摘要：本文通过分析“嵌入式”校企合作人才培养模式的特点，总结了该模式在课程体系和教学内容制定、校内校外实训基地及“双师型”教师队伍建设、教学和就业服务等方面具有的得天独厚的优势，高校可借助这些优势深化教学体制改革，提升校企合作水平。 关键词：校企合作；嵌入式；人才培养模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0035-02 一、引言 高等教育的发展以及社会需求的变化促使高等院校对大学生的培养理念发生变革，高校不仅要培养学生具有扎实的理论基础、操作技能以及创新性思维，对适应社会需求的实践技能的培养亦是当前高校的重要任务之一。市场竞争背景下的企业更需要最短时间内便能在岗位上“独挡一面”的员工，而不是再经过企业培训后才能上岗的“半成品”，所以高校毕业生必须具备解决工作中实际问题的能力。这就要求高校在人才培养模式构建、师资队伍及实训基地建设等方面能够保证大学生拥有一定的动手实践机会，并按照市场的需求培养学生。高校与企业联合培养模式为学生的实践技能提升提供了一种较好的途径，本文以计算机科学与技术专业为例，探讨“嵌入式”校企合作人才培养模式。 二、“嵌入式”校企合作人才培养模式的内涵 1.内涵。“嵌入式”校企合作人才培养模式是一种学校与企业合作育人、合作就业以及合作发展的培养方式。它将企业软硬件资源，包括培训师资、实训系统、实验设备、职业标准、企业文化等相关因素嵌入到高校人才培养过程中，以学生就业为切入点，提升学生运用基本理论解决实际问题的能力，提升职业素养和技能水平，使学生既具有较强的理论知识，又具有较强的应用能力，成为真正满足社会需要的人才。 2.校企合作培养的必要性。计算机科学与技术专业是一种操作性、实用性很强的专业，其中软件编程、图形图像处理、影视动画制作、网站设计和制作、多媒体技术等与社会实际需求结合较为密切的方向均要求毕业生具有较好的实践操作能力。 当前计算机科学与技术专业的人才培养与就业存在一定的矛盾，一方面在国家信息进程不断推进的大背景下，社会对计算机科学与技术专业人才需求量处于不断增长的状态；另一方面企业找不到适合的毕业生，毕业生找不到称心的工作。高校现行的人才培养模式无法实现专业设置与产业需求、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书的自然对接。 “嵌入式”校企合作人才培养模式能够丰富和完善高校人才培养模式，将企业资源引入课堂，强化实践能力的培养，高校与企业共同培养满足市场需求的职业人。 三、“嵌入式”校企合作人才培养模式的应用 1.合作企业的遴选。在校企合作的“嵌入式”人才培养模式中学校和企业分别担负了非常重要的角色，学校与企业资源的优劣直接决定着校企合作的效果。计算机科学与技术专业是一门应用性很强的专业，学生实践操作能力的好坏直接决定着人才培养质量的高低，所以在合作企业的选择上，应选择实力雄厚的企业单位，该企业应该具备条件：（1）师资力量雄厚，企业讲师应具有系统的多项目研发能力。（2）有一定规模的实习实训基地。（3）具备实习实训软硬件资源，较好的实训平台、技能测评系统及考试系统 2.“嵌入式”人才培养模式的探索。“嵌入式”校企合作人才培养模式的应用可分阶段分层次逐步进行：（1）实训的内容针对操作性要求较高的课程，如程序设计类课程、网络类课程、网站建设类课程等。（2）实训的对象分为学生和教师。 在课程结束后引入为期2周或更长时间的实训课，通过引入案例教学、项目教学、分组讨论、分组完成设计、工作过程导向等开放式、互动式的新型教学方式，将企业职业标准引入课堂，让学生体验“真实”的企业环境，使所学知识系统化，提升综合运用系统知识分析、解决问题的能力及团队协作能力。企业讲师在知识的系统性、全面性等方面具有优势，并且较早地接触新技术、新知识并进行应用。教师经过企业的“实训”后可拓宽视野，紧跟知识更新的步伐，提升专业素养和技能水平，并通过对学生相关知识的传授，力求使学生能够做到“青出于蓝而胜于蓝”。 四、“嵌入式”校企合作人才培养模式探索 为深化校企合作层次，制定更为合理的人才培养方案，构建合理的课程、教材体系，建设“双师型”教师队伍，加快专业建设的步伐，“嵌入式”校企合作人才培养模式可在以下方面进行探索： 1.共同制定课程体系和教学内容。通过校企合作的实践，深化教学体制改革，加快数字化专业课程体系建设，建立一整套与培养应用型人才目标相一致的特色鲜明、动态调整、结构合理的教学内容和课程体系，使教学内容紧贴社会需求，突出针对性和实用性，建立由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成的教学体系。 2.共建校内校外实习、实训基地。