《 可贵的沉默（ 一 ）教学实录及评析 第 课时 》
口 执教 ： 南宁市横 县云表镇 中心学校
口 评析 ： 宁市教 育科 学研 究所 南
韦莉莉
卢耀珍
学 习 目标 ：
就和你们一起学习一篇新的课文。（ 板书 课题 ： 可贵的沉 默。）
【 析 ：教师 引导 学生读题 质疑 ， 评 培 养 了学生初 步的质疑 意识 。让学生带着
问题 自主 读 书— — 一 是 读 准 字 音 ，把 课 文读 通 顺 ； 是 边 读 边 思 ； 是 组 织 学 生 二 三 小 组 交 流课 文 中不 理 解 的词 语 、 句 子 及
读 书 后 对课 前 提 出 的 问题 的 理 解 —— 使
１学 习 本 课 生 字 新 词 ，通 过 联 系 上 ． 下 文 和 生 活 实 际 ， 解 重 点 语 句 的含 义 。 理 ２ 正确 、 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 ． 流 有
【 评析 ： 老师针对学生的“ 最近发展 区” ，
有 效 地 建 立起 与课 文 的 联 系 。 通过 播 放
３ 结合课文插 图 ， 系生活经验 ， ． 联 想 象课文 描述 的场景 ， 孩子们的语言 、 从 神
《 日快 乐》歌激起 学生的情感共鸣 ， 生 利 用教材 中的 问题 为学生创设 可亲 身参与
的 真 实 场 景 ，使 学 生 在 不 知 不 觉 中进 入
态、 动作表现 中体会他们 的心情 。
４ 理解课文 内容 ，感受父母 对 自己 ． 的爱 ， 初步懂得应该 回报父母 的爱 。
教学重点 ：
学 生初 步 感 知 了课 文 的 内容 ，为 后 面 深
文章角 色， 为学习的主人 ， 成 并产生 了学 好课 文的强烈兴趣 。 】
活动二 ： 自主读 书 ， 知 课 文 内容 感
入 理解、品味课 文和体会人 物情感打下 了基础。 】
活 动 三 ： 味语 言 。 受 父 母 关 爱 品 感
从重点词句 的理解 品味 中 ，体会孩
子 们 情 绪 的 变 化 ， 受 父母 对 自 己 的 爱 ， 感
（ 生齐读课题 。） 师 ：读完课 题 ，你们有什 么问题要
问？
师 ：请 同学们默读第 １ —９自然段 ，
画 出写 同学 们 “ 奋 ” 教 室 里 “ 闹 ” 兴 和 热 的
初步懂得应该 回报父母的爱 。
教学难点 ：
句子 。（ 生默读 。） 师 ： 出示第一幅插图。） （ 谁愿意把 自
己 画 的句 子 读 给 大 家 听 ？ 生 ｌ“ 知 道 ！孩 子 们 异 口同 声地 回 ：‘ ’
生 １什 么是沉默 ？ ：
生 ２ 为什 么沉 默 ？ ： 生 ３ 为 什 么 说 沉 默 是 可 贵 的？ ：
初 步 懂 得 应 该 回报 父 母的 爱 。 活 动 一 ： 设 情 境 ， 发 情 感 创 激
师： 同学们提 的这些 问题很有价值 ，
让 我们带着这些问题读课文 ，要求读准
答 。” 句话写 出了同学们 的兴
奋 。 这 师 ：你是从 句子 中的哪个词 感受 到 同学们 的“ 兴奋 ” 的？
生 ｌ “ 口同 声 ” ：异 。 师 ： 么是 “ 口同 声 ” 什 异 ？
（ 生沉 默 。 ）
师： 同学们 ， 在上 课之前我 们先来 听
一
首歌 ， 放松 一下 。（ 放课 件《 日快 播 生
师 ：我看到 了同学们脸上 洋溢着兴
字音 、 读通句子 ， 把课文读通顺 。
（ 自由朗读课 文。 ） 生 师： 同学们读书很认 真。 习课文之 学 前 ，老师先检查一下你们课前 预习生字
的情 况 。（ 出示 课 件 ： 拼 音 的 生 字 。 ） 师 带
乐》 会唱的同学一起唱 。 。）
奋 和 幸 福 ， 着 这 首 熟 悉 的 歌 曲 ， 们 想 听 你
起 了什 么 ？
师： 同学们 ， 你们 的爸爸妈妈 知道你
们 的生 日是 哪 一 天 吗 ？ （ 齐答 “ 道 ” ） 生 知 。
生 ：异 口同 声 。 ） 日！ （ 生
谁能把 生字读一读？（ 名读 ， 指 老师适时
纠 正读 音 。） 能 当小 老师 领 着 大 家 读 一 谁 读 呢 ？ （ 老 师 领读 。 ） 小
师： 同学们 ， 爸爸 妈妈知道你 的生 日
是 哪一 天 吗 ？ 日那 天 ， 爸 妈 妈 向你 祝 生 爸
师： 刚才同学们是 怎么回答我 的啊？
生 ： 家 一 齐 回答 。 大
贺吗？知道 的、 贺的 ， 手 ！（ 祝 请举 全班绝 大多数 同学都高高地举起 了手 。） 把手举
高 ， 师 要 点 数 了 ！ 师 点 数 。 啊 ， 么 多 老 （ ） 这 啊 ！ 学 们 ， 一 位 老 师 也 向她 的学 生 提 同 有 出 了 同样 的 问 题 ， 瞧这 些 孩 子 （ 件 出示 课
