小学语文教材分析模式
一．单元教材分析
二．篇目教学分析
12、怀素写字
文本解读
文章虽短，但脉络清晰，前后照应。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以简练的笔触，通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
教学目标分析
1、学会本课7个生字和由这些字组成的词语；会读绿线里的6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、能通过品读课文，体会怀素刻苦练字、好学上进的精神。
4、通过学文，激发学生好好练字的热情，同时激发学生对中国书法艺术的热爱。
教学资源运用
生字词卡片、练习册、单元测试卷、语文自读课本等
课时分配及目标设置
课时安排：两课时
分课时目标设置：
第一课时：
（1）初读课文，理解课文大意。
（2）学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。
（3）学会写三个上下结构的字：“写、字、古”
第二课时：
（1）理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
（3）能正确、端正地书写生字：先、日、长、书。
教学构想或建议
第一课时
一、看图揭示课题 1、观察图一，说图意。相机板书。
2、读课题。
3、简介怀素：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。
二、初读指导
1、教师范读，学生边听边想怀素是怎样练字的。
2、小朋友一定迫不及待地想亲自了解怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 （ 学生自读课文）
3、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）
古(ɡǔ)时(shí)候(hou) 和(hã)尚(shɑnɡ) 书(shū)法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音） 先（xiān） 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音）
这(zhâ)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音）
（去掉拼音再次认读）
4、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。
5、指名分段朗读课文，比一比，相机正音，指导句间停顿。
三、看图，学习第一自然段
1、出示怀素小时候练字的图片
（1）小朋友，图上的这个人是谁？在干什么？
（2）通过观察这幅图，你觉得他是个怎样的孩子？
2、出示第一自然段
（1）“好学上进”是什么意思？
（2）怎样把怀素的好学上进，喜爱写字读出来？
（3）用“好学上进”夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。
（4）练读第一段。
3、朗读第一自然段。
四、学习生字 1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
第二课时 一、复习字词。 二、怀素小时候是一个怎样的孩子？课文中怎么说的？（指名读第一自然段）
三、精读训练
第4自然段
（过渡）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。 1、他在哪儿写字？写的字与以前有什么不一样？你能说得更具体吗？
2、（师补充）他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。（老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容）
3、什么叫有名？（大家都知道他）怀着崇敬的心情再读第四自然段。 第2、3自然段
（过渡）怀素怎么成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读2、3两段，边读边想。
1、书上描写怀素写字用了“非常认真”，什么叫“非常认真”？你能换个词说说吗？（指名学生读这一句）
2、怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们找一找，读一读，并在找到的句子下划横线。（学生自由读认真找）
3、交流：分几步（出示这段话）
他总是先看清字的形状，第一步，记住字的笔顺，第二步，再一笔一划照着写，第三步。共有几步？（圈出“先”、“记住”、“再”）让学生用这几个关键词练习说话。
4、想一想，生活中还有哪些事也需要按这样的顺序来做？
5、让我们牢牢地记住这个学习的好方法。（背诵第二自然段） （过渡）：除了写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。（学生自读） 6、老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
7、出示毛笔与铅笔比较，想象怀素所下的功夫。（带着敬佩的心情读好这一段）
四、小结：学到这里，你心里有什么想说的吗？
五、总结全文。朗读、背诵课文
六、学习生字 1、出示生字：先日长书
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
课时作业设计
第一课时作业：
（1）书写“写、字、古”3个生字。
（2）抄写由生字组成的词语。
（3）读《新补充读本》的课文助读《学画》。
第二课时作业：
（1）书写“先、日、长、书”4个生字。
（2）抄写由生字组成的词语。
（3）人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
14、小河与青草
1.文本解读
本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。
2.教学目标分析
（1）掌握本课个7生字，会读10个二类字。
（2）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，通过揣摩小河、小草的内心有感情地朗读对话，分角色演一演。
（ 3）能在读懂课文的基础上展开想象补白。
3.教学资源运用
生字卡片、词语卡片、《补充习题》、《练习册》、《新补充读本》。
4.课时分配及目标设置
本课分两课时进行教学
5.教学构想（推荐案例）
【案例一】“感谢”融入学生心田 师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？ 生：（读）感谢！
出示：小河与青草的动画。
师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话） 播放录音对话。
师：小草夸小河什么？用一个字说。
生：小草夸小河“清”！
师：小河夸小草什么？
生：小河夸小草“绿”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接读小草说的话。