学生实践能力、分析及解决问题能力的提升有赖于体系完备、运行良好的实习、实训基地，而校企共建的实习、实训基地能够提供相应的计算机仿真教学，实验室、数字化实训、远程实时教育等信息化教学技术和工具，从而使理论知识和实践经验有机结合，所学知识与就业岗位高度匹配，进而培养出具有较强竞争意识和应用能力的高素质人才。 3.建设“双师型”教师队伍。快速发展的计算机专业要求教师应具有较高的专业理论知识，也要具备实践教学的素质，也即现在呼声颇高的建设双师型教师队伍。企业讲师不论在知识的广度和深度上都较高校教师“技高一筹”，所以要使学生能够“青出于蓝而胜于蓝”，首先必须将教师“武装起来”，而“武装”的一种途径便是借助于校企合作，通过这种合作，使得教师能够具备软件项目实战、新技术与教学有机融合、运用新型教学手段和方法的能力和素质，更加企业化、专业化、职业化，更能紧跟技术前沿和就业需求。 构建由企业讲师和我校教师为主体的教学团队，优化教学资源，发挥企业讲师的智力资源优势，推进产学研相结合，锻炼和培养我校教师的创新精神和实践能力，提升高等教育质量。 通过校企合作，企业与高校可以实现资源共享，共同申请课题和专利，共同开展科研创新活动，使教师能够获得最新的专业技术发展动态，找准方向，培养教师的科学探索精神和创新精神，提升科研能力，使得教师能够独立发表高水平的论文，独立申请及完成科研项目。 4.提升教学服务水平。通过校企合作构建实训平台，为学校提供课程学习过程中使用的计算机仿真教学、数字化实训平台等信息化教学技术和工具，拓宽教师和学生的视野，提升勇于创新、敢于创新的能力和水平，引导学生迈向更高的台阶，并且为学生参加各种技能竞赛贮备知识，争取在竞赛的广度和深度上有所突破。 5.提供就业服务。通过“嵌入式”人才培养模式的应用，密切了高校与企业之间的联系，拉近了学生与社会的距离，为学生就业指明了方向。一方面，通过企业甄选的学生被安排到企业工作或者推荐到合作企业工作，另一方面通过企业实训，获得被社会认可的培训证书、职业资格证书和应用技能，在择业时将得心应手、游刃有余。另外，通过校企合作项目，在一定程度上培养了学生的实践能力，提升了分析问题和解决问题的能力、职业素质和工作技能，增强了团队合作意识，在“大众创业”的目标引导下，不断加强创业意识、创业过程能力和实践能力的培养，逐步形成创业热潮，以创业带动就业，促进创业就业。 6.成立企业冠名班。企业冠名班的人才培养模式是一种招生与招工结合，实习与就业结合的校企无缝对接的合作模式。在这种合作模式下，教学计划按照“X年+Y年”模式执行，在前X年中，专业基础课和专业必修课由高校教师承担教授任务，而在后Y年，专业核心课和课程实训课由企业讲师承担教授任务。 通过先进的项目平台及教学手段，提升学生的以企业用人要求为标准的职业能力，实现从仅注重理论知识到理论与实践结合、从死板的课本知识到实践能力提升、从学生到职业人的自然转换。 7.共建专业。对现有专业，面向在校生及新生进行培养，通过优化课程体系，提升人才培养质量。对新建专业，校企双方共同制定培养目标和规格、教学进度。联合招生和培养，通过企业真实的工作环境，提升人才培养与社会需求的契合度。 五、小结 高校教育应该立足于大学生素质的全面提高，以学生的成功就业为导向，服务于经济社会发展，而“嵌入式”校企合作人才培养模式的构建，是达到此目标的有效途径。该模式打破了传统的教学模式，构建了一种新的人才培养体系，实现了学校培养与社会需求的无缝对接。 参考文献： [1]阳立高，韩峰，刘建江.基于校企合作的高校高层次、创新型、应用型人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2013，12（52）：273-274. [2]徐艳清.基于校企合作的人才培养模式改革研究[J].现代企业教育，2013，（9）：109. [3]柳婵娟，邹海林.基于校企合作的应用型软件工程人才培养模式研究[J].计算机教育，2011，12（24）：9-10. [4]朱昌平.校企合作提高IT大学生就业能力的探索[J].实验室研究与探索，2010，29（6）：102-105. [5]冷士良.对“联模式”校企合作、工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业，2010，（23）. [6]王力纲.构建校企合作的人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2010，（10）：4-5. [7]赵智敏.产学研教育：启动培养创新人才之匙[J].系统科学学报，2010，（10）. [8]周淑萍.高职院校企业冠名班长效机制的构建与思考[J].科技向导，2012，（24）：106.