师： 生字读得不错 ， 看来 同学 们课前 已经做足了功课 。 如果去掉拼音 ， 把生字
师 ：现 在谁 能联系你们 刚才 回答老
师 问 题 时 的情 景 ， 说 “ 口 同声 ” 什 说 异 是
么 意思 ？
放到词语 中，你们还有没有信 心把它读
好 呢 ？ （ 件 出 示词 语 ， 组 齐 读 。 ） 课 小
师： 同学们都能把 生字词读好 了 ， 相
信读通课文 已经不是 问题 了。请大家再
生： 我们大家一起 ， 同时说出 同样 的
话。
课 文第一 幅插 图。） ——他们 的表现又是
怎 样 的 呢？
生 ｌ高 兴 ！ ：
读课 文 ，一边读一边思考 刚才 大家读课
题时提出的问题 ，看能不 能从 课文 中找 到答 案。 （ 生再读课 文。 ） 师 ：小组 交流 自己不理解 的词语或 句子 ，交流 自己读完后对课前 提 出的问
题 的理 解 。
师 ：对 ，不同 的人 同时说出 同样 的
话， 这就是——异 口同声。同学们 ，异 口 “ 同声地 回答 ” 说明 了什么？
生 ２ 兴奋 ！ ：
生
３热闹 ！ ：
生： 说明了同学们很 高兴 ， 很兴奋。
师 ：就 让 我 们 一 起 带 着 这 份 高 兴 和
师： 啊， 是 图中孩子们和我们 刚才一 样兴奋 、 闹。 板 书 ： 闹。 课文是怎么 热 （ 热 ）
写 孩 子 们 这 兴奋 的 场 面 的呢 ？今 天 老 师
兴奋读 一读 这句话 吧 ！生 齐读 。 谁接着 （ ）
把你找 到的句子读给大家听？
生 ２“ ：他们骄傲地举起 了手 ， 有的还 神气十足地左顾右盼。”
学们“ 高兴 ” 你看 ， 。 他们 越点越 兴奋 ， 声
音 越 来越 响 ，几 个男 孩 子 索 性 站 了起
么回事？
（ 生逐渐沉 默。 教室里 突然变得很安 静。 ） 师 ：片刻以后 。） 同学们 自由读一 （ 请 读课文第 １ １ ３自然段 ， 中哪些地方 文
写 了孩 子 们 的 沉 默 和 教 室 里 的 安 静 ？用
师： 谁能读得更好 ？（ 再请 一生读 。）
你读得这么好 ，说说你 从哪些词 中感受
到 了 同学 们 很 兴 奋 ？
来 ，几 乎所有 的孩 子都 在快 乐地交 谈 ，
孩 子们 多高兴 啊 ！
师 ： 啊 ！谈起 自己的生 日， 是 孩子们 都 很高兴 ， 几个男孩子索性 站了起来 ， 这 里 的“ 索性 ” 还能换成 什么词 ？说 明了什 么？（ 课件 出示句子 。） 生 ： 以换成 “ 可 干脆 ” 说 明同学 们太 ，
兴奋 了 ！
生： 我从“ 骄傲 ” 神气十足 ” 左顾右 “ “ 盼” 三个词 中感受 到了。 师： 怎么理解这些词呢？谁能做一做 “ 骄傲”神气 十足 ”左顾右盼” “ “ 的动作呢？ 自己试一试 。（ 生很高兴地你 看看我 ， 我
看看你。 ）
喜欢的符号划 出来 ， 读一读 。 （ 自由读书 、 生 思考 、 圈画 。）
师： 谁来说说你找到 的句子？
生： 我找到 了！ 霎时 ， “ 教室里安静下 来。 我把 问题重 复了一遍 ， 教室里依然很
安 静 。 了一 会 ， 位 女 学 生 沉静 地举 过 Ｌ几 起 了手 。 ”
师 ：看 到同学们这 么快乐 ，这 么幸 福， 我也想加入 了。 我们 一起 来读 一读 让 这个句 子 ， 出我们 的快乐和兴奋 。 （ 读 师
生齐读 。）
师 ：引导 。） （ 我看到同学们在左顾 右 盼了， 么样才是 “ 怎 神气十足地左顾右盼 ” 呢？你们能用动作表现 出来吗 ？（ 生做 动
作 。）
师： 你读得多好 啊 ， 能说说你 的感受
吗？
师 ： 我们一起通过 读书 ， 让 把这个热 闹的场 面展示 出来 吧 ！读 书时可 以加上
师： 同学们真神气 ， 你们左 看看右看
看， 这个“ 左顾右 盼” 的动作 做得真像 。 你 们 的爸爸妈妈 知道你们
的生 日是 哪一天 吗？知道的同学请 骄傲 地举起你 们的手。 师 ：观察学生的动作 和神 情。） （ 我看 到 了有些 同学不但 骄傲 地举 起 了手 ， 还 神气十足地左顾 右盼呢 ，好像在 告诉 别 人， 我的爸爸 妈妈知道我 的生 ｆ哦 ， 们 ｔ 你 的爸爸妈妈 知道 吗？ 好骄傲 的神情呢 ！ 谁 愿意上来表演 给大家看 ？ （ 请几个学生上讲台表演。 ） 师： 同学们看看他们 的表情 、 神态 和
生： 我感 到很愧疚 ， 因为我不知道爸 爸妈妈 的生 ｆ ，从来 没有给 爸爸妈妈过 ｌ 过生 １。（ ｔ 生说着 ， 低下了头 ； 多同学低 很 下了头 ， 一扫 刚才兴奋 的神情 。） 师 ：我从 同学们 的神色 中看 到 了你 们 的 自责和 内疚 ，谁 能带着 此刻的心情 读好 这句话？
你们的动作 ， 把你们 高兴 的心 情表现 出