师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？
生：小河笑了！
师：你们都来夸夸小河！
指多名学生读：“你的水真清啊！”
师：小河怎样夸小草的？
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？
生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
师：小河为什么要感谢小草？
生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 生：为什么小草能把泥土抱住？
师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。
师：听了小河的夸奖，小草说什么？
生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？
生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！
师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）
师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？
师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？ 生：是小河给了我们充足的水分！
指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）
师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！
小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？ 生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！
生：小河和小草都很谦虚！
师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。
解读：上述教学中，从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多
种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
【案例二】：不一样的想法
师：“小河为什么要感谢小草呢？”
生１：“因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，要不河水早就变成浑浊的泥水了。”
生２：我有想法。我觉得小草如果不抱住泥土，小草就掉到河里去了。再说，要没有泥土，小草就没有地方生存、也就没法活了。” 师竖起大拇指，由衷地说：“你不仅善于思考，有敏锐的发现，而且能大胆地说出来，值得我们学习！”（生２喜滋滋地坐下了。）
【解读】
孩子的世界是简单的。他们的小脑瓜可不会由此及彼、瞻前顾后，以至于他们相信寒风能“帮助”菊花盛开。这使我始料未及。是啊，他们原本就是如此稚嫩，正是如此稚嫩，愈显得他们真实的可爱了。作为老师一定要关注课堂教学中的动态生成资源，倾听他们“不同”的声音，使谈话深入下去，在探究、辩论、积极的引导中纠正学生的片面或浅层次的理解。
课时作业：
第一课时作业：
（1）书写“河、青、草”3个生字。
（2）抄写由生字组成的词语。
（3）读《新补充读本》的课文助读《玉兰花和百灵鸟》。
第二课时作业：
（1）书写“对、住、分、干”4个生字，抄写由生字组成的词语。
（2）口头填空：（ ）的小河
（ ）的青草
（ ）的泥水
（ ）的水分
（3）想象说话训练：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野„„小河与大树、庄稼、鲜花、麦穗会说些什么呢？
练习6
【文本解读】：
《练习6》安排了5个版块。学用字词句版块要求学生涂上颜色并根据图意写出相应的词语，还要展开丰富的想象编个美丽的童话故事；说说写写版块使学生了解一年中的几个重要节日；写好铅笔字版块让学生按先中间后两边、先外边后里边的笔顺规则练习写字；读读背背版块要求学生在了解冬季特征的基础上进行背诵；口语交际版块要求学生能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。其中学用字词句和口语交际是训练重点。
2.教学目标分析：
（1）仔细观察秋景图，涂上颜色，根据图意写出相应的词语，并合理想象编故事。
（2）了解我国的主要节日。
（3）学会按先中间后两边、先外头后里头的笔顺规则写字。
（4）朗读背诵九九歌，了解冬季相关变化。
（5）能观察连续的几幅图，展开合理想象，复述童话故事。
3.教学资源运用：课文插图
4.课时分配及目标设置
《练习6》分2课时进行教学
第一课时目标：
1、 学习字词句，建立图象与词语之间的关系，了解秋天的特征。
2、了解我国的主要节日。
3、学写铅笔字，注意先中间后两边和先外边后里边的书写规则。 第二课时目标：
1、读读背背《九九歌》，了解冬天的特征。
2、能认真仔细地听老师叙述故事，记住主要情节，学会复述，并乐于把故事讲给周围的人听。
5.教学构想：
第一课时：
学用字词句
谈话导入
小朋友，你们还记得《秋姑娘的信》里讲了些什么吗？
（生答）对呀，秋天来了，小池塘边发生了哪些变化
呢？
观察主题图，说说图上都画了些什么。
涂上颜色，这幅画就更美了。
学生动手涂色。
展示交流。
在田字格里写上相应的词语，你一定能写得很漂亮。
学生写词语。展示评价。
这幅图多有趣！编个故事，讲给小朋友听。
学生小组内编故事，推选班内交流。
说说写写
1、谈话：小朋友，你们最喜欢什么节日呢？（生答：六一儿童节）
2、出示日期，指读。
3、你知道这些日期各是什么节日吗？（生答）
4、你还知道哪些节日，说说，并写下来。
写好铅笔字
1、出示生字：小、水、厅 ， 指读。
2、找出它们的共同之处。
3、指导写好竖钩这个笔画。
4、学生练写，巡视。
第二课时：
一、读读背背
1、读题，理解题意。
2、学生说说冬天的特征
3、简介相关知识。
4、指导读好停顿。
5、练习背诵。
二、口语交际——听故事讲故事
（一）、理解题意。
1、指名读题。
2、本题要求是什么？
（二）、看图、听故事
1、出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
2、教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。
（三）、练习讲故事
1、教师重点指导练说第一幅图。
2、学生自由练说第二、三、四幅图。
3、教师巡视指导。
4、指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。
（四）、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听
6.课时作业：
第一课时作业：
1、用上写出的与图相应词语编一个小故事。
2、练写“小、水、厅”。
第二课时作业：
1、背诵《九九歌》
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
3、收集、学讲更多童话故事
