课程简介
初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析
【课程简介】
《用计算机制作多媒体作品》是 2000 年 10 月教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中初中信息技术课程的拓展模块，而图形图像是现代社会多媒体数字信息中的一种重要形式，因此，图形图像处理是计算机多媒体技术应用的重要组成部分。
本课程是以图形图像处理软件中的主流软件 Adobe 公司的 Photoshop 为载体，讲授图像处理的基本方法。主要内容包括：图像基本知识、选区的创建与编辑、图像调整与修改、图层操作及应用、文字创建与编辑、路径的创建与应用、通道的创建与应用和滤镜的应用八个方面的知识技能。其中，图像基本知识、选区和图形图像是 Photoshop 的基础，图层是 Photoshop 的核心，路径、通道和滤镜是 Photoshop 的提高。
【学习要求】
1. 学员在学习本课程的过程中，要注意如下要求：
（1）熟练掌握 Photoshop 的基本知识和基本技能；
（2）积累 Photoshop 的基本知识和基本技能在学习和生活中应用的案例；
2. 学员学习完本课程之后，需要完成如下作业：
（1）设计作品
请学习者根据本课程所学内容，运用 Photoshop 图像处理技术，制作一幅电脑作品。主题自定，素材自选。
要求主题表达明确，画面美观，色彩协调。
（2）教学设计
请学习者根据本课程所学内容，设计一节关于初中信息技术课的 Photoshop 图像处理的教学设计。
（ 3 ）教学实践
实施教学设计，并进行课后反思。
专题讲座
初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析
杨健（西城教育研修学院，中学高级教师）
一、教学目标
1. 背景
2000 年 10 月教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下称《指导纲要》）明确指出，通过信息技术课程的学习，要培养学生良好的信息素养，要使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。国家教委于 2004 年颁布了《普通高中信息技术课程标准》（以下称《课程标准》），《课程标准》明确指出，高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养主要表现在“对信息的获取、加工、管理 …… ”。由此可见，在培养学生的信息素养和掌握信息技术技能方面，《指导纲要》和《课程标准》是一脉相承，循序渐进的。《指导纲要》更注重学生基本信息素养的培养，《课程标准》则强调学生信息素养的提升。
义务教育的初中阶段是一个承前启后的阶段。初中的信息技术课程既是小学信息技术课程的深入提高，又是高中的信息技术课程学习的基础。初中的信息技术教学不再是“零起点”，在与小学信息技术课程衔接的基础上，同时还要与高中的信息技术课程相衔接。目前，义务教育初中阶段的信息技术课程标准尚未出台，我们建议，教师要结合本地区的情况，以《指导纲要》和《课程标准》作为初中信息技术课程的教学参考。
2. 意义
图形图像是现代社会数字媒体信息中的一种重要形式。在《指导纲要》和《课程标准》中，分别将图形图像所属的《用计算机制作多媒体作品》和《多媒体技术应用》列为初中信息技术的拓展模块和高中信息技术的选修模块。因此，明确初中图形图像处理的教学目标对于这部分信息技术课程的实施具有指导意义。
3. 图形图像处理的教学目标：（仅供参考）
（ 1 ）掌握图形图像处理的基本知识和基本技能；
（ 2 ）比较熟练运用图形图像处理技术完成图形图像处理，表达主题；
（ 3 ）初步形成处理图形图像的基本方法；
（ 4 ）树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
由于全国各地区的情况不同，我们的上述教学的目标仅供参考。
二、课程内容
1. 图形图像处理软件的介绍
电脑绘图一般分为点阵图（像素图）和矢量图两大类，矢量图是由一些用数字方式描述的曲线组成，其基本组成单元是锚点和路径。无论放大或缩小多少倍，它的边缘都是光滑的，适于制作标志；点阵图（像素图）是由一个个小矩形颜色块组成，这些小矩形颜色块被称为像素。故此类图也被称为像素图。当点阵图放大到一定程度，就会出现类似马赛克的效果。矢量图和点阵图（像素图）分别由矢量图形软件和点阵图像软件绘制而成。
（ 1 ）矢量绘图软件：比较有代表性的：Adobe Illustrator、CorelDraw
Adobe Illustrator 由 Adobe 公司生产，是业界标准的矢量软件之一，能帮助用户完成在印刷、网络等媒体上得创意活动。类似的软件还有 Corl 公司的 CorelDraw 。
（ 2 ）图像软件：比较有代表性的：Adobe Photoshop 、Painter
Photoshop 是美国著名的 Adobe 公司开发的，是图像处理软件中的权威。它的功能强大、能完成复杂图像处理、应用广泛，基本上可以满足使用者加工图像的所有要求；又是处理点阵图像的主流软件。