来。（ 师生合作 朗读第 １ —９自然段 。）
师： 教室里 多么热闹 ， 孩子们 多么快 乐 啊 ！因为爸爸妈妈们都 知道我们 的生
日， 向我们 祝贺 ， 都 我们 多么幸福 啊 ！其
实这就是爸爸妈妈对我们的——
生： ！ 爱
（ 指名读 ； 小组读 。 ） 师： 你们还找到 了哪些句子 ？
生 ：教 室 里 寂 然 无 声 ， 有 人 举 手 ， “ 没
师 ：我们 都深深地感 受到 了爸 爸妈 妈 的爱 。（ 板书 ： 感受爱 。）
【 评析 ： 量语文课 堂是否 充满生命 衡
活力 ， 重要 的标 志是 “ 生、 师 、 最 学 教 文 本 ” 间 是 否展 开 多元 、 向 、 效 的 互 之 多 高
没有人说话 。 孩子们沉默着 ， 我和孩子们
一
起 沉默 着 ……” 我从 “ 然无 声” 寂 这个
师 ：寂 然 无 声 ” 以换 成什 么词 ？怎 “ 可
动作 ，用你 们的话说说你们对 这三个词
的理解吧 。 生： 他们 的样子很 自豪 。 师： ， 对 这里 的“ 骄傲” 就是 “ 自豪 ” 的
意思。
词 中看出此时的教室里非常安静 。
么理解呢？
动对话。在教学活动 中， 师抓住课 文 中 老
具体描写孩子们 兴奋和教 室里热 闹的句
子， 通过 动作表 演 、 词品味 、 换 朗读 等活 动， 引导学生展 开与文本 的多元对话 。 既
让 同 学 们 理 解 了“ 口 同 声 ” 左 顾 右 盼 ” 异 “
一
生： 可以换 成“ 雀无声 ”就 是没有 鸦 ，
点儿 声音。
生 ： 的眼睛亮 亮 的 ， 她 样子 很得 意 ， 这就是 “ 神气十足” 。
生 ： 的 表 情很 神气 。 她 师 ：左顾 右盼 ” “ 怎么 理解 ， 来 说 说 ？ 谁 生 ： 看看 ， 瞧瞧。 左 右
师： 是啊 ， 没有人举 手 ， 没有人说话 ， 我们都
沉默着 ， 这就是——
生 ： 然无声 。 寂
等 重点词 语的意思 ，又让 同学们在 感悟 词语 意思的过 程 中切 身感 受 了孩子们 兴 奋、 高兴的心情 ， 并最终体会 到 了父母 对 孩子 的爱 ，巧妙 而有效地解 决 了教 学难 点， 落实了教 学 目标 。】 活动四 ： 品读沉默 ， 感悟愧疚之情
师 ： 感 受 爸 爸 妈 妈 对 自 己 的爱 时 ， 在
师： 同学 们为 什么沉默了呢？沉默 中
的 你 们 又 感 受 到 了什 么 ？ 生 １老 师 ， 爸 妈 妈 这 么爱 我 们 ， ： 爸 可
师 ：神气十足地左 顾右盼” ？ “ 呢
生 ： 得 意地 左 瞧瞧 ， 看 看 。 很 右
是我却 从 没有为爸 爸妈 妈做 过什 么 ， 我
觉得很惭愧 。
师： 谁能把 同学们 当时的“ 自豪” “ 、神
气” 出来 ？ 读 （ 指名读 ， 师示范读 ， 生齐读 。）
同学们骄 傲 、 奋 ， 室里也 热闹 非凡 。 兴 教 可是 ， （ 件 出示 课文 第二 幅插 图 。 ） 看 课
— —
生 ２ 我觉得很难过 。 ： 生 ３ 我也 觉得对不起爸爸 、 ： 妈妈 。
师 ：还从 Ｉ Ｊ 可 以看 出同学们 的高 ＩＬ Ｉ
兴 、 奋？ 兴
同学们 的表现有 了什么变化 ？
生： 同学 们沉默了 。
（ 师板 书 ： 默 。 ） 沉
师： 带着这种 心情读好这两 句话 ， 把
你 们 的惭 愧 、 你 们 的 不 安 读 出 来 。 把
生３ ：我找 的句子是 ，他们 随着我 “
一
起点起 数来 ，ｌ、６ １… … ’ 点越 ‘５ １ 、７ 越
师 ：为什么孩 子们在 同一节课上 的
（ 生朗读 。 ）
多 ……父 母祝福 ……” 这里 我看 出 同 从
表现会有如此 大的反差 呢？这到底是 怎
【 析 ：把 学习的主动权交给 学 评 “
《 可贵的沉默（ 一课时）教学实录及评析 第 》
口 执教 ： 南宁市滨湖路 小学 口 评析 ： 南宁市教科 所
教 学 目标 ：
霍斯茵
黄 中南
三 个 维度 来设 计 的 ，体 现 了课 程 标 准 中 第二 学段 的 目标要 求 ，既 注 重 了学科 的
事 。这节课我们就一起来学 习一篇与生
日有关 的课 文 。
１学习课文 ，能初步把握课 文的主 ．
要 内容 ， 体会课文表达 的思想感情 。
２能联系课文 ， 解词句的意思 。 ． 理 ３ 能 正 确 、流 利 、有 感 情 地 朗读 课 ．
文。
特点 ， 又注意了人文性的教育 。】
学 习 活 动 一 ： 设 情 境 。 入 课 文 创 导 师 ： 师 先 请 大 家 听 一 首 歌 。 （ 放 老 播
（ 书课题： 贵的沉默。 ） 板 可
师： 读读 课题 。“ 可贵 ” 什么 意思 是
呢？
生 ：可贵” “ 就是 “ 很珍 贵”
的意思。