小学语文教材分析模式
一．单元教材分析
二．篇目教学分析
12、怀素写字
文本解读
文章虽短，但脉络清晰，前后照应。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以简练的笔触，通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
教学目标分析
1、学会本课7个生字和由这些字组成的词语；会读绿线里的6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、能通过品读课文，体会怀素刻苦练字、好学上进的精神。
4、通过学文，激发学生好好练字的热情，同时激发学生对中国书法艺术的热爱。
教学资源运用
生字词卡片、练习册、单元测试卷、语文自读课本等
课时分配及目标设置
课时安排：两课时
分课时目标设置：
第一课时：
（1）初读课文，理解课文大意。
（2）学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。
（3）学会写三个上下结构的字：“写、字、古”
第二课时：
（1）理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
（3）能正确、端正地书写生字：先、日、长、书。
教学构想或建议
第一课时
一、看图揭示课题 1、观察图一，说图意。相机板书。
2、读课题。
3、简介怀素：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。
二、初读指导
1、教师范读，学生边听边想怀素是怎样练字的。
2、小朋友一定迫不及待地想亲自了解怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 （ 学生自读课文）
3、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）
古(ɡǔ)时(shí)候(hou) 和(hã)尚(shɑnɡ) 书(shū)法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音） 先（xiān） 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音）
这(zhâ)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音）
（去掉拼音再次认读）
4、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。
5、指名分段朗读课文，比一比，相机正音，指导句间停顿。
三、看图，学习第一自然段
1、出示怀素小时候练字的图片
（1）小朋友，图上的这个人是谁？在干什么？
（2）通过观察这幅图，你觉得他是个怎样的孩子？
2、出示第一自然段
（1）“好学上进”是什么意思？
（2）怎样把怀素的好学上进，喜爱写字读出来？
（3）用“好学上进”夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。
（4）练读第一段。
3、朗读第一自然段。
四、学习生字 1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
第二课时 一、复习字词。 二、怀素小时候是一个怎样的孩子？课文中怎么说的？（指名读第一自然段）
三、精读训练
第4自然段
（过渡）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。 1、他在哪儿写字？写的字与以前有什么不一样？你能说得更具体吗？
2、（师补充）他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。（老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容）
3、什么叫有名？（大家都知道他）怀着崇敬的心情再读第四自然段。 第2、3自然段
（过渡）怀素怎么成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读2、3两段，边读边想。
1、书上描写怀素写字用了“非常认真”，什么叫“非常认真”？你能换个词说说吗？（指名学生读这一句）
2、怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们找一找，读一读，并在找到的句子下划横线。（学生自由读认真找）
3、交流：分几步（出示这段话）
他总是先看清字的形状，第一步，记住字的笔顺，第二步，再一笔一划照着写，第三步。共有几步？（圈出“先”、“记住”、“再”）让学生用这几个关键词练习说话。
4、想一想，生活中还有哪些事也需要按这样的顺序来做？
5、让我们牢牢地记住这个学习的好方法。（背诵第二自然段） （过渡）：除了写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。（学生自读） 6、老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
7、出示毛笔与铅笔比较，想象怀素所下的功夫。（带着敬佩的心情读好这一段）
四、小结：学到这里，你心里有什么想说的吗？
五、总结全文。朗读、背诵课文
六、学习生字 1、出示生字：先日长书
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
课时作业设计
第一课时作业：
（1）书写“写、字、古”3个生字。
（2）抄写由生字组成的词语。
（3）读《新补充读本》的课文助读《学画》。
第二课时作业：
（1）书写“先、日、长、书”4个生字。
（2）抄写由生字组成的词语。
（3）人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
14、小河与青草
1.文本解读
本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。
2.教学目标分析
（1）掌握本课个7生字，会读10个二类字。
（2）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，通过揣摩小河、小草的内心有感情地朗读对话，分角色演一演。
（ 3）能在读懂课文的基础上展开想象补白。
3.教学资源运用
生字卡片、词语卡片、《补充习题》、《练习册》、《新补充读本》。
4.课时分配及目标设置
本课分两课时进行教学
5.教学构想（推荐案例）
【案例一】“感谢”融入学生心田 师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？ 生：（读）感谢！
出示：小河与青草的动画。
师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话） 播放录音对话。
师：小草夸小河什么？用一个字说。
生：小草夸小河“清”！
师：小河夸小草什么？
生：小河夸小草“绿”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接读小草说的话。