由于我们现实生活中处理的大部分图形图像是点阵图，小学信息技术课程中所学的绘图内容也是针对点阵图像，因此，我们将初中信息技术课程的图像处理软件确定为 Adobe Photoshop 。因各地方的情况不同，我们希望广大教师可以根据各自的情况，确定软件。
2.Photoshop 的课程内容概述
Photoshop 主要由图像处理和绘图两大功能组成。图像处理功能是指利用 Photoshop 中各种工具对现有的图像素材进行艺术创造和再加工；绘画功能主要指利用 Photoshop 中各种工具进行电脑绘画的创作。在初中信息技术课中以图像处理为主。
（ 1 ） Photoshop 的主要知识体系
Photoshop 主要包括八个方面的知识内容：图像基本知识、选区的创建与编辑、 图像调整与修改、图层操作及应用、文字创建与编辑、路径的创建与应用、通道的创建与应用和滤镜的应用。其中，图像基本知识、选区和图形 图像是 Photoshop 的基础，图层是 Photoshop 的核心，路径、通道和滤镜是 Photoshop 的提高。
在教学内容的安排上，学生首先要学习理解与 图像有关的基本知识，熟练 掌握有关选区和图像的基本操作；图层是 Photoshop 中非常重要的部分，有效地使用图层不仅可以制作出许多灵活多变的效果，还可以更方便快捷地处理图像；因此，要系统学习图层的相关知识和技能 , 在掌握图层的基础上，学生可以学习路径、通道、滤镜，提高自己的创作水平。滤镜是 Photoshop 中制作特殊效果的一种重要工具。在学习的过程中，要鼓励学生认真理解滤镜的功能特点，反复地实践，合理应用。
（ 2 ）教学重点：
Photoshop 图像处理的基础知识和各种工具的使用方法。
根据主题，运用 Photoshop 对图像进行加工处理。
（ 3 ）教学难点：
合理选择适当的方法进行图像处理。
合理选用图像素材，创作既符合主题又有创意的作品。
3. Photoshop 的主要教学内容
（ 1 ） 图像基本知识
图像基本知识主要包括 图像的基本概念及文件的基本操作。在图像基本概念中，学生要重点理解像素、分辨率的概念及像素、分辨率和文件大小的关系。基本操作包括文件的新建、打开和保存。
在教学过程中，教师讲解像素这个基本概念时，要 放大一张图片，让学生看到极小的方形颜色块，让学生体会到图像是由许多像素组成，像素是组成图像的基本单元。讲解分辨率时，要将分辨率与像素、文件的存储大小建立联系，让同学理解在图像分辨率一定的情况下，所包含像素越多，图像的数据量越大，图像文件存储量也越大。
在上述基本概念讲完之后，要安排一个《改变图像大小》的练习：在 Photoshop 编辑环境中，选择“图像”菜单 -- “图像大小”，修改像素的宽 和高的数值，查看图像在屏幕上的变化和文件大小的变化。
通过这种讲练结合的方法，学生能将抽象的单个的基本概念建立相互联系，并将知识内化为基本的操作技能，形成解决生活、学习中遇到问题的能力。
（ 2 ）选区
选区部分主要包括 选区的创建与编辑，它是进行图像处理的基础。这部分重点是 【 选框 】 工具、【 套索 】 工具和【 魔术棒 】工具的基本使用方法。
在教学的过程中，教师应结合案例，从三种选区工具中各选一个代表，详细讲解这个选区工具的功能、操作及选项栏上各参数的作用；在练习的过程中，要结合实际情况告诉学生一些简单的快捷键的使用方法，例如： Ctrl+D 等。学完之后，教师应引导学生从功能、操作、选项设置、适用范围等方面比较上述三种选区创建工具的异同，体会它们各自特点，以便于今后在进行图像处理时合理地选择相应的选区创建工具。
功 能
操 作
选项栏
适用范围
案 例
【 选框 】 工具
【 套索 】 工具
【 魔术棒 】 工具
备注
通过这种比较归纳，可以引导学生总结图像处理的基本方法，促进学生的思维发展。
（ 3 ） 图像
图像部分主要包括图像的编辑与色彩调整。在初中阶段，这部分重点在图像的调整和修饰，涉及图像变形、复制粘贴、裁切、修复等工具的使用。这些基本知识技能比较简单，易于理解，而且实用。在教学过程中，有些内容需要教师简要讲解，有些内容教师可以制作成学习材料，让学生自主学习。教师要应用案例启发学生如何运用所学的有关图像的编辑修饰技能解决生活学习中遇到的实际问题。
下面以【裁切】工具为例加以说明。
【裁切】工具是 Photoshop 中一个常用的工具，操作简单实用。
主要功能：除去部分图像以形成突出或加强得到构图效果。
【裁切】工具选项栏：
【宽度】和【高度】：设置裁切宽度和高度的尺寸。
【分辨率】：设置裁切图像的分辨率。在文本框中输入数值，裁切后的图像分辨率可以达到设置的分辨率。
【前面的图像】：使本图像的裁切设置按照前一幅图像的尺寸和分辨率进行裁切。
【清除】：单击该按钮能清除所有的设置。
请看案例《应用“裁切”调整图像构图》。
在我们获得的图像资料中，经常可以发现一些问题，诸如倾斜、多余对象过多、主体对象偏移，那么，我们可以应用【裁切】工具对上述工具进行弥补。
它可以用于修缮“倾斜”的图像、删除多余图像元素、按确定尺寸裁剪对象。