师 ：沉 默 ” “ 又是 什 么 意 思 呢 ？
４ 让学 生感 受父母 对 自己的爱 ， ． 学
习如何去关心和爱护别人 ，从而使学 生 懂得做子女 的也应 当回报 父母对 自己的
爱。 教学重点 、 点 ： 难
歌曲《 日 生 快乐》 知道这 是什 么歌 吗？ 。）
生 ： 日歌 。 生
生 ：思考片刻 。） （ 安静 ， 不发出声音 。
师 ： 懂 了课 题 的 意思 ， 的脑 海里 弄 你 产 生 了 哪些 疑 问？ 生 １为 什 么 说 沉 默 是 可 贵 的 呢 ？ ：
师： 听到这首《 日快乐 》 ， 生 歌 你想到
了什 么 ？
生 １我想到 了我过生 Ｅ时 的情景。 ： ｔ 生 ２ 生 日礼物 。 ：
生 ３切 蛋 糕 。 ：
理 解体会 ：为什 么说 这种沉默是 可
贵的？ 本 节 课 重 点 ： 解第 一 部 分 内 容 。 理
师： 这个问题提得好 ！
生 ２谁沉默 ？ ：
生 ３他们为什么要沉默？ ：
【 评析 ： 本课 的教 学 目标是根据知识
和 能 力 、 程 和 方 法 、 感 态 度 和 价 值 观 过 情
师： 关于生 日这个话 题 ， 每个 人都有 自己的感受 ，这其 中也有许 多感人 的故
师 ： 学们都很积极地 开动脑筋 ， 同 不
错， 读书要有疑 ， 这是个好 习惯 ！让 我们
生 ”这 是 新 一轮 基 础 教 育课 程 改 革 的 一 ， 项 重要 内容 。 学 活 动 中 ， 师在 学 生还 教 老
说些什 么呢？把你 们想对爸爸妈 妈说的
话写下来 吧。
【 评析 ： 工具性 与人文性的统 一是语
文学科 的主要特点。 在语 文教 学中， 既要
重视 对 学 生 听 、 、 、 能 力 的 培 养 ， 说 读 写 也 要 重视 对 学 生人 文 精 神 的 熏 陶 。在 这 一 教 学 活 动 中 ， 师 利 用课 文 中的 空 白点 ， 老 设 计 了上 面 的 练 习 ，既 训 练 了 学 生 的语
沉浸在 骄傲 、 兴奋 、 幸福 情绪 中时 ， 出示 了课 文的第二幅插 图以引 出问题 ，并通
过 问题 的提 出 ，再 次 把 学 习 的 主 动 权 交
（ 生 思 考 后 开 始 练笔 。 ） 学
（ 在巡视孩子们写作 的过程 中 ， 老师 发现很 多孩子 只局 限于写生 日的事情 ，
给学生 ， 让他 们带着问题 自主读 书， 并在
引导 孩 子 们 对 词 句 的理 解 和 品 味 中唤 醒 了孩 子 们 回报 父 母 之 爱 的 朦 胧 意 识 ， 使
便适 当引导 ：爸爸妈妈对你们 的爱除 了
体现在给你们过生 日外 ， 再想想 ， 平时爸 爸妈妈是 如何爱你们 的？当你们生病时 ，
爸爸 妈 妈 的心 情 如 何 ？他 们 是 怎 么 做 的 ？
言表达能力 ，又让 学生受到 了情感的熏
陶， 懂得要回报父
母 的爱， 言意兼得 。】
师 ： 子 们 沉 默 着 ， 为 老 师 的 我 和 孩 作
他 们 因为 感 到 惭 愧 、 感到 对 不 起 父母 而
沉默 了， 时学生对于文 中孩子们 “ 此 知错
的可爱” 已经 不难 理 解 ， 便 水 到 渠 成 地 这
想想 生活中爸 爸妈妈对你们 的爱 还体现
在 哪 些地 方 ？ ）
孩子们一起沉默着 ， 我又在想什么呢？ 那
“ 极为珍贵的东西” 到底是什么 呢？ 为什
突破 了 学重点 。 】 教
活 动 五 ： 用 空 白 。 展 练 笔 利 拓 （ 件 出示 ： 室 里 寂然 无 声 ， 有 人 课 教 没
师 ： 说说你们 的心里话 ？ 谁来 生 １爸爸妈 妈 ， 们辛 苦 了！对 不 ： 你
起！
么 说这 一 片寂 然 无声 的沉 默是 可 贵 的
呢？我们下节课再去寻找答案 。
【 评析 ： 问题 总结 ， 以 既激发 了学生
深入 思考的兴趣 ，又为下节课 的学习点
举手 ， 没有人说话 。 孩子们沉默着， 沉默 了
生 ２ 爸爸妈妈 ， ： 我爱你们 ！ 以后我要 多帮你们做事 。
师 ： 同学们 的话 语 中 ， 知 道 了 ， 从 我
足足一分钟 ， 他们在想 ： —
—
。）
明 了目标 。 】
板书 ： 可贵 的沉 默
师 ：教 室里 寂 然 无 声 ， 有 人 举 手 ， “ 没 没 有 人 说 话 。 子 们 沉 默 着 ， 默 了足 足 孩 沉
一
分钟 ， 他们在想 ” 什么呢 ？你们 在刚才
同学们 已经学会了在沉默 中感受 爱的同
时， 还应 回报爸爸妈妈 的爱 ， 老师 为你们 感到骄傲和 自豪 ！
热闹
沉 默
感受 爱
……
的沉默 中又在想什么 呢？在感 受着爸爸
妈妈对你们 的爱 时 ，你们想对爸 爸妈妈
（ 责编
白聪敏 ）
《 可贵的沉默（ 一 ）教学实录及评析 第 课时 》
