姓名
张海婷
单位
济南第九中学
教学设计
教学 主题
《大萧条和罗斯福新政》
一、教材分析
本节课在给学生全面展示 30 年 代大萧条和罗斯福新政的同时，并影响到整个国际关系和资本 主义国家的经济调整，最终实现了从垄断资本主义向 国家垄断资本主义的过渡。就国际关系来讲 加剧了世界局势的紧张，是二战爆发的深刻根源。所以，地位非常重 要。 二、学生分析
高一年级学生，有了一定的历史基础，但知识结构不够系统，问题的理解角度比较单 一。难 并具备相对独立的价值判断和探究思考能力。所以，教师应该根据学生特点，创设适当的情境，合 入浅出的引导学生自主学习，拓展学生视野，提升学生的历史素养。 三、教学目标 （1）知识与能力： ①通过本课的学习，使学生了解 1929—1933 年经济危机爆发的原因、特点和影响。 ②掌握胡佛措施的特点、结果，认识其失败的原因，在此基础上理解罗斯福新政的历史背景。 （2）过程与方法：
利用视频、图片、文字等资料创设情景，采用“创设情境—问题引导—自主探究—感悟升华” 营造历史学习氛围，为学生感悟历史创造更广阔的视野，让学生在体验中学习，在探究中感悟。 （3）情感态度与价值观：
①通过经济危机特点和影响的学习，培养学生养成关注社会，关注民生的主人公意识，并对世界
②通过经济危机原因的分析，理解生产与消费的关系，掌握经济发展的客观规律，加深对我国经济
③在“自由放任”政策的坚持与失败过程中，引导学生感悟改革创新是国家不断发展的推动力。通 四、教学环境
√
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用
为了突出主线，形成条理，便于学生思维的有序、渐进，教师以“炉边谈话”为主线，分为“
在讲课过程中，结合设计主线，利用不同的信息技术手段，制作课件，利用图片导 入，插入 制作结构示意图说明，并通过罗斯福的炉边谈话文字，调动学生“模拟总统之声”。整个教学过程 发挥学生的主体作用。借助于这些教学手段，在学生的认知基础与心理特征的前提下，能够充分调 景下通过自己的感悟了解历史知识，感悟历史智慧。 六、教学流程设计（可加行） 教学环 节 （如： 导入、 讲授、 复习、 训练、 实验、 研讨、 探究、 评价、 建构） 教师活动
导 教师选择罗斯福总统纪念公园的农民雕像图片，通过总统公园与农民塑像的对比，在第一 入 位农民在做什么？”继
而引发认知冲突，导入学习
1.第一篇：看“底层”——解危机
聆听： 我要把希望重新寄托在那些压在经济金字塔底层、被人遗忘了的人们的身上。（罗 讲 教师引出问题，罗斯福为什么要把希望寄托在“底层”身上？ 授 2. 第二篇：释“新政”——缓矛盾
展示文字材料，设计问题，解读文集爆发的原 因。
研 教师提出问题“面对重重阻力，罗斯福总统坚信新政可以缓解危机，“挽救美国”，结合新 讨 给学生明确要求，分组研讨。
价
评 制定量规，对学生进行综合评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，
以“炉边谈话”做情景，以罗斯福的政治理念和处世策略为主线，整合教材为三个模块，第 ——缓矛盾；第三篇： 求“进步“—任评说，从大萧条到罗斯福新政，一气呵成；借助于“New D 最后在多角度评价中实现情感升华，让学生感悟改革精神，分享政治智慧，提升责任与担当！
不足之处，个人感觉针对罗斯福新政的内容，处理的不够细致，问题设置还需要进一步细
姓名
张海婷
单位
济南第九中学
教学设计
教学 主题
《大萧条和罗斯福新政》
一、教材分析
本节课在给学生全面展示 30 年 代大萧条和罗斯福新政的同时，并影响到整个国际关系和资本 主义国家的经济调整，最终实现了从垄断资本主义向 国家垄断资本主义的过渡。就国际关系来讲 加剧了世界局势的紧张，是二战爆发的深刻根源。所以，地位非常重 要。 二、学生分析
高一年级学生，有了一定的历史基础，但知识结构不够系统，问题的理解角度比较单 一。难 并具备相对独立的价值判断和探究思考能力。所以，教师应该根据学生特点，创设适当的情境，合 入浅出的引导学生自主学习，拓展学生视野，提升学生的历史素养。 三、教学目标 （1）知识与能力： ①通过本课的学习，使学生了解 1929—1933 年经济危机爆发的原因、特点和影响。 ②掌握胡佛措施的特点、结果，认识其失败的原因，在此基础上理解罗斯福新政的历史背景。 （2）过程与方法：
利用视频、图片、文字等资料创设情景，采用“创设情境—问题引导—自主探究—感悟升华” 营造历史学习氛围，为学生感悟历史创造更广阔的视野，让学生在体验中学习，在探究中感悟。 （3）情感态度与价值观：
①通过经济危机特点和影响的学习，培养学生养成关注社会，关注民生的主人公意识，并对世界
②通过经济危机原因的分析，理解生产与消费的关系，掌握经济发展的客观规律，加深对我国经济
③在“自由放任”政策的坚持与失败过程中，引导学生感悟改革创新是国家不断发展的推动力。通 四、教学环境
√
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用
为了突出主线，形成条理，便于学生思维的有序、渐进，教师以“炉边谈话”为主线，分为“
在讲课过程中，结合设计主线，利用不同的信息技术手段，制作课件，利用图片导 入，插入 制作结构示意图说明，并通过罗斯福的炉边谈话文字，调动学生“模拟总统之声”。整个教学过程 发挥学生的主体作用。借助于这些教学手段，在学生的认知基础与心理特征的前提下，能够充分调 景下通过自己的感悟了解历史知识，感悟历史智慧。 六、教学流程设计（可加行） 教学环 节 （如： 导入、 讲授、 复习、 训练、 实验、 研讨、 探究、 评价、 建构） 教师活动
导 教师选择罗斯福总统纪念公园的农民雕像图片，通过总统公园与农民塑像的对比，在第一 入 位农民在做什么？”继
而引发认知冲突，导入学习
1.第一篇：看“底层”——解危机
聆听： 我要把希望重新寄托在那些压在经济金字塔底层、被人遗忘了的人们的身上。（罗 讲 教师引出问题，罗斯福为什么要把希望寄托在“底层”身上？ 授 2. 第二篇：释“新政”——缓矛盾
展示文字材料，设计问题，解读文集爆发的原 因。
研 教师提出问题“面对重重阻力，罗斯福总统坚信新政可以缓解危机，“挽救美国”，结合新 讨 给学生明确要求，分组研讨。
价
评 制定量规，对学生进行综合评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，
以“炉边谈话”做情景，以罗斯福的政治理念和处世策略为主线，整合教材为三个模块，第 ——缓矛盾；第三篇： 求“进步“—任评说，从大萧条到罗斯福新政，一气呵成；借助于“New D 最后在多角度评价中实现情感升华，让学生感悟改革精神，分享政治智慧，提升责任与担当！
不足之处，个人感觉针对罗斯福新政的内容，处理的不够细致，问题设置还需要进一步细