此外，我们还可以以美化人像为主题，引导学生学习【污点修复画笔】工具组，为图像上人物去除红眼、斑点、去皱等，美化生活。
（ 4 ）图层
图层主要包括图层的基本概念、基本操作、混合模式、混合样式、蒙版等内容。 【 图层 】 调板是进行图层操作的重要工具。初中学生学习过 Flash 动画设计，对图层的基本概念并不陌生，但要掌握图层的基本操作并熟练应用图层技能进行图像处理并不容易。图层的混合模式和混合样式概念新、种类多，不易理解，是图层教学的难点。
图层的知识在前面章节的练习中已经涉及。例如，在图像的复制粘贴时，自然会产生新图层，学生就会有问题产生，教师应及时的给学生讲解图层的相关操作，为以后的学习作铺垫。由于学生具备了一定的图层知识，因此，在本章图层的教学中，教师要选择一个比较综合案例，有针对性地讲解，系统归纳图层的知识，让学生反复模仿练习，体会其效果。在实际操作的练习中，教师要及时发现、订正学生的问题。
关于图层蒙版的内容，教师可以根据同学的具体情况，作为选讲内容。
（ 5 ）文字
文字是图形图像处理中不可缺少的元素。文字主要包括 【 文字 】工具和【 文字蒙版 】工具。初中信息技术课中的重点是文字的编辑和【 文字 】调板的使用。难点是使用文字工具随心所欲地制作出相应的文字效果。
由于文字的输入、编辑与 Microsoft Word 的操作有些地方比较类似，学生比较容易掌握这部分的教学内容。因此，教师在简要介绍之后，就可以提出一个有关文字的任务让学生自行完成。在完成的过程中，教师有针对性地解决学生出现的问题。
请看案例《制作个性化签名 ——印章 》
同学们在制作完一幅图像作品，往往喜欢签名。签名，一方面是为了美观，另一方面也为了版权。在电脑图像上应该使用电子签名，为了使自己的签名与众不同，同学们就要下一番功夫，设计自己的印章。通过完成这个任务，同学们掌握了【 文字 】工具组中竖排文字的输入，【 文字 】调板中字符间距的调整等技能。这个印章作品还可以为同学今后美术课上刻印章提供电子模板。
此外，我们还可以为学生提供一些文字特效的案例，比如《立体发光字》《火焰字》《金属字》等，让学生临摹，提高他们制作文字作品的水平。
在本章中，教师要强调文字是一种特殊的图层，要经过栅格化才能转化为普通图层。一旦转化为普通图层，文字就不可以再编辑。
（ 6 ）路径和通道
在 Photoshop 中，路径主要用于绘制线条平滑的优美图形和复杂图像的选取。由于我们这门课的主要处理对象是图像，因此，教学的重点是路径与选区的相互转换及路径描边的使用方法。
通道是存储不同类型信息的灰度图像。通道的重点内容是 Alpha 通道和专色通道的建立与操作。
路径和通道这两章的内容比较抽象，对于初中的学生理解起来比较困难。在此不作要求，只给出本部分教学目标和教学重点，供教师参考。
（ 7 ）滤镜
滤镜是 Photoshop 中制作特殊效果的一种重要工具。它主要包括滤镜的基本概念、滤镜的基本功能、特点及使用方法等内容。
在教学过程中，教师可以向学生展示同一幅图像经过不同滤镜处理后的不同效果，让学生体验它的神奇。由于滤镜的种类繁多，教师应尽量选择一些简单、实用的滤镜让学生学习实践，比如“模糊”滤镜。
三、教学建议
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。培养学生对 Photoshop 图像处理 课程的兴趣和学习的主观能动性是非常重要的。一旦有了强烈的学习愿望，学生会从主观上想把课程学好 １ 。为达到这个目的，我们可以以欣赏作品的方式引入 Photoshop 课程。在课上教师向学生展示各行各业中的优秀作品、贴近生活的实例、历届学生的优秀作品，引导学生欣赏，使学生对 PS 先有感性认识，在学习态度上由被动接受转变为主动求知。
备课时，教师要精心搜集一些 Photoshop 的典型实例。上课时，教师应尽量按照 Photoshop 图像处理的不同功能给予效果展示。同时，教师要适时地简要介绍这些作品，引导学生思考其构思和创意，理解其色彩搭配所表现的意境。这样，既激发了学生的兴趣，又 开阔学生视野，为进一步的学习奠定基础。
案例： 一个苹果
苹果，不仅有诱人的味道，还有很多奇妙的故事和传说。在古希腊的传说中，只有充满智慧的英雄才能闯过重重难关摘取美丽的金苹果。而又是一个幸运的苹果提醒了正在树下沉思的牛顿，由此诞生了著名的万有引力。在 1977 年的愚人节，一个喜欢吃苹果的 21 岁美国小伙子乔布斯和三个朋友一起创立了一个名叫“苹果”的电脑公司。苹果电脑以其小巧轻便、界面优美等特点，紧紧抓住了观众的心。自此，这个被要了一口的苹果就成为电脑绘画与平面设计的创意先锋。
中国的作者杭春晖将中国传统的青花瓷龙凤呈祥的图案融入苹果的著名标志中，创作了《平面设计在中国》。作品中：两只灵兽舞动的姿态呈现在中国青花瓷盘中，一个别具一格的苹果电脑标志展现在观者眼前。龙，巡游于天地之间，变幻于河川湖泊之中，掌控着云、雾、闪电和彩虹。凤，趋风行云，鸣唱五彩之声。龙与凤交织流动，形成太极的漩涡。作者以东方创造的龙凤祥瑞图案与推动现代高度生产力发展的电脑相结合的奇思构想，创作出具有东方韵味的苹果电脑新标志，引发了人们对中西文化交融的思考。我们看看即将学习的平面设计的软件 Photoshop ，它能做些什么？
