宿迁市宿豫区优化活动月
教学设计
姓名：吴新娟
课题：《伏安法测电阻》教学设计
学校：宿豫一中
日期：2012-11-1
《伏安法测电阻》教学设计
宿豫一中 吴新娟
【设计理念】物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。探究式学习方法能保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。它特别强调问题在学习活动中的重要性．通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；同时通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程．而物理教师是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验中有所发现，有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
【教学目标】
1、知识与技能：
·理解伏安法测电阻的原理。
·具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
·通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
2、过程与方法：·
·了解欧姆定律的应用，进一步了解和学习物理研究问题的方法。
·通过实验培养学生能自主提出问题和设计实验方案的能力。
·初步形成对信息的有效性作出判断的意识，培养信息收集和处理能力。
3、情感态度和价值观
·培养学生提出问题，尊重科学的态度。
·培养学生主动与他人合作交流精神。
·培养学生敢于放弃或修正自己的错误观点。
【教学重点】
测电阻的方法
【教学难点】
会用伏安法测电阻
【教学方法】
观察法、实验法、探究法、讨论法
【教学资源】
电源、开关、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、导线、多媒体课件
【设计流程】
一、创设问题情景
到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些电学物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？
电流
电压
电阻
多媒体显示常见电阻画面，如何测量定值电阻的阻值？
二、猜想与假设
由欧姆定律I=U／R可推出R=U／I．
R=U／I表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与通过它的电流的比值．为我们提供了一种测量电阻的方法，叫伏安法测电阻．
三、设计实验
实验名称：伏安法测电阻
实验原理：R=U/I
实验目的：学习伏安法测电阻的方法
实验器材：电源、开关、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器、导线
(从器材入手，设计出实验电路图，进而确立实验步骤，设计数据记
录表格，并投影)
实验步骤：（学生自己设计，小组讨论并发言，教师总结）
1．设计电路图。
2．断开开关，按图连接电路。
3．将滑片移到最大阻值处。
4．闭合开关，调节滑片，记下电压表、电流表对应的值。
5．断开开关，计算整理器材。
实验电路图：（学生板演设计）
数据记录表格：（学生板演设计）
五、进行实验与搜集数据（教师指导学生如何正确连接电路，提醒注意点。）
六、分析与论证
1、对实验中搜集的数据进行处理，求出电阻平均值
2、引导学生排除障碍，边做边学，填写实验报告
七、交流与评估
1、多媒体显示连接过程，强调注意问题。
2、实验的分析与论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。
3、实验数据的填写要尊重实验的事实，不能妄加改动，随意设置。
【板书设计】（多媒体显示）
伏安法测电阻
1、原理： 。
2、电路图：
3、滑动变阻器的作用 ：
【教学反思】
通过本节课的学习学生学会了用伏安法测导体电阻的方法，深刻体会了方法的实质。在实验探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
课后，从学生反馈的信息来分析：喜爱这堂课的同学多了，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机
会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手；这些迹象表明在实验课中如何调动全体同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在实验探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
附页：
《伏安法测电阻》实验报告
实验成员： 日期：
实验名称：伏安法测电阻
实验原理：
实验目的：
1、熟悉电流表和电压表的正确使用
2、会用伏安法测电阻
实验器材：
实验电路图：
实验步骤：
1、设计电路图
2、 断开开关，按电路图连接电路。
3、将滑片移至最大阻值位置
4、闭合开关，调节滑片P，使电压表示数分别为1V、2V、3V时，读出它们对应的电流值，并填入表格中。
5、断开开关，据3组数据分别计算出电阻值，再根据求平均值的方法，求出被测电阻阻值并填入表中。
6、整理器材。
实验记录表格：
实验结论：被测电阻阻值为 。
宿迁市宿豫区优化活动月
教学设计
姓名：吴新娟
课题：《伏安法测电阻》教学设计
学校：宿豫一中
日期：2012-11-1
《伏安法测电阻》教学设计
宿豫一中 吴新娟
【设计理念】物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。探究式学习方法能保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。它特别强调问题在学习活动中的重要性．通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；同时通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程．而物理教师是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验中有所发现，有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
【教学目标】
1、知识与技能：
·理解伏安法测电阻的原理。
·具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
·通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
2、过程与方法：·
·了解欧姆定律的应用，进一步了解和学习物理研究问题的方法。
·通过实验培养学生能自主提出问题和设计实验方案的能力。
·初步形成对信息的有效性作出判断的意识，培养信息收集和处理能力。
3、情感态度和价值观
·培养学生提出问题，尊重科学的态度。
·培养学生主动与他人合作交流精神。
·培养学生敢于放弃或修正自己的错误观点。
【教学重点】
测电阻的方法
【教学难点】
会用伏安法测电阻
【教学方法】
观察法、实验法、探究法、讨论法
【教学资源】
电源、开关、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、导线、多媒体课件
【设计流程】
一、创设问题情景
到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些电学物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？
电流
电压
电阻
多媒体显示常见电阻画面，如何测量定值电阻的阻值？
二、猜想与假设
由欧姆定律I=U／R可推出R=U／I．
R=U／I表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与通过它的电流的比值．为我们提供了一种测量电阻的方法，叫伏安法测电阻．
三、设计实验
实验名称：伏安法测电阻
实验原理：R=U/I
实验目的：学习伏安法测电阻的方法
实验器材：电源、开关、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器、导线
(从器材入手，设计出实验电路图，进而确立实验步骤，设计数据记
录表格，并投影)
实验步骤：（学生自己设计，小组讨论并发言，教师总结）
1．设计电路图。
2．断开开关，按图连接电路。
3．将滑片移到最大阻值处。
4．闭合开关，调节滑片，记下电压表、电流表对应的值。
5．断开开关，计算整理器材。
实验电路图：（学生板演设计）
数据记录表格：（学生板演设计）
五、进行实验与搜集数据（教师指导学生如何正确连接电路，提醒注意点。）
六、分析与论证
1、对实验中搜集的数据进行处理，求出电阻平均值
2、引导学生排除障碍，边做边学，填写实验报告
七、交流与评估
1、多媒体显示连接过程，强调注意问题。
2、实验的分析与论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。
3、实验数据的填写要尊重实验的事实，不能妄加改动，随意设置。
【板书设计】（多媒体显示）
伏安法测电阻
1、原理： 。
2、电路图：
3、滑动变阻器的作用 ：
【教学反思】
通过本节课的学习学生学会了用伏安法测导体电阻的方法，深刻体会了方法的实质。在实验探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
课后，从学生反馈的信息来分析：喜爱这堂课的同学多了，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机
会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手；这些迹象表明在实验课中如何调动全体同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在实验探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
附页：
《伏安法测电阻》实验报告
实验成员： 日期：
实验名称：伏安法测电阻
实验原理：
实验目的：
1、熟悉电流表和电压表的正确使用
2、会用伏安法测电阻
实验器材：
实验电路图：
实验步骤：
1、设计电路图
2、 断开开关，按电路图连接电路。
3、将滑片移至最大阻值位置
4、闭合开关，调节滑片P，使电压表示数分别为1V、2V、3V时，读出它们对应的电流值，并填入表格中。
5、断开开关，据3组数据分别计算出电阻值，再根据求平均值的方法，求出被测电阻阻值并填入表中。
6、整理器材。
实验记录表格：
实验结论：被测电阻阻值为 。