的产生是学生的情理之中，教师的意料之外。
如何巧妙的处理，直接关系到师生的良好互动和教育学的良好结合。前一个教师避开了学生的尴尬。有开放的导入生成的丰富学生资源，打破旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不断的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握有价值的意外，推动教学的发展与生成。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课是愉悦的心情，学大多不知道；关于把第一块蛋糕给谁学生也没有考虑过；以及教师有意布置调查身边人生日的作业，都是通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有家人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将汇本位法；技能协调法；调节法；过程法；多元智能取向法；认知风格取向法；动机取向法；策略渗透法2】原则：语组块无线法；境法；调动多种感官；语块法；兴趣激发；策略原则
32课堂教学活动中听力活动的组织应注意什么？分散听力与整体听力的相结合；多次听力；多层次活动；足够的学生活动时指学习者对所学习的语言使用者及其社团的感情态度
4外语学习的策略？ 采取语言学习观的折中认知策略；采取正确的结构---功能交际策略；采取多元文化的包容策略；采用低过滤、少监测的心理策略
5外语学习的方法？ 形成自己独特的学习方法；为自己制定长远和短务，即学生通过英语课程能开阔视野，磨砺意志等，激发培养学习的兴趣，使学生树立自信心，培养和形成好的有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，树正确人生观，发展跨文化意思，培养爱国主义精神，为终身学习打基础。 9英语教学的理念？ 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价生才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石二鸟的收获3】语言与教学很大程度上依赖学生与教师之间合作、团结、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当合理的使用语言，有助于：沟通情感、增进友谊、相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动气氛，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要：善于控制学生的情感态度，注意言语的导向，建立融和、民主、团结、互相尊重的氛围，创造有利于学习的心理态度，形成积极的学习态度，让学生学得主动和愉快
29教师为引出“birthday ”这一话题，向学生提问说出自己的生日，之后回答父母的生日。学生接着提问，切生日蛋糕师第一块蛋糕应该给谁。最后教师布置作业：回家调查自己家人的生日。回答此教学片断怎样体现思想性与科学性相统一的教学原则；试述此教学片断多体现的新课改的教学理念；简述如何在英语教学中体现学科的育人价值？ 1】关于父母的生日，学生
科学性与思维性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值2】教师的关注重点从知识转向学生的情感，学生人格的培养，体现了以人为本、和谐教育、素质教育及全面发展的教育理念3】首先：认真分析英语学科对学生而言的独特发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识点、重难点；其次，在英语教学的过程中，教师不仅要把学生看成对象、主体，还要看成是教学资源的重要生成者；第三，英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者，更是教学过程中呈现出信息的重组者。
30英语课堂教学活动中语言呈现的方法和原则？ 1】方法：利用真实情景、肢体语言、直观教具、电教手段、问答、故事、游戏、较色扮演、语言描写呈现2】原则：语言形式和语言意义的有机结合；过程生动形象；内容的简洁准确；突出二点，分散难点；遵循循序渐进的规律；语言准确规范；体现整体性；面向全体学生；力求多样化
31词汇活动设计的基本方法有哪些；词汇教学应遵循什么原则？ 1】方法：目标取向法；词
间；抽样反馈；选择性反馈
1语言的定义、本质特性、结构、功能？
1】定义：是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统2】特性：任意性、二重性、能产性、移植性、文化传习性；互换性3】结构：音系学；语素学；句法学体4】功能：指示、指使、信息、应酬、元语言、疑问、表达、召唤、行为功能
2语言学习惯观的定义、研究语言学习观的意义？ 1】指人们对语言学习理论、目的、模式、规律、方法、策略的认识、看法和观点。2】意义：学生可以形成个人学习外语的风格和策略，提高学习效果；教师可以帮助学生建立正确的语言学习观，提高教学效果
3学习语言的态度的定义？
期目标并不断改进以适应自己的生活；不抑制自己，乐于学习目的语；具有克服学习困难语言知识和学习语言的实践技能；学习要讲究方法，找出诀窍；重视语言的形式和内容，全面探索目的语的含义；长期自觉自愿练习；愿意在实际交际中运用目的语；疆场检测、监督自己的能力和欠缺
6结构主义语言学下中国外语教学原则？ 强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性；强调模仿，特别是语音、语调；强调语际对比。提高学习效率