（ 1 ）图像的拼贴组合与修整：利用创建选区、复制粘贴功能实现不同图片的粘贴；
（ 2 ）专业数码照片处理：夜晚拍摄照片时，经常会受到红眼现象的困扰，利用 Photoshop 提供的红眼工具就可以轻松解决这个问题；
（ 3 ）图像色彩调整：纠正色彩的偏差；制作特殊的色彩效果；
（ 4 ）图像特技效果制作：利用丰富的滤镜工具，制作出乎想象的特殊效果。
通过 Photoshop 欣赏课的讲解，学生的学习欲望和学习兴趣被调动起来，今后的课程学习就可以事半功倍。
2. 依据学生的学习阶段，选择讲解法、案例法、任务驱动法等教学方法，促进学生的发展。
学生学习 Photoshop 的过程中，需要经历熟悉软件功能的初级阶段、模仿创作的中级阶段和自我创意的高级阶段。由于 PS 软件功能强大，内容丰富，工具繁多，因此，在学习的初级阶段，教师应该采用讲解法，对它的基本知识和工具进行清晰、透彻的讲解。使学生全面系统掌握工具的功能、用法及相关的知识，为学生后续的实践练习打下坚实的基础。
在讲解的过程中，为了生动形象、易于学生的理解，教师应尽量配以典型性、启发性的案例加以说明；讲解之后，要让学生按照案例要求进行模仿练习，举一反三，体会知识，掌握技能。
教师运用任务驱动法设计任务时，要注意 “任务” 的目标要明确，任务要符合学生口味，贴近学生的生活，能解决实际问题，为学生的自我发挥留有余地。
此外，教师还根据新课程的理念，结合本地的情况，尝试更多的教学方法和教学模式。
3. 整合相关的知识，提高学生创作作品的水平
图像是一种视觉艺术，一定要给人一种赏心悦目的感觉。这自然离不开美术知识。图像是一种载体，传达着一定的文化内涵。它需要创作者具有比较丰富的文化知识。因此，它要求我们教师要有比较广博的知识，注意平时的积累，多关注文学、绘画、摄影、广告等方面的知识。在教学过程中，教师要有意识地将相关的知识融入本课程，引导学生设计出有创意的作品。
这里提的相关知识的主要指美术知识和与创作主题有关的文化知识。
四、教学评价
教学评价是课堂教学的基本组成部分，其评价范围包括教与学两个方面，其意义在于：通过教学评价的实施，可以提高课堂教学质量，促进学生成长和教师的专业发展。针对初中信息技术课程， 《指导纲要》中并未给出具体的评价建议，因此，我们建议要参考普通高中信息技术课程的《课程标准》。
在《课程标准》中明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。”
《课程标准》中评价原则为“ 1. 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能； 2. 发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化； 3. 评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。”
本课程主要是以图像为素材进行再加工，制作图像作品。针对图像作品的评价方法，我们一直在探索。我们将目前国内中学信息技术教学普遍采用的评价方式进行归纳总结，呈现给大家，仅供参考。
对于图像作品，要从技术实现、主题表达和艺术性三个方面进行评价。主要采用学生自评、学生互评和教师评价的评价方式。具体实施为教师让学生把自己的作品利用局域网上传到教师机，教师及时查看，将优秀作品利用投影让学生共同欣赏、共同学习，并让创作者讲述创作思路、制作过程及心得体会，其他同学进行评论，最后教师做总结性评价。
在评价的过程中，教师首先要肯定学生的作品，指出其中的优点，以便于学生的继承和借鉴，然后指出不足，以利于学生修改，促进其提高，最后，教师要引导学生从文化的角度理解作品的主题，从审美的角度欣赏作品的创意，从而使学生初步体会技术所蕴含的文化性、艺术感和道德责任，为高中的进一步学习奠定基础。下面请看如下的三个案例：
案例《制作个性化邮票》：指出学生作品不足
案例《评价—引申》：教师引申出色彩与情感的关系。
参考书目：
1. 《 Photoshop 教学方法初探》 赵亮 《艺术教育》 2008.1
2. 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 中国国家教委
3. 《普通高中信息技术课程标准》 中国国家教育部
思考与活动
1. 在线观看《 Photoshop 图像处理教学研究与案例评析》中有关 Photoshop 图像处理的视频讲座。观看的过程中，学员可以边看边操作练习。在观看之后，学员可以相互交流 Photoshop 图像处理的技能和技巧；
2. 选择《 Photoshop 图像处理教学研究与案例评析》的一个专题，利用该专题的知识技能，设计电脑作品，为课堂教学制作教学资源；
3. 在线观看《 Photoshop 图像处理教学研究与案例评析》中有关案例及评析的视频，分小组对案例进行评述；
4. 每位学员围绕 Photoshop 图像处理的内容，自选主题，进行教学设计，分小组讨论；
5. 学员实施教学设计并撰写教学反思，其余学员观摩、评析。
