稿件标题：
作者单位：
姓 名：
学 科：
学 段：
联系方式：
编 号：
铺设阶梯，施爱于生 淮南市潘集区平安小学 王 李 语 文 小 学 [1**********]
铺设阶梯，施爱于生
——小学毕业班教育案例
案例背景：从教十余年来，经过两次小循环教学过后，就与毕业班结缘了。小学阶段，都说一年级的孩子与毕业班的学生比较缠手，这些可能是一些老教师对历年来工作的总结，也可能是教育现状的片面诠释。由于长时间爱你与毕业班学生的接触，或多或少地积累了一点经验。两年前，班级的一位女生的表现发生了变化，活泼开朗的她居然突然变得沉闷了。究其原因，她的父亲身患重病，家庭拮据。作为班主任，我不能知而不管。学生们也都愿伸援助之手。在我的策划下，完成了我一个班主任应做的事情，收获了学生对我的尊敬。 案例过程：2008年9月，我调进了潘集区平安小学，任教六年级语文兼任班主任。不经意间，我发现了一个学生的细微变化，活泼开朗的她变得沉闷且面带泪迹，由于她是女生，我不好直问，只是观察。又过了两天，她却做了一个有违常规的事情——将自己的妹妹（4岁）带进了教室，我没有批评指正，因为我知道她家中可能有事情。持续了几天后的一个上午放学时，班长和另一个班干部找到了我，告诉了实情，我顿感晴天霹雳。原来，她的爸爸患了一种怪病——动脉血管易出血（具体医学名词不知），随时都有被死神夺走生命的危险。我的一颗心悬了起来。随后，我产生了一个必须行动的想法，与两位班干部商量后，瞬即作出了决定——发动爱心活动。
爱心活动开始。《爱的奉献》音乐响起，由班长、班干部带头，一张张面值虽不大但却蕴藏着浓浓的爱意的钱币投进了“爱心箱”，投币后，每人须在黑板上补上一笔。同学们的爱心捐款结束，同时黑板上也完成了“祝张杏杏爸爸早日康复”的字样。随后，我和同学们一样，捐出自己的爱心款，并在黑板上加上了重重的“!”。此时的张杏杏已泪流满面，不言而泣了。最后，由班长将全班31人的爱心款438.5元交到了张杏杏的手中。
案例反思：这件事让我想了很多，也想了很久。我的一个小小的想法，唤醒了全班30位同学的爱心，奉献了我们杯水车薪的“爱”！我的一个小小的决定，让一位学生记住了我，让我同时赢得了学生对我的尊敬。当代社会，人人都感叹真表情难在，其实我们首先要反思自己是否用真心在与人沟通交往，作为教师，尤其是班主任，我要深深反思自己是否用心了解、理解过我的学生。
一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？
二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。
三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就
像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
四、与学生建立互信的朋友关系
1、教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。
3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有
爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育.
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能踏上我们铺设的阶梯，沐浴在教师的关爱之中，健康快乐成长！
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铺设阶梯，施爱于生 淮南市潘集区平安小学 王 李 语 文 小 学 [1**********]
铺设阶梯，施爱于生
——小学毕业班教育案例
案例背景：从教十余年来，经过两次小循环教学过后，就与毕业班结缘了。小学阶段，都说一年级的孩子与毕业班的学生比较缠手，这些可能是一些老教师对历年来工作的总结，也可能是教育现状的片面诠释。由于长时间爱你与毕业班学生的接触，或多或少地积累了一点经验。两年前，班级的一位女生的表现发生了变化，活泼开朗的她居然突然变得沉闷了。究其原因，她的父亲身患重病，家庭拮据。作为班主任，我不能知而不管。学生们也都愿伸援助之手。在我的策划下，完成了我一个班主任应做的事情，收获了学生对我的尊敬。 案例过程：2008年9月，我调进了潘集区平安小学，任教六年级语文兼任班主任。不经意间，我发现了一个学生的细微变化，活泼开朗的她变得沉闷且面带泪迹，由于她是女生，我不好直问，只是观察。又过了两天，她却做了一个有违常规的事情——将自己的妹妹（4岁）带进了教室，我没有批评指正，因为我知道她家中可能有事情。持续了几天后的一个上午放学时，班长和另一个班干部找到了我，告诉了实情，我顿感晴天霹雳。原来，她的爸爸患了一种怪病——动脉血管易出血（具体医学名词不知），随时都有被死神夺走生命的危险。我的一颗心悬了起来。随后，我产生了一个必须行动的想法，与两位班干部商量后，瞬即作出了决定——发动爱心活动。
爱心活动开始。《爱的奉献》音乐响起，由班长、班干部带头，一张张面值虽不大但却蕴藏着浓浓的爱意的钱币投进了“爱心箱”，投币后，每人须在黑板上补上一笔。同学们的爱心捐款结束，同时黑板上也完成了“祝张杏杏爸爸早日康复”的字样。随后，我和同学们一样，捐出自己的爱心款，并在黑板上加上了重重的“!”。此时的张杏杏已泪流满面，不言而泣了。最后，由班长将全班31人的爱心款438.5元交到了张杏杏的手中。
案例反思：这件事让我想了很多，也想了很久。我的一个小小的想法，唤醒了全班30位同学的爱心，奉献了我们杯水车薪的“爱”！我的一个小小的决定，让一位学生记住了我，让我同时赢得了学生对我的尊敬。当代社会，人人都感叹真表情难在，其实我们首先要反思自己是否用真心在与人沟通交往，作为教师，尤其是班主任，我要深深反思自己是否用心了解、理解过我的学生。
一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？
二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。
三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就
像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
四、与学生建立互信的朋友关系
1、教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。
3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有
爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育.
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能踏上我们铺设的阶梯，沐浴在教师的关爱之中，健康快乐成长！