口 执教 ： 南宁市横 县云表镇 中心学校
口 评析 ： 宁市教 育科 学研 究所 南
韦莉莉
卢耀珍
学 习 目标 ：
就和你们一起学习一篇新的课文。（ 板书 课题 ： 可贵的沉 默。）
【 析 ：教师 引导 学生读题 质疑 ， 评 培 养 了学生初 步的质疑 意识 。让学生带着
问题 自主 读 书— — 一 是 读 准 字 音 ，把 课 文读 通 顺 ； 是 边 读 边 思 ； 是 组 织 学 生 二 三 小 组 交 流课 文 中不 理 解 的词 语 、 句 子 及
读 书 后 对课 前 提 出 的 问题 的 理 解 —— 使
１学 习 本 课 生 字 新 词 ，通 过 联 系 上 ． 下 文 和 生 活 实 际 ， 解 重 点 语 句 的含 义 。 理 ２ 正确 、 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 ． 流 有
【 评析 ： 老师针对学生的“ 最近发展 区” ，
有 效 地 建 立起 与课 文 的 联 系 。 通过 播 放
３ 结合课文插 图 ， 系生活经验 ， ． 联 想 象课文 描述 的场景 ， 孩子们的语言 、 从 神
《 日快 乐》歌激起 学生的情感共鸣 ， 生 利 用教材 中的 问题 为学生创设 可亲 身参与
的 真 实 场 景 ，使 学 生 在 不 知 不 觉 中进 入
态、 动作表现 中体会他们 的心情 。
４ 理解课文 内容 ，感受父母 对 自己 ． 的爱 ， 初步懂得应该 回报父母 的爱 。
教学重点 ：
学 生初 步 感 知 了课 文 的 内容 ，为 后 面 深
文章角 色， 为学习的主人 ， 成 并产生 了学 好课 文的强烈兴趣 。 】
活动二 ： 自主读 书 ， 知 课 文 内容 感
入 理解、品味课 文和体会人 物情感打下 了基础。 】
活 动 三 ： 味语 言 。 受 父 母 关 爱 品 感
从重点词句 的理解 品味 中 ，体会孩
子 们 情 绪 的 变 化 ， 受 父母 对 自 己 的 爱 ， 感
（ 生齐读课题 。） 师 ：读完课 题 ，你们有什 么问题要
问？
师 ：请 同学们默读第 １ —９自然段 ，
画 出写 同学 们 “ 奋 ” 教 室 里 “ 闹 ” 兴 和 热 的
初步懂得应该 回报父母的爱 。
教学难点 ：
句子 。（ 生默读 。） 师 ： 出示第一幅插图。） （ 谁愿意把 自
己 画 的句 子 读 给 大 家 听 ？ 生 ｌ“ 知 道 ！孩 子 们 异 口同 声地 回 ：‘ ’
生 １什 么是沉默 ？ ：
生 ２ 为什 么沉 默 ？ ： 生 ３ 为 什 么 说 沉 默 是 可 贵 的？ ：
初 步 懂 得 应 该 回报 父 母的 爱 。 活 动 一 ： 设 情 境 ， 发 情 感 创 激
师： 同学们提 的这些 问题很有价值 ，
让 我们带着这些问题读课文 ，要求读准
答 。” 句话写 出了同学们 的兴
奋 。 这 师 ：你是从 句子 中的哪个词 感受 到 同学们 的“ 兴奋 ” 的？
生 ｌ “ 口同 声 ” ：异 。 师 ： 么是 “ 口同 声 ” 什 异 ？
（ 生沉 默 。 ）
师： 同学们 ， 在上 课之前我 们先来 听
一
首歌 ， 放松 一下 。（ 放课 件《 日快 播 生
师 ：我看到 了同学们脸上 洋溢着兴
字音 、 读通句子 ， 把课文读通顺 。
（ 自由朗读课 文。 ） 生 师： 同学们读书很认 真。 习课文之 学 前 ，老师先检查一下你们课前 预习生字
的情 况 。（ 出示 课 件 ： 拼 音 的 生 字 。 ） 师 带
乐》 会唱的同学一起唱 。 。）
奋 和 幸 福 ， 着 这 首 熟 悉 的 歌 曲 ， 们 想 听 你
起 了什 么 ？
师： 同学们 ， 你们 的爸爸妈妈 知道你
们 的生 日是 哪 一 天 吗 ？ （ 齐答 “ 道 ” ） 生 知 。
生 ：异 口同 声 。 ） 日！ （ 生
谁能把 生字读一读？（ 名读 ， 指 老师适时
纠 正读 音 。） 能 当小 老师 领 着 大 家 读 一 谁 读 呢 ？ （ 老 师 领读 。 ） 小
师： 同学们 ， 爸爸 妈妈知道你 的生 日
是 哪一 天 吗 ？ 日那 天 ， 爸 妈 妈 向你 祝 生 爸
师： 刚才同学们是 怎么回答我 的啊？
生 ： 家 一 齐 回答 。 大
贺吗？知道 的、 贺的 ， 手 ！（ 祝 请举 全班绝 大多数 同学都高高地举起 了手 。） 把手举
高 ， 师 要 点 数 了 ！ 师 点 数 。 啊 ， 么 多 老 （ ） 这 啊 ！ 学 们 ， 一 位 老 师 也 向她 的学 生 提 同 有 出 了 同样 的 问 题 ， 瞧这 些 孩 子 （ 件 出示 课
师： 生字读得不错 ， 看来 同学 们课前 已经做足了功课 。 如果去掉拼音 ， 把生字