课程简介
初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析
【课程简介】
《用计算机制作多媒体作品》是 2000 年 10 月教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中初中信息技术课程的拓展模块，而图形图像是现代社会多媒体数字信息中的一种重要形式，因此，图形图像处理是计算机多媒体技术应用的重要组成部分。
本课程是以图形图像处理软件中的主流软件 Adobe 公司的 Photoshop 为载体，讲授图像处理的基本方法。主要内容包括：图像基本知识、选区的创建与编辑、图像调整与修改、图层操作及应用、文字创建与编辑、路径的创建与应用、通道的创建与应用和滤镜的应用八个方面的知识技能。其中，图像基本知识、选区和图形图像是 Photoshop 的基础，图层是 Photoshop 的核心，路径、通道和滤镜是 Photoshop 的提高。
【学习要求】
1. 学员在学习本课程的过程中，要注意如下要求：
（1）熟练掌握 Photoshop 的基本知识和基本技能；
（2）积累 Photoshop 的基本知识和基本技能在学习和生活中应用的案例；
2. 学员学习完本课程之后，需要完成如下作业：
（1）设计作品
请学习者根据本课程所学内容，运用 Photoshop 图像处理技术，制作一幅电脑作品。主题自定，素材自选。
要求主题表达明确，画面美观，色彩协调。
（2）教学设计
请学习者根据本课程所学内容，设计一节关于初中信息技术课的 Photoshop 图像处理的教学设计。
（ 3 ）教学实践
实施教学设计，并进行课后反思。
专题讲座
初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析
杨健（西城教育研修学院，中学高级教师）
一、教学目标
1. 背景
2000 年 10 月教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下称《指导纲要》）明确指出，通过信息技术课程的学习，要培养学生良好的信息素养，要使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。国家教委于 2004 年颁布了《普通高中信息技术课程标准》（以下称《课程标准》），《课程标准》明确指出，高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养主要表现在“对信息的获取、加工、管理 …… ”。由此可见，在培养学生的信息素养和掌握信息技术技能方面，《指导纲要》和《课程标准》是一脉相承，循序渐进的。《指导纲要》更注重学生基本信息素养的培养，《课程标准》则强调学生信息素养的提升。
义务教育的初中阶段是一个承前启后的阶段。初中的信息技术课程既是小学信息技术课程的深入提高，又是高中的信息技术课程学习的基础。初中的信息技术教学不再是“零起点”，在与小学信息技术课程衔接的基础上，同时还要与高中的信息技术课程相衔接。目前，义务教育初中阶段的信息技术课程标准尚未出台，我们建议，教师要结合本地区的情况，以《指导纲要》和《课程标准》作为初中信息技术课程的教学参考。
2. 意义
图形图像是现代社会数字媒体信息中的一种重要形式。在《指导纲要》和《课程标准》中，分别将图形图像所属的《用计算机制作多媒体作品》和《多媒体技术应用》列为初中信息技术的拓展模块和高中信息技术的选修模块。因此，明确初中图形图像处理的教学目标对于这部分信息技术课程的实施具有指导意义。
3. 图形图像处理的教学目标：（仅供参考）
（ 1 ）掌握图形图像处理的基本知识和基本技能；
（ 2 ）比较熟练运用图形图像处理技术完成图形图像处理，表达主题；
（ 3 ）初步形成处理图形图像的基本方法；
（ 4 ）树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
由于全国各地区的情况不同，我们的上述教学的目标仅供参考。
二、课程内容
1. 图形图像处理软件的介绍
电脑绘图一般分为点阵图（像素图）和矢量图两大类，矢量图是由一些用数字方式描述的曲线组成，其基本组成单元是锚点和路径。无论放大或缩小多少倍，它的边缘都是光滑的，适于制作标志；点阵图（像素图）是由一个个小矩形颜色块组成，这些小矩形颜色块被称为像素。故此类图也被称为像素图。当点阵图放大到一定程度，就会出现类似马赛克的效果。矢量图和点阵图（像素图）分别由矢量图形软件和点阵图像软件绘制而成。
（ 1 ）矢量绘图软件：比较有代表性的：Adobe Illustrator、CorelDraw
Adobe Illustrator 由 Adobe 公司生产，是业界标准的矢量软件之一，能帮助用户完成在印刷、网络等媒体上得创意活动。类似的软件还有 Corl 公司的 CorelDraw 。
（ 2 ）图像软件：比较有代表性的：Adobe Photoshop 、Painter
Photoshop 是美国著名的 Adobe 公司开发的，是图像处理软件中的权威。它的功能强大、能完成复杂图像处理、应用广泛，基本上可以满足使用者加工图像的所有要求；又是处理点阵图像的主流软件。