师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？
生：小河笑了！
师：你们都来夸夸小河！
指多名学生读：“你的水真清啊！”
师：小河怎样夸小草的？
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？
生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
师：小河为什么要感谢小草？
生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 生：为什么小草能把泥土抱住？
师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。
师：听了小河的夸奖，小草说什么？
生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？
生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！
师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）
师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？
师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？ 生：是小河给了我们充足的水分！
指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）
师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！
小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？ 生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！
生：小河和小草都很谦虚！
师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。
解读：上述教学中，从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多
种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
【案例二】：不一样的想法
师：“小河为什么要感谢小草呢？”
生１：“因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，要不河水早就变成浑浊的泥水了。”
生２：我有想法。我觉得小草如果不抱住泥土，小草就掉到河里去了。再说，要没有泥土，小草就没有地方生存、也就没法活了。” 师竖起大拇指，由衷地说：“你不仅善于思考，有敏锐的发现，而且能大胆地说出来，值得我们学习！”（生２喜滋滋地坐下了。）
【解读】
孩子的世界是简单的。他们的小脑瓜可不会由此及彼、瞻前顾后，以至于他们相信寒风能“帮助”菊花盛开。这使我始料未及。是啊，他们原本就是如此稚嫩，正是如此稚嫩，愈显得他们真实的可爱了。作为老师一定要关注课堂教学中的动态生成资源，倾听他们“不同”的声音，使谈话深入下去，在探究、辩论、积极的引导中纠正学生的片面或浅层次的理解。
课时作业：
第一课时作业：
（1）书写“河、青、草”3个生字。
（2）抄写由生字组成的词语。
（3）读《新补充读本》的课文助读《玉兰花和百灵鸟》。
第二课时作业：
（1）书写“对、住、分、干”4个生字，抄写由生字组成的词语。
（2）口头填空：（ ）的小河
（ ）的青草
（ ）的泥水
（ ）的水分
（3）想象说话训练：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野„„小河与大树、庄稼、鲜花、麦穗会说些什么呢？
练习6
【文本解读】：
《练习6》安排了5个版块。学用字词句版块要求学生涂上颜色并根据图意写出相应的词语，还要展开丰富的想象编个美丽的童话故事；说说写写版块使学生了解一年中的几个重要节日；写好铅笔字版块让学生按先中间后两边、先外边后里边的笔顺规则练习写字；读读背背版块要求学生在了解冬季特征的基础上进行背诵；口语交际版块要求学生能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。其中学用字词句和口语交际是训练重点。
2.教学目标分析：
（1）仔细观察秋景图，涂上颜色，根据图意写出相应的词语，并合理想象编故事。
（2）了解我国的主要节日。
（3）学会按先中间后两边、先外头后里头的笔顺规则写字。
（4）朗读背诵九九歌，了解冬季相关变化。
（5）能观察连续的几幅图，展开合理想象，复述童话故事。
3.教学资源运用：课文插图
4.课时分配及目标设置
《练习6》分2课时进行教学
第一课时目标：
1、 学习字词句，建立图象与词语之间的关系，了解秋天的特征。
2、了解我国的主要节日。
3、学写铅笔字，注意先中间后两边和先外边后里边的书写规则。 第二课时目标：
1、读读背背《九九歌》，了解冬天的特征。
2、能认真仔细地听老师叙述故事，记住主要情节，学会复述，并乐于把故事讲给周围的人听。
5.教学构想：
第一课时：
学用字词句
谈话导入
小朋友，你们还记得《秋姑娘的信》里讲了些什么吗？
（生答）对呀，秋天来了，小池塘边发生了哪些变化
呢？
观察主题图，说说图上都画了些什么。
涂上颜色，这幅画就更美了。
学生动手涂色。
展示交流。
在田字格里写上相应的词语，你一定能写得很漂亮。
学生写词语。展示评价。
这幅图多有趣！编个故事，讲给小朋友听。
学生小组内编故事，推选班内交流。
说说写写
1、谈话：小朋友，你们最喜欢什么节日呢？（生答：六一儿童节）
2、出示日期，指读。
3、你知道这些日期各是什么节日吗？（生答）
4、你还知道哪些节日，说说，并写下来。
写好铅笔字
1、出示生字：小、水、厅 ， 指读。
2、找出它们的共同之处。
3、指导写好竖钩这个笔画。
4、学生练写，巡视。
第二课时：
一、读读背背
1、读题，理解题意。
2、学生说说冬天的特征
3、简介相关知识。
4、指导读好停顿。
5、练习背诵。
二、口语交际——听故事讲故事
（一）、理解题意。
1、指名读题。
2、本题要求是什么？
（二）、看图、听故事
1、出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
2、教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。
（三）、练习讲故事
1、教师重点指导练说第一幅图。
2、学生自由练说第二、三、四幅图。
3、教师巡视指导。
4、指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。
（四）、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听
6.课时作业：
第一课时作业：
1、用上写出的与图相应词语编一个小故事。
2、练写“小、水、厅”。
第二课时作业：
1、背诵《九九歌》
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
3、收集、学讲更多童话故事