师 ：现 在谁 能联系你们 刚才 回答老
师 问 题 时 的情 景 ， 说 “ 口 同声 ” 什 说 异 是
么 意思 ？
放到词语 中，你们还有没有信 心把它读
好 呢 ？ （ 件 出 示词 语 ， 组 齐 读 。 ） 课 小
师： 同学们都能把 生字词读好 了 ， 相
信读通课文 已经不是 问题 了。请大家再
生： 我们大家一起 ， 同时说出 同样 的
话。
课 文第一 幅插 图。） ——他们 的表现又是
怎 样 的 呢？
生 ｌ高 兴 ！ ：
读课 文 ，一边读一边思考 刚才 大家读课
题时提出的问题 ，看能不 能从 课文 中找 到答 案。 （ 生再读课 文。 ） 师 ：小组 交流 自己不理解 的词语或 句子 ，交流 自己读完后对课前 提 出的问
题 的理 解 。
师 ：对 ，不同 的人 同时说出 同样 的
话， 这就是——异 口同声。同学们 ，异 口 “ 同声地 回答 ” 说明 了什么？
生 ２ 兴奋 ！ ：
生
３热闹 ！ ：
生： 说明了同学们很 高兴 ， 很兴奋。
师 ：就 让 我 们 一 起 带 着 这 份 高 兴 和
师： 啊， 是 图中孩子们和我们 刚才一 样兴奋 、 闹。 板 书 ： 闹。 课文是怎么 热 （ 热 ）
写 孩 子 们 这 兴奋 的 场 面 的呢 ？今 天 老 师
兴奋读 一读 这句话 吧 ！生 齐读 。 谁接着 （ ）
把你找 到的句子读给大家听？
生 ２“ ：他们骄傲地举起 了手 ， 有的还 神气十足地左顾右盼。”
学们“ 高兴 ” 你看 ， 。 他们 越点越 兴奋 ， 声
音 越 来越 响 ，几 个男 孩 子 索 性 站 了起
么回事？
（ 生逐渐沉 默。 教室里 突然变得很安 静。 ） 师 ：片刻以后 。） 同学们 自由读一 （ 请 读课文第 １ １ ３自然段 ， 中哪些地方 文
写 了孩 子 们 的 沉 默 和 教 室 里 的 安 静 ？用
师： 谁能读得更好 ？（ 再请 一生读 。）
你读得这么好 ，说说你 从哪些词 中感受
到 了 同学 们 很 兴 奋 ？
来 ，几 乎所有 的孩 子都 在快 乐地交 谈 ，
孩 子们 多高兴 啊 ！
师 ： 啊 ！谈起 自己的生 日， 是 孩子们 都 很高兴 ， 几个男孩子索性 站了起来 ， 这 里 的“ 索性 ” 还能换成 什么词 ？说 明了什 么？（ 课件 出示句子 。） 生 ： 以换成 “ 可 干脆 ” 说 明同学 们太 ，
兴奋 了 ！
生： 我从“ 骄傲 ” 神气十足 ” 左顾右 “ “ 盼” 三个词 中感受 到了。 师： 怎么理解这些词呢？谁能做一做 “ 骄傲”神气 十足 ”左顾右盼” “ “ 的动作呢？ 自己试一试 。（ 生很高兴地你 看看我 ， 我
看看你。 ）
喜欢的符号划 出来 ， 读一读 。 （ 自由读书 、 生 思考 、 圈画 。）
师： 谁来说说你找到 的句子？
生： 我找到 了！ 霎时 ， “ 教室里安静下 来。 我把 问题重 复了一遍 ， 教室里依然很
安 静 。 了一 会 ， 位 女 学 生 沉静 地举 过 Ｌ几 起 了手 。 ”
师 ：看 到同学们这 么快乐 ，这 么幸 福， 我也想加入 了。 我们 一起 来读 一读 让 这个句 子 ， 出我们 的快乐和兴奋 。 （ 读 师
生齐读 。）
师 ：引导 。） （ 我看到同学们在左顾 右 盼了， 么样才是 “ 怎 神气十足地左顾右盼 ” 呢？你们能用动作表现 出来吗 ？（ 生做 动
作 。）
师： 你读得多好 啊 ， 能说说你 的感受
吗？
师 ： 我们一起通过 读书 ， 让 把这个热 闹的场 面展示 出来 吧 ！读 书时可 以加上
师： 同学们真神气 ， 你们左 看看右看
看， 这个“ 左顾右 盼” 的动作 做得真像 。 你 们 的爸爸妈妈 知道你们
的生 日是 哪一天 吗？知道的同学请 骄傲 地举起你 们的手。 师 ：观察学生的动作 和神 情。） （ 我看 到 了有些 同学不但 骄傲 地举 起 了手 ， 还 神气十足地左顾 右盼呢 ，好像在 告诉 别 人， 我的爸爸 妈妈知道我 的生 ｆ哦 ， 们 ｔ 你 的爸爸妈妈 知道 吗？ 好骄傲 的神情呢 ！ 谁 愿意上来表演 给大家看 ？ （ 请几个学生上讲台表演。 ） 师： 同学们看看他们 的表情 、 神态 和
生： 我感 到很愧疚 ， 因为我不知道爸 爸妈妈 的生 ｆ ，从来 没有给 爸爸妈妈过 ｌ 过生 １。（ ｔ 生说着 ， 低下了头 ； 多同学低 很 下了头 ， 一扫 刚才兴奋 的神情 。） 师 ：我从 同学们 的神色 中看 到 了你 们 的 自责和 内疚 ，谁 能带着 此刻的心情 读好 这句话？
你们的动作 ， 把你们 高兴 的心 情表现 出
来。（ 师生合作 朗读第 １ —９自然段 。）