由于我们现实生活中处理的大部分图形图像是点阵图，小学信息技术课程中所学的绘图内容也是针对点阵图像，因此，我们将初中信息技术课程的图像处理软件确定为 Adobe Photoshop 。因各地方的情况不同，我们希望广大教师可以根据各自的情况，确定软件。
2.Photoshop 的课程内容概述
Photoshop 主要由图像处理和绘图两大功能组成。图像处理功能是指利用 Photoshop 中各种工具对现有的图像素材进行艺术创造和再加工；绘画功能主要指利用 Photoshop 中各种工具进行电脑绘画的创作。在初中信息技术课中以图像处理为主。
（ 1 ） Photoshop 的主要知识体系
Photoshop 主要包括八个方面的知识内容：图像基本知识、选区的创建与编辑、 图像调整与修改、图层操作及应用、文字创建与编辑、路径的创建与应用、通道的创建与应用和滤镜的应用。其中，图像基本知识、选区和图形 图像是 Photoshop 的基础，图层是 Photoshop 的核心，路径、通道和滤镜是 Photoshop 的提高。
在教学内容的安排上，学生首先要学习理解与 图像有关的基本知识，熟练 掌握有关选区和图像的基本操作；图层是 Photoshop 中非常重要的部分，有效地使用图层不仅可以制作出许多灵活多变的效果，还可以更方便快捷地处理图像；因此，要系统学习图层的相关知识和技能 , 在掌握图层的基础上，学生可以学习路径、通道、滤镜，提高自己的创作水平。滤镜是 Photoshop 中制作特殊效果的一种重要工具。在学习的过程中，要鼓励学生认真理解滤镜的功能特点，反复地实践，合理应用。
（ 2 ）教学重点：
Photoshop 图像处理的基础知识和各种工具的使用方法。
根据主题，运用 Photoshop 对图像进行加工处理。
（ 3 ）教学难点：
合理选择适当的方法进行图像处理。
合理选用图像素材，创作既符合主题又有创意的作品。
3. Photoshop 的主要教学内容
（ 1 ） 图像基本知识
图像基本知识主要包括 图像的基本概念及文件的基本操作。在图像基本概念中，学生要重点理解像素、分辨率的概念及像素、分辨率和文件大小的关系。基本操作包括文件的新建、打开和保存。
在教学过程中，教师讲解像素这个基本概念时，要 放大一张图片，让学生看到极小的方形颜色块，让学生体会到图像是由许多像素组成，像素是组成图像的基本单元。讲解分辨率时，要将分辨率与像素、文件的存储大小建立联系，让同学理解在图像分辨率一定的情况下，所包含像素越多，图像的数据量越大，图像文件存储量也越大。
在上述基本概念讲完之后，要安排一个《改变图像大小》的练习：在 Photoshop 编辑环境中，选择“图像”菜单 -- “图像大小”，修改像素的宽 和高的数值，查看图像在屏幕上的变化和文件大小的变化。
通过这种讲练结合的方法，学生能将抽象的单个的基本概念建立相互联系，并将知识内化为基本的操作技能，形成解决生活、学习中遇到问题的能力。
（ 2 ）选区
选区部分主要包括 选区的创建与编辑，它是进行图像处理的基础。这部分重点是 【 选框 】 工具、【 套索 】 工具和【 魔术棒 】工具的基本使用方法。
在教学的过程中，教师应结合案例，从三种选区工具中各选一个代表，详细讲解这个选区工具的功能、操作及选项栏上各参数的作用；在练习的过程中，要结合实际情况告诉学生一些简单的快捷键的使用方法，例如： Ctrl+D 等。学完之后，教师应引导学生从功能、操作、选项设置、适用范围等方面比较上述三种选区创建工具的异同，体会它们各自特点，以便于今后在进行图像处理时合理地选择相应的选区创建工具。
功 能
操 作
选项栏
适用范围
案 例
【 选框 】 工具
【 套索 】 工具
【 魔术棒 】 工具
备注
通过这种比较归纳，可以引导学生总结图像处理的基本方法，促进学生的思维发展。
（ 3 ） 图像
图像部分主要包括图像的编辑与色彩调整。在初中阶段，这部分重点在图像的调整和修饰，涉及图像变形、复制粘贴、裁切、修复等工具的使用。这些基本知识技能比较简单，易于理解，而且实用。在教学过程中，有些内容需要教师简要讲解，有些内容教师可以制作成学习材料，让学生自主学习。教师要应用案例启发学生如何运用所学的有关图像的编辑修饰技能解决生活学习中遇到的实际问题。
下面以【裁切】工具为例加以说明。
【裁切】工具是 Photoshop 中一个常用的工具，操作简单实用。
主要功能：除去部分图像以形成突出或加强得到构图效果。
【裁切】工具选项栏：
【宽度】和【高度】：设置裁切宽度和高度的尺寸。
【分辨率】：设置裁切图像的分辨率。在文本框中输入数值，裁切后的图像分辨率可以达到设置的分辨率。
【前面的图像】：使本图像的裁切设置按照前一幅图像的尺寸和分辨率进行裁切。
【清除】：单击该按钮能清除所有的设置。
请看案例《应用“裁切”调整图像构图》。
在我们获得的图像资料中，经常可以发现一些问题，诸如倾斜、多余对象过多、主体对象偏移，那么，我们可以应用【裁切】工具对上述工具进行弥补。
它可以用于修缮“倾斜”的图像、删除多余图像元素、按确定尺寸裁剪对象。