摘要：本文通过分析“嵌入式”校企合作人才培养模式的特点，总结了该模式在课程体系和教学内容制定、校内校外实训基地及“双师型”教师队伍建设、教学和就业服务等方面具有的得天独厚的优势，高校可借助这些优势深化教学体制改革，提升校企合作水平。 关键词：校企合作；嵌入式；人才培养模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0035-02 一、引言 高等教育的发展以及社会需求的变化促使高等院校对大学生的培养理念发生变革，高校不仅要培养学生具有扎实的理论基础、操作技能以及创新性思维，对适应社会需求的实践技能的培养亦是当前高校的重要任务之一。市场竞争背景下的企业更需要最短时间内便能在岗位上“独挡一面”的员工，而不是再经过企业培训后才能上岗的“半成品”，所以高校毕业生必须具备解决工作中实际问题的能力。这就要求高校在人才培养模式构建、师资队伍及实训基地建设等方面能够保证大学生拥有一定的动手实践机会，并按照市场的需求培养学生。高校与企业联合培养模式为学生的实践技能提升提供了一种较好的途径，本文以计算机科学与技术专业为例，探讨“嵌入式”校企合作人才培养模式。 二、“嵌入式”校企合作人才培养模式的内涵 1.内涵。“嵌入式”校企合作人才培养模式是一种学校与企业合作育人、合作就业以及合作发展的培养方式。它将企业软硬件资源，包括培训师资、实训系统、实验设备、职业标准、企业文化等相关因素嵌入到高校人才培养过程中，以学生就业为切入点，提升学生运用基本理论解决实际问题的能力，提升职业素养和技能水平，使学生既具有较强的理论知识，又具有较强的应用能力，成为真正满足社会需要的人才。 2.校企合作培养的必要性。计算机科学与技术专业是一种操作性、实用性很强的专业，其中软件编程、图形图像处理、影视动画制作、网站设计和制作、多媒体技术等与社会实际需求结合较为密切的方向均要求毕业生具有较好的实践操作能力。 当前计算机科学与技术专业的人才培养与就业存在一定的矛盾，一方面在国家信息进程不断推进的大背景下，社会对计算机科学与技术专业人才需求量处于不断增长的状态；另一方面企业找不到适合的毕业生，毕业生找不到称心的工作。高校现行的人才培养模式无法实现专业设置与产业需求、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书的自然对接。 “嵌入式”校企合作人才培养模式能够丰富和完善高校人才培养模式，将企业资源引入课堂，强化实践能力的培养，高校与企业共同培养满足市场需求的职业人。 三、“嵌入式”校企合作人才培养模式的应用 1.合作企业的遴选。在校企合作的“嵌入式”人才培养模式中学校和企业分别担负了非常重要的角色，学校与企业资源的优劣直接决定着校企合作的效果。计算机科学与技术专业是一门应用性很强的专业，学生实践操作能力的好坏直接决定着人才培养质量的高低，所以在合作企业的选择上，应选择实力雄厚的企业单位，该企业应该具备条件：（1）师资力量雄厚，企业讲师应具有系统的多项目研发能力。（2）有一定规模的实习实训基地。（3）具备实习实训软硬件资源，较好的实训平台、技能测评系统及考试系统 2.“嵌入式”人才培养模式的探索。“嵌入式”校企合作人才培养模式的应用可分阶段分层次逐步进行：（1）实训的内容针对操作性要求较高的课程，如程序设计类课程、网络类课程、网站建设类课程等。（2）实训的对象分为学生和教师。 在课程结束后引入为期2周或更长时间的实训课，通过引入案例教学、项目教学、分组讨论、分组完成设计、工作过程导向等开放式、互动式的新型教学方式，将企业职业标准引入课堂，让学生体验“真实”的企业环境，使所学知识系统化，提升综合运用系统知识分析、解决问题的能力及团队协作能力。企业讲师在知识的系统性、全面性等方面具有优势，并且较早地接触新技术、新知识并进行应用。教师经过企业的“实训”后可拓宽视野，紧跟知识更新的步伐，提升专业素养和技能水平，并通过对学生相关知识的传授，力求使学生能够做到“青出于蓝而胜于蓝”。 四、“嵌入式”校企合作人才培养模式探索 为深化校企合作层次，制定更为合理的人才培养方案，构建合理的课程、教材体系，建设“双师型”教师队伍，加快专业建设的步伐，“嵌入式”校企合作人才培养模式可在以下方面进行探索： 1.共同制定课程体系和教学内容。通过校企合作的实践，深化教学体制改革，加快数字化专业课程体系建设，建立一整套与培养应用型人才目标相一致的特色鲜明、动态调整、结构合理的教学内容和课程体系，使教学内容紧贴社会需求，突出针对性和实用性，建立由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成的教学体系。 2.共建校内校外实习、实训基地。