师： 教室里 多么热闹 ， 孩子们 多么快 乐 啊 ！因为爸爸妈妈们都 知道我们 的生
日， 向我们 祝贺 ， 都 我们 多么幸福 啊 ！其
实这就是爸爸妈妈对我们的——
生： ！ 爱
（ 指名读 ； 小组读 。 ） 师： 你们还找到 了哪些句子 ？
生 ：教 室 里 寂 然 无 声 ， 有 人 举 手 ， “ 没
师 ：我们 都深深地感 受到 了爸 爸妈 妈 的爱 。（ 板书 ： 感受爱 。）
【 评析 ： 量语文课 堂是否 充满生命 衡
活力 ， 重要 的标 志是 “ 生、 师 、 最 学 教 文 本 ” 间 是 否展 开 多元 、 向 、 效 的 互 之 多 高
没有人说话 。 孩子们沉默着 ， 我和孩子们
一
起 沉默 着 ……” 我从 “ 然无 声” 寂 这个
师 ：寂 然 无 声 ” 以换 成什 么词 ？怎 “ 可
动作 ，用你 们的话说说你们对 这三个词
的理解吧 。 生： 他们 的样子很 自豪 。 师： ， 对 这里 的“ 骄傲” 就是 “ 自豪 ” 的
意思。
词 中看出此时的教室里非常安静 。
么理解呢？
动对话。在教学活动 中， 师抓住课 文 中 老
具体描写孩子们 兴奋和教 室里热 闹的句
子， 通过 动作表 演 、 词品味 、 换 朗读 等活 动， 引导学生展 开与文本 的多元对话 。 既
让 同 学 们 理 解 了“ 口 同 声 ” 左 顾 右 盼 ” 异 “
一
生： 可以换 成“ 雀无声 ”就 是没有 鸦 ，
点儿 声音。
生 ： 的眼睛亮 亮 的 ， 她 样子 很得 意 ， 这就是 “ 神气十足” 。
生 ： 的 表 情很 神气 。 她 师 ：左顾 右盼 ” “ 怎么 理解 ， 来 说 说 ？ 谁 生 ： 看看 ， 瞧瞧。 左 右
师： 是啊 ， 没有人举 手 ， 没有人说话 ， 我们都
沉默着 ， 这就是——
生 ： 然无声 。 寂
等 重点词 语的意思 ，又让 同学们在 感悟 词语 意思的过 程 中切 身感 受 了孩子们 兴 奋、 高兴的心情 ， 并最终体会 到 了父母 对 孩子 的爱 ，巧妙 而有效地解 决 了教 学难 点， 落实了教 学 目标 。】 活动四 ： 品读沉默 ， 感悟愧疚之情
师 ： 感 受 爸 爸 妈 妈 对 自 己 的爱 时 ， 在
师： 同学 们为 什么沉默了呢？沉默 中
的 你 们 又 感 受 到 了什 么 ？ 生 １老 师 ， 爸 妈 妈 这 么爱 我 们 ， ： 爸 可
师 ：神气十足地左 顾右盼” ？ “ 呢
生 ： 得 意地 左 瞧瞧 ， 看 看 。 很 右
是我却 从 没有为爸 爸妈 妈做 过什 么 ， 我
觉得很惭愧 。
师： 谁能把 同学们 当时的“ 自豪” “ 、神
气” 出来 ？ 读 （ 指名读 ， 师示范读 ， 生齐读 。）
同学们骄 傲 、 奋 ， 室里也 热闹 非凡 。 兴 教 可是 ， （ 件 出示 课文 第二 幅插 图 。 ） 看 课
— —
生 ２ 我觉得很难过 。 ： 生 ３ 我也 觉得对不起爸爸 、 ： 妈妈 。
师 ：还从 Ｉ Ｊ 可 以看 出同学们 的高 ＩＬ Ｉ
兴 、 奋？ 兴
同学们 的表现有 了什么变化 ？
生： 同学 们沉默了 。
（ 师板 书 ： 默 。 ） 沉
师： 带着这种 心情读好这两 句话 ， 把
你 们 的惭 愧 、 你 们 的 不 安 读 出 来 。 把
生３ ：我找 的句子是 ，他们 随着我 “
一
起点起 数来 ，ｌ、６ １… … ’ 点越 ‘５ １ 、７ 越
师 ：为什么孩 子们在 同一节课上 的
（ 生朗读 。 ）
多 ……父 母祝福 ……” 这里 我看 出 同 从
表现会有如此 大的反差 呢？这到底是 怎
【 析 ：把 学习的主动权交给 学 评 “
《 可贵的沉默（ 一课时）教学实录及评析 第 》
口 执教 ： 南宁市滨湖路 小学 口 评析 ： 南宁市教科 所
教 学 目标 ：
霍斯茵
黄 中南
三 个 维度 来设 计 的 ，体 现 了课 程 标 准 中 第二 学段 的 目标要 求 ，既 注 重 了学科 的
事 。这节课我们就一起来学 习一篇与生
日有关 的课 文 。
１学习课文 ，能初步把握课 文的主 ．
要 内容 ， 体会课文表达 的思想感情 。
２能联系课文 ， 解词句的意思 。 ． 理 ３ 能 正 确 、流 利 、有 感 情 地 朗读 课 ．
文。
特点 ， 又注意了人文性的教育 。】
学 习 活 动 一 ： 设 情 境 。 入 课 文 创 导 师 ： 师 先 请 大 家 听 一 首 歌 。 （ 放 老 播
（ 书课题： 贵的沉默。 ） 板 可
师： 读读 课题 。“ 可贵 ” 什么 意思 是
呢？
生 ：可贵” “ 就是 “ 很珍 贵”
的意思。
师 ：沉 默 ” “ 又是 什 么 意 思 呢 ？