此外，我们还可以以美化人像为主题，引导学生学习【污点修复画笔】工具组，为图像上人物去除红眼、斑点、去皱等，美化生活。
（ 4 ）图层
图层主要包括图层的基本概念、基本操作、混合模式、混合样式、蒙版等内容。 【 图层 】 调板是进行图层操作的重要工具。初中学生学习过 Flash 动画设计，对图层的基本概念并不陌生，但要掌握图层的基本操作并熟练应用图层技能进行图像处理并不容易。图层的混合模式和混合样式概念新、种类多，不易理解，是图层教学的难点。
图层的知识在前面章节的练习中已经涉及。例如，在图像的复制粘贴时，自然会产生新图层，学生就会有问题产生，教师应及时的给学生讲解图层的相关操作，为以后的学习作铺垫。由于学生具备了一定的图层知识，因此，在本章图层的教学中，教师要选择一个比较综合案例，有针对性地讲解，系统归纳图层的知识，让学生反复模仿练习，体会其效果。在实际操作的练习中，教师要及时发现、订正学生的问题。
关于图层蒙版的内容，教师可以根据同学的具体情况，作为选讲内容。
（ 5 ）文字
文字是图形图像处理中不可缺少的元素。文字主要包括 【 文字 】工具和【 文字蒙版 】工具。初中信息技术课中的重点是文字的编辑和【 文字 】调板的使用。难点是使用文字工具随心所欲地制作出相应的文字效果。
由于文字的输入、编辑与 Microsoft Word 的操作有些地方比较类似，学生比较容易掌握这部分的教学内容。因此，教师在简要介绍之后，就可以提出一个有关文字的任务让学生自行完成。在完成的过程中，教师有针对性地解决学生出现的问题。
请看案例《制作个性化签名 ——印章 》
同学们在制作完一幅图像作品，往往喜欢签名。签名，一方面是为了美观，另一方面也为了版权。在电脑图像上应该使用电子签名，为了使自己的签名与众不同，同学们就要下一番功夫，设计自己的印章。通过完成这个任务，同学们掌握了【 文字 】工具组中竖排文字的输入，【 文字 】调板中字符间距的调整等技能。这个印章作品还可以为同学今后美术课上刻印章提供电子模板。
此外，我们还可以为学生提供一些文字特效的案例，比如《立体发光字》《火焰字》《金属字》等，让学生临摹，提高他们制作文字作品的水平。
在本章中，教师要强调文字是一种特殊的图层，要经过栅格化才能转化为普通图层。一旦转化为普通图层，文字就不可以再编辑。
（ 6 ）路径和通道
在 Photoshop 中，路径主要用于绘制线条平滑的优美图形和复杂图像的选取。由于我们这门课的主要处理对象是图像，因此，教学的重点是路径与选区的相互转换及路径描边的使用方法。
通道是存储不同类型信息的灰度图像。通道的重点内容是 Alpha 通道和专色通道的建立与操作。
路径和通道这两章的内容比较抽象，对于初中的学生理解起来比较困难。在此不作要求，只给出本部分教学目标和教学重点，供教师参考。
（ 7 ）滤镜
滤镜是 Photoshop 中制作特殊效果的一种重要工具。它主要包括滤镜的基本概念、滤镜的基本功能、特点及使用方法等内容。
在教学过程中，教师可以向学生展示同一幅图像经过不同滤镜处理后的不同效果，让学生体验它的神奇。由于滤镜的种类繁多，教师应尽量选择一些简单、实用的滤镜让学生学习实践，比如“模糊”滤镜。
三、教学建议
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。培养学生对 Photoshop 图像处理 课程的兴趣和学习的主观能动性是非常重要的。一旦有了强烈的学习愿望，学生会从主观上想把课程学好 １ 。为达到这个目的，我们可以以欣赏作品的方式引入 Photoshop 课程。在课上教师向学生展示各行各业中的优秀作品、贴近生活的实例、历届学生的优秀作品，引导学生欣赏，使学生对 PS 先有感性认识，在学习态度上由被动接受转变为主动求知。
备课时，教师要精心搜集一些 Photoshop 的典型实例。上课时，教师应尽量按照 Photoshop 图像处理的不同功能给予效果展示。同时，教师要适时地简要介绍这些作品，引导学生思考其构思和创意，理解其色彩搭配所表现的意境。这样，既激发了学生的兴趣，又 开阔学生视野，为进一步的学习奠定基础。
案例： 一个苹果
苹果，不仅有诱人的味道，还有很多奇妙的故事和传说。在古希腊的传说中，只有充满智慧的英雄才能闯过重重难关摘取美丽的金苹果。而又是一个幸运的苹果提醒了正在树下沉思的牛顿，由此诞生了著名的万有引力。在 1977 年的愚人节，一个喜欢吃苹果的 21 岁美国小伙子乔布斯和三个朋友一起创立了一个名叫“苹果”的电脑公司。苹果电脑以其小巧轻便、界面优美等特点，紧紧抓住了观众的心。自此，这个被要了一口的苹果就成为电脑绘画与平面设计的创意先锋。
中国的作者杭春晖将中国传统的青花瓷龙凤呈祥的图案融入苹果的著名标志中，创作了《平面设计在中国》。作品中：两只灵兽舞动的姿态呈现在中国青花瓷盘中，一个别具一格的苹果电脑标志展现在观者眼前。龙，巡游于天地之间，变幻于河川湖泊之中，掌控着云、雾、闪电和彩虹。凤，趋风行云，鸣唱五彩之声。龙与凤交织流动，形成太极的漩涡。作者以东方创造的龙凤祥瑞图案与推动现代高度生产力发展的电脑相结合的奇思构想，创作出具有东方韵味的苹果电脑新标志，引发了人们对中西文化交融的思考。我们看看即将学习的平面设计的软件 Photoshop ，它能做些什么？