学生实践能力、分析及解决问题能力的提升有赖于体系完备、运行良好的实习、实训基地，而校企共建的实习、实训基地能够提供相应的计算机仿真教学，实验室、数字化实训、远程实时教育等信息化教学技术和工具，从而使理论知识和实践经验有机结合，所学知识与就业岗位高度匹配，进而培养出具有较强竞争意识和应用能力的高素质人才。 3.建设“双师型”教师队伍。快速发展的计算机专业要求教师应具有较高的专业理论知识，也要具备实践教学的素质，也即现在呼声颇高的建设双师型教师队伍。企业讲师不论在知识的广度和深度上都较高校教师“技高一筹”，所以要使学生能够“青出于蓝而胜于蓝”，首先必须将教师“武装起来”，而“武装”的一种途径便是借助于校企合作，通过这种合作，使得教师能够具备软件项目实战、新技术与教学有机融合、运用新型教学手段和方法的能力和素质，更加企业化、专业化、职业化，更能紧跟技术前沿和就业需求。 构建由企业讲师和我校教师为主体的教学团队，优化教学资源，发挥企业讲师的智力资源优势，推进产学研相结合，锻炼和培养我校教师的创新精神和实践能力，提升高等教育质量。 通过校企合作，企业与高校可以实现资源共享，共同申请课题和专利，共同开展科研创新活动，使教师能够获得最新的专业技术发展动态，找准方向，培养教师的科学探索精神和创新精神，提升科研能力，使得教师能够独立发表高水平的论文，独立申请及完成科研项目。 4.提升教学服务水平。通过校企合作构建实训平台，为学校提供课程学习过程中使用的计算机仿真教学、数字化实训平台等信息化教学技术和工具，拓宽教师和学生的视野，提升勇于创新、敢于创新的能力和水平，引导学生迈向更高的台阶，并且为学生参加各种技能竞赛贮备知识，争取在竞赛的广度和深度上有所突破。 5.提供就业服务。通过“嵌入式”人才培养模式的应用，密切了高校与企业之间的联系，拉近了学生与社会的距离，为学生就业指明了方向。一方面，通过企业甄选的学生被安排到企业工作或者推荐到合作企业工作，另一方面通过企业实训，获得被社会认可的培训证书、职业资格证书和应用技能，在择业时将得心应手、游刃有余。另外，通过校企合作项目，在一定程度上培养了学生的实践能力，提升了分析问题和解决问题的能力、职业素质和工作技能，增强了团队合作意识，在“大众创业”的目标引导下，不断加强创业意识、创业过程能力和实践能力的培养，逐步形成创业热潮，以创业带动就业，促进创业就业。 6.成立企业冠名班。企业冠名班的人才培养模式是一种招生与招工结合，实习与就业结合的校企无缝对接的合作模式。在这种合作模式下，教学计划按照“X年+Y年”模式执行，在前X年中，专业基础课和专业必修课由高校教师承担教授任务，而在后Y年，专业核心课和课程实训课由企业讲师承担教授任务。 通过先进的项目平台及教学手段，提升学生的以企业用人要求为标准的职业能力，实现从仅注重理论知识到理论与实践结合、从死板的课本知识到实践能力提升、从学生到职业人的自然转换。 7.共建专业。对现有专业，面向在校生及新生进行培养，通过优化课程体系，提升人才培养质量。对新建专业，校企双方共同制定培养目标和规格、教学进度。联合招生和培养，通过企业真实的工作环境，提升人才培养与社会需求的契合度。 五、小结 高校教育应该立足于大学生素质的全面提高，以学生的成功就业为导向，服务于经济社会发展，而“嵌入式”校企合作人才培养模式的构建，是达到此目标的有效途径。该模式打破了传统的教学模式，构建了一种新的人才培养体系，实现了学校培养与社会需求的无缝对接。 参考文献： [1]阳立高，韩峰，刘建江.基于校企合作的高校高层次、创新型、应用型人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2013，12（52）：273-274. [2]徐艳清.基于校企合作的人才培养模式改革研究[J].现代企业教育，2013，（9）：109. [3]柳婵娟，邹海林.基于校企合作的应用型软件工程人才培养模式研究[J].计算机教育，2011，12（24）：9-10. [4]朱昌平.校企合作提高IT大学生就业能力的探索[J].实验室研究与探索，2010，29（6）：102-105. [5]冷士良.对“联模式”校企合作、工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业，2010，（23）. [6]王力纲.构建校企合作的人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2010，（10）：4-5. [7]赵智敏.产学研教育：启动培养创新人才之匙[J].系统科学学报，2010，（10）. [8]周淑萍.高职院校企业冠名班长效机制的构建与思考[J].科技向导，2012，（24）：106.