４ 让学 生感 受父母 对 自己的爱 ， ． 学
习如何去关心和爱护别人 ，从而使学 生 懂得做子女 的也应 当回报 父母对 自己的
爱。 教学重点 、 点 ： 难
歌曲《 日 生 快乐》 知道这 是什 么歌 吗？ 。）
生 ： 日歌 。 生
生 ：思考片刻 。） （ 安静 ， 不发出声音 。
师 ： 懂 了课 题 的 意思 ， 的脑 海里 弄 你 产 生 了 哪些 疑 问？ 生 １为 什 么 说 沉 默 是 可 贵 的 呢 ？ ：
师： 听到这首《 日快乐 》 ， 生 歌 你想到
了什 么 ？
生 １我想到 了我过生 Ｅ时 的情景。 ： ｔ 生 ２ 生 日礼物 。 ：
生 ３切 蛋 糕 。 ：
理 解体会 ：为什 么说 这种沉默是 可
贵的？ 本 节 课 重 点 ： 解第 一 部 分 内 容 。 理
师： 这个问题提得好 ！
生 ２谁沉默 ？ ：
生 ３他们为什么要沉默？ ：
【 评析 ： 本课 的教 学 目标是根据知识
和 能 力 、 程 和 方 法 、 感 态 度 和 价 值 观 过 情
师： 关于生 日这个话 题 ， 每个 人都有 自己的感受 ，这其 中也有许 多感人 的故
师 ： 学们都很积极地 开动脑筋 ， 同 不
错， 读书要有疑 ， 这是个好 习惯 ！让 我们
生 ”这 是 新 一轮 基 础 教 育课 程 改 革 的 一 ， 项 重要 内容 。 学 活 动 中 ， 师在 学 生还 教 老
说些什 么呢？把你 们想对爸爸妈 妈说的
话写下来 吧。
【 评析 ： 工具性 与人文性的统 一是语
文学科 的主要特点。 在语 文教 学中， 既要
重视 对 学 生 听 、 、 、 能 力 的 培 养 ， 说 读 写 也 要 重视 对 学 生人 文 精 神 的 熏 陶 。在 这 一 教 学 活 动 中 ， 师 利 用课 文 中的 空 白点 ， 老 设 计 了上 面 的 练 习 ，既 训 练 了 学 生 的语
沉浸在 骄傲 、 兴奋 、 幸福 情绪 中时 ， 出示 了课 文的第二幅插 图以引 出问题 ，并通
过 问题 的提 出 ，再 次 把 学 习 的 主 动 权 交
（ 生 思 考 后 开 始 练笔 。 ） 学
（ 在巡视孩子们写作 的过程 中 ， 老师 发现很 多孩子 只局 限于写生 日的事情 ，
给学生 ， 让他 们带着问题 自主读 书， 并在
引导 孩 子 们 对 词 句 的理 解 和 品 味 中唤 醒 了孩 子 们 回报 父 母 之 爱 的 朦 胧 意 识 ， 使
便适 当引导 ：爸爸妈妈对你们 的爱除 了
体现在给你们过生 日外 ， 再想想 ， 平时爸 爸妈妈是 如何爱你们 的？当你们生病时 ，
爸爸 妈 妈 的心 情 如 何 ？他 们 是 怎 么 做 的 ？
言表达能力 ，又让 学生受到 了情感的熏
陶， 懂得要回报父
母 的爱， 言意兼得 。】
师 ： 子 们 沉 默 着 ， 为 老 师 的 我 和 孩 作
他 们 因为 感 到 惭 愧 、 感到 对 不 起 父母 而
沉默 了， 时学生对于文 中孩子们 “ 此 知错
的可爱” 已经 不难 理 解 ， 便 水 到 渠 成 地 这
想想 生活中爸 爸妈妈对你们 的爱 还体现
在 哪 些地 方 ？ ）
孩子们一起沉默着 ， 我又在想什么呢？ 那
“ 极为珍贵的东西” 到底是什么 呢？ 为什
突破 了 学重点 。 】 教
活 动 五 ： 用 空 白 。 展 练 笔 利 拓 （ 件 出示 ： 室 里 寂然 无 声 ， 有 人 课 教 没
师 ： 说说你们 的心里话 ？ 谁来 生 １爸爸妈 妈 ， 们辛 苦 了！对 不 ： 你
起！
么 说这 一 片寂 然 无声 的沉 默是 可 贵 的
呢？我们下节课再去寻找答案 。
【 评析 ： 问题 总结 ， 以 既激发 了学生
深入 思考的兴趣 ，又为下节课 的学习点
举手 ， 没有人说话 。 孩子们沉默着， 沉默 了
生 ２ 爸爸妈妈 ， ： 我爱你们 ！ 以后我要 多帮你们做事 。
师 ： 同学们 的话 语 中 ， 知 道 了 ， 从 我
足足一分钟 ， 他们在想 ： —
—
。）
明 了目标 。 】
板书 ： 可贵 的沉 默
师 ：教 室里 寂 然 无 声 ， 有 人 举 手 ， “ 没 没 有 人 说 话 。 子 们 沉 默 着 ， 默 了足 足 孩 沉
一
分钟 ， 他们在想 ” 什么呢 ？你们 在刚才
同学们 已经学会了在沉默 中感受 爱的同
时， 还应 回报爸爸妈妈 的爱 ， 老师 为你们 感到骄傲和 自豪 ！
热闹
沉 默
感受 爱
……
的沉默 中又在想什么 呢？在感 受着爸爸
妈妈对你们 的爱 时 ，你们想对爸 爸妈妈
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白聪敏 ）