（ 1 ）图像的拼贴组合与修整：利用创建选区、复制粘贴功能实现不同图片的粘贴；
（ 2 ）专业数码照片处理：夜晚拍摄照片时，经常会受到红眼现象的困扰，利用 Photoshop 提供的红眼工具就可以轻松解决这个问题；
（ 3 ）图像色彩调整：纠正色彩的偏差；制作特殊的色彩效果；
（ 4 ）图像特技效果制作：利用丰富的滤镜工具，制作出乎想象的特殊效果。
通过 Photoshop 欣赏课的讲解，学生的学习欲望和学习兴趣被调动起来，今后的课程学习就可以事半功倍。
2. 依据学生的学习阶段，选择讲解法、案例法、任务驱动法等教学方法，促进学生的发展。
学生学习 Photoshop 的过程中，需要经历熟悉软件功能的初级阶段、模仿创作的中级阶段和自我创意的高级阶段。由于 PS 软件功能强大，内容丰富，工具繁多，因此，在学习的初级阶段，教师应该采用讲解法，对它的基本知识和工具进行清晰、透彻的讲解。使学生全面系统掌握工具的功能、用法及相关的知识，为学生后续的实践练习打下坚实的基础。
在讲解的过程中，为了生动形象、易于学生的理解，教师应尽量配以典型性、启发性的案例加以说明；讲解之后，要让学生按照案例要求进行模仿练习，举一反三，体会知识，掌握技能。
教师运用任务驱动法设计任务时，要注意 “任务” 的目标要明确，任务要符合学生口味，贴近学生的生活，能解决实际问题，为学生的自我发挥留有余地。
此外，教师还根据新课程的理念，结合本地的情况，尝试更多的教学方法和教学模式。
3. 整合相关的知识，提高学生创作作品的水平
图像是一种视觉艺术，一定要给人一种赏心悦目的感觉。这自然离不开美术知识。图像是一种载体，传达着一定的文化内涵。它需要创作者具有比较丰富的文化知识。因此，它要求我们教师要有比较广博的知识，注意平时的积累，多关注文学、绘画、摄影、广告等方面的知识。在教学过程中，教师要有意识地将相关的知识融入本课程，引导学生设计出有创意的作品。
这里提的相关知识的主要指美术知识和与创作主题有关的文化知识。
四、教学评价
教学评价是课堂教学的基本组成部分，其评价范围包括教与学两个方面，其意义在于：通过教学评价的实施，可以提高课堂教学质量，促进学生成长和教师的专业发展。针对初中信息技术课程， 《指导纲要》中并未给出具体的评价建议，因此，我们建议要参考普通高中信息技术课程的《课程标准》。
在《课程标准》中明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。”
《课程标准》中评价原则为“ 1. 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能； 2. 发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化； 3. 评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。”
本课程主要是以图像为素材进行再加工，制作图像作品。针对图像作品的评价方法，我们一直在探索。我们将目前国内中学信息技术教学普遍采用的评价方式进行归纳总结，呈现给大家，仅供参考。
对于图像作品，要从技术实现、主题表达和艺术性三个方面进行评价。主要采用学生自评、学生互评和教师评价的评价方式。具体实施为教师让学生把自己的作品利用局域网上传到教师机，教师及时查看，将优秀作品利用投影让学生共同欣赏、共同学习，并让创作者讲述创作思路、制作过程及心得体会，其他同学进行评论，最后教师做总结性评价。
在评价的过程中，教师首先要肯定学生的作品，指出其中的优点，以便于学生的继承和借鉴，然后指出不足，以利于学生修改，促进其提高，最后，教师要引导学生从文化的角度理解作品的主题，从审美的角度欣赏作品的创意，从而使学生初步体会技术所蕴含的文化性、艺术感和道德责任，为高中的进一步学习奠定基础。下面请看如下的三个案例：
案例《制作个性化邮票》：指出学生作品不足
案例《评价—引申》：教师引申出色彩与情感的关系。
参考书目：
1. 《 Photoshop 教学方法初探》 赵亮 《艺术教育》 2008.1
2. 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 中国国家教委
3. 《普通高中信息技术课程标准》 中国国家教育部
思考与活动
1. 在线观看《 Photoshop 图像处理教学研究与案例评析》中有关 Photoshop 图像处理的视频讲座。观看的过程中，学员可以边看边操作练习。在观看之后，学员可以相互交流 Photoshop 图像处理的技能和技巧；
2. 选择《 Photoshop 图像处理教学研究与案例评析》的一个专题，利用该专题的知识技能，设计电脑作品，为课堂教学制作教学资源；
3. 在线观看《 Photoshop 图像处理教学研究与案例评析》中有关案例及评析的视频，分小组对案例进行评述；
4. 每位学员围绕 Photoshop 图像处理的内容，自选主题，进行教学设计，分小组讨论；
5. 学员实施教学设计并撰写教学反思，其余学员观摩、评析。