集体备课中心发言人-----------说课材料
年级：高一 学科：化学 中心发言人：李翠翠 时间：3月23日
1、 课题： 第二章 化学反应与能量（第1课时）
2、 教学目标：
1．了解化学键与能量之间的密切联系，化学反应中能量变化的主要原因。
2．使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。
3．学习图表表示吸热反应和放热反应中能量变化的方法，培养观察分析实验、阅读图
表的能力。
4．通过研究性课题学习调查研究的方法，培养实践和创新能力。
3、教材分析：实际应用教学中，要求的知识比较浅显但涉及的知识面广，这部分内容在课堂内不要讲得过深、过细和过多，应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习。在课堂内建议选择有针对性的录像片段、具有说服力的图片、数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。
4、学情分析：理论思考教学单元中，应充分利用学生已有的结构化学知识、化学键模型、图表和多媒体课件等课堂内的教学资源，运用模拟课件将“化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”这一抽象复杂的知识直观化和形象化，运用对比、比喻、联想等教学方法进行“一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小”的教学，力求用直观化的图表说明问题，注意新、旧知识的衔接和启发学生进行讨论和对比。
5、教学重点难点易混点，本节应把握的深度难度及拓展。 教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
6、教学流程
第一步：（10分钟）（从化学键断裂角度来分析化学反应中能量变化的原因）
[学与问]煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？ 与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？（学生思考交流）
[复习]化学键：使离子相结合或原子相结合的作用。
键能：拆开1 mol某键所需的能量叫键能。单位：kJ/mol。
（自己阅读课本第一自然段，填完高考调研第一部分）
[投影分析]2H→H2中能量变化？
01mol H2中含有1molH－H，在25C 101kPa条件下，由H原子形成1molH－H要放出436kJ
的能量，而断开1molH－H重新变为H原子要吸收436kJ的能量。
第二步：（5分钟）（从物质所含能量角度来分析化学反应中能量变化的原因）
自己阅读课本第二自然段然后填完高考调研第2部分
[强调] 一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的
总能量与生成物的总能量的相对大小
第三步：（5分钟）
综合一二部分用投影讲述:
放热反应 化学反应中放出能量的反应：断键吸收的总能量小于成键放出的总能
量的反应或反应物的总能量大于生成物的总能量的反应。
吸热反应 化学反应中吸收能量的反应：断键吸收的总能量大于成键放出的总能
量的反应或反应物的总能量小于生成物的总能量的反应。
第四步：（ 10分钟）
[小组讨论]吸热反应和放热反应中，反应物本身所具有的能量和生成物本身所具有的能量之间的大小关系分别如何？（提示：可从能量守恒角度分析）自己阅读课本33页填完高考调研第2部分。
[过渡]我们在初中学习过“质量守恒定律”，知道自然界中物质可以相互转化，但是总质量保持不变；同样一种能量可以转化成另一种能量，能量也是守恒的，这就是“能量守恒定律”这是两条基本的自然定律，化学能是能量的一种，它同样可转化成其它形式的能量，如热能、电能等。我们开始研究化学能与热能的关系。
回答学与问的那个思考题：煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？老师订正。
第五步：（15分钟）
学生自己做课堂总结，做练习题。
7．在体现探究（观察）、研究（思维）、运用（迁移）三个认知层次的思考与设计。
这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念。
8．本节课每一步设计的导向性信息有哪些？这些导向性信息科学性、渐进性、发散性体现在何处一一具体说明。
[导入新课]为什么化学反应有的表现吸热有的表现出放热呢？化学能与热能之间有什么
关系呢？
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年级：高一 学科：化学 中心发言人：李翠翠 时间：3月23日
1、 课题： 第二章 化学反应与能量（第1课时）
2、 教学目标：
1．了解化学键与能量之间的密切联系，化学反应中能量变化的主要原因。
2．使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。
3．学习图表表示吸热反应和放热反应中能量变化的方法，培养观察分析实验、阅读图
表的能力。
4．通过研究性课题学习调查研究的方法，培养实践和创新能力。
3、教材分析：实际应用教学中，要求的知识比较浅显但涉及的知识面广，这部分内容在课堂内不要讲得过深、过细和过多，应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习。在课堂内建议选择有针对性的录像片段、具有说服力的图片、数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。
4、学情分析：理论思考教学单元中，应充分利用学生已有的结构化学知识、化学键模型、图表和多媒体课件等课堂内的教学资源，运用模拟课件将“化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”这一抽象复杂的知识直观化和形象化，运用对比、比喻、联想等教学方法进行“一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小”的教学，力求用直观化的图表说明问题，注意新、旧知识的衔接和启发学生进行讨论和对比。
5、教学重点难点易混点，本节应把握的深度难度及拓展。 教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
6、教学流程
第一步：（10分钟）（从化学键断裂角度来分析化学反应中能量变化的原因）
[学与问]煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？ 与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？（学生思考交流）
[复习]化学键：使离子相结合或原子相结合的作用。
键能：拆开1 mol某键所需的能量叫键能。单位：kJ/mol。
（自己阅读课本第一自然段，填完高考调研第一部分）
[投影分析]2H→H2中能量变化？
01mol H2中含有1molH－H，在25C 101kPa条件下，由H原子形成1molH－H要放出436kJ
的能量，而断开1molH－H重新变为H原子要吸收436kJ的能量。
第二步：（5分钟）（从物质所含能量角度来分析化学反应中能量变化的原因）
自己阅读课本第二自然段然后填完高考调研第2部分
[强调] 一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的
总能量与生成物的总能量的相对大小
第三步：（5分钟）
综合一二部分用投影讲述:
放热反应 化学反应中放出能量的反应：断键吸收的总能量小于成键放出的总能
量的反应或反应物的总能量大于生成物的总能量的反应。
吸热反应 化学反应中吸收能量的反应：断键吸收的总能量大于成键放出的总能
量的反应或反应物的总能量小于生成物的总能量的反应。
第四步：（ 10分钟）
[小组讨论]吸热反应和放热反应中，反应物本身所具有的能量和生成物本身所具有的能量之间的大小关系分别如何？（提示：可从能量守恒角度分析）自己阅读课本33页填完高考调研第2部分。
[过渡]我们在初中学习过“质量守恒定律”，知道自然界中物质可以相互转化，但是总质量保持不变；同样一种能量可以转化成另一种能量，能量也是守恒的，这就是“能量守恒定律”这是两条基本的自然定律，化学能是能量的一种，它同样可转化成其它形式的能量，如热能、电能等。我们开始研究化学能与热能的关系。
回答学与问的那个思考题：煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？老师订正。
第五步：（15分钟）
学生自己做课堂总结，做练习题。
7．在体现探究（观察）、研究（思维）、运用（迁移）三个认知层次的思考与设计。
这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念。
8．本节课每一步设计的导向性信息有哪些？这些导向性信息科学性、渐进性、发散性体现在何处一一具体说明。
[导入新课]为什么化学反应有的表现吸热有的表现出放热呢？化学能与热能之间有什么
关系呢？