74转换生成语言学下的中国外语教学原则？ 强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质；强调语言规则的生成与创造，说明语言学习绝不是靠模仿重复获得；强调重视语言规则 8英语课程的性质？ 1】就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本英语语言的知识，发展英语基本的听说读写技能，形成与人交流，获得交流工具，同时通过英语的学习实践活动，逐步学习其他学科的知识能力2】就文化性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
值；面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异；整体设计目标，体验语言学习的渐进性和持续性；强调学习的过程，体现语言学习的实践性和应用型；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
10英语课程内容标准？ 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略（包括：认知、调控、交际、资源）、文化意识
11英语教学的教学建议？
面向全体学生，营造良好的语言学习环境；注重语言实践，培养学生语言运用能力；加强学习策略指导，提高学生自主学习的能力；培养学生跨文化意识，发展跨文化花交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理地利用各种教育资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断提高专业水平，努力适应课程的要求
12英语教学的评价建议？
充分发挥评价的积极向导作用；体现学生在评价中的主体作用，依据课程目标要求确定评价内容与标准；注意评价方法的合理
性和多样性；形成性评价要有利于促进教与学的过程；终结性评价要注意考察学生综合语言运用能力；注意处理教学与评价的关系；合理设计和实施初中毕业学业考试 13语音教学的策略？ 要采用多样化语音教学手段；给学生提供不同形式的语音材料；让学生接触不同的口音；在情境中进行语音教学；语音教学重演绎教学与归纳教学；显性与隐性教学；任务型语法教学；情景语法教学 18语法教学方法的选择？
目标、内容、认知取向法、语块本位法 19语法教学策略？ 选择适当的语法教学方法（归纳、演绎法）；遵循教学原则（动机、实践性、多样性、交际原则），设计语法教学活动
24养成有效的阅读策略？
略读skim 、寻读scan 、预测、猜测生词意思；识别指代关系
25形成写作教学策略？ 选择合适的写作教学模式（重结果、内容、过程）；使写作任务真实化；使写作过程话；明确写作各阶段的要求 26写作种类？
控制性、指导性、交流性要体现趣味性
14词汇教学的模式、原则、策略？
1】模式：PPA 模式；情景教学模式；词、句、文教学法2】原则：语境法；调动多种感官；语块法、组块无线化；兴趣激发；策略原则3】策略：把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合；把完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合；把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合；把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合；把英语各类词汇项目联系活动与学习目标紧密结合 15词汇教学与技能教学的关系？
作为听力和阅读准备的词汇教学；听力和阅读中的词汇教学；作为听力和阅读延伸的词汇教学 16词汇教学活动设计？ 1】合理安排词汇教学活动程序（第一阶段体验、观察meet ，第二阶段假设、尝试muddle through ；第三阶段掌握运用master ）2】渗透记忆策略（情景、联想、词典辅助记忆）3】灵活运用词汇应用策略（看图描述、描述绘画、词汇游戏、表示词义程度、单词范畴归类） 17常见的语法教学方法？
20怎样培养学生语法学习策略？
熟悉掌握与法的基本结构和基本规则，适时分类梳理、归纳；通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构；运用口诀法熟记基本语法规则；在“读”、“写”、“用”中学语法；学会自己发现、纠正错误 21语篇教学的意义、功能、特点、方法？ 1】意义：是英语语言知识系统中的重要组成部分；语篇知识和能力可以使其他语言知识的学习更系统高效；语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素2】功能：整体性效能3】特点：预测性4】方法：整体、线索、讨论教学法；背景知识介绍法；段落提问教学法 22怎样形成听力教学策略？
训练学生对语音的辨别力（语音、语义、语言色彩感觉），从而培养学生对语音的敏感程度；培养学生良好的听力习惯（调动积极情绪；培养良好的听力习惯）
23怎样形成口语教学策略？
听说结合，以听带说；采用多种口语练习活动；有效使用交际策略（积极回应对方；适当使用补白词；迂回策略；借助形体语言；掌握常规程序套语）
写作
27教学要素定义？ 指英语教学所包含的主要内容，主要有教学目标、内容、方法、资源 28教学过程的定义？ 指在需求分析的基础上，根据教学目标的要求，对教学内容和方法的选择及教学活动、过程、教育技术和教学评价的设计 29初中阶段教学目标的认知层次？
认识、领会、运用、分析、综合、评价、元认知 30初中英语的教学模式？
情景教学、支架教学、全身反应、任务教学、自然教学法
31自然教学法的基本理念、教学原则、课堂活动设计？
1】基本理念：自然积极的学习状态；学生本位的课堂管理；真是舒适的学习环境、需求定向的教学设计2】原则：需求定向、形势与意义相结合；在做中学、多元刺激；多元输出、多元结合3】课堂活动设计：不同刺激、类型、技能的活动
32英语课堂教学活动设计应遵循的原则？ 目的性、量力性、系统性、巩固性、创新性、主体性、交际性原则