研修活动方案设计
研修主题 集体备课——提高教科研能力 集体备课是教师互助交流、碰撞启发、共同提高教学水平 的重要平台。根据小学英语学科特点，让教师们在集体备课活 动中，精心组织、细心准备、热心参与，就能达到教师之间的 优势互补、经验整合、信息共享的效果。让参与者在研究、实 践、再研究、再实践中不断碰撞，教师的教学科研能力就能不 断提高。 在教研活动时，英语组成员聚在一起，仔细研究教材，制 订教学目标，查找资料，探索教学方法，落实重难点，然后在 此基础上精心设计电子版的教案，课件，练习，试卷等，通过 课堂教学、作业及课外辅导，培养学生具有较为熟练的语言技 能，丰富的语言知识，愉快的学习过程的体验，良好的英语交 际能力，科学探究的学习方法和团队合作的意识，持久的学习 积极性，良好的学习习惯和学好英语的自信心。同时为了让下 一届的老师少走弯路，较快地提高教学能力，各备课组都把积 累的资料及反思应毫无保留地传到下一个年级，供下一年级的 备课组参考学习，经验共享，而下一年级的老师则可以在原有 的基础上不断地修改，让教学资料日趋完善，质量不断提高。 1、组建团队，选好集体备课“领头羊” 英语备课组长是教师集体备课的组织者，选好组长至关 重。就由英语组长担任。而且在去年通北教育办也成立了由各 小学备课组长组成的英语教研中心。积极引导组长制定切实可 行的教学研讨计划，带领本组成员认真学习小学英语课程标 准，熟悉教材，研究学生特点，准备教案、学案等。集体备课 组长为开展教学研讨提供了组织保障。 2、精心组织，强化集体备课过程 在开学初，教研组长制定集体备课计划，对活动目的、集 体备课内容、集体备课过程仔细思考，并在第一次集体备课上 进行宏观性问题的讨论，根据教材编排体系确定本学期各年级 教学时间安排、 教学重点研讨内容、 中心发言人的顺序安排等。 从而让每次集体备课都有目的性、针对性、持续性。按照集体 备课计划，在每次集体备课两周前再次公布课题，备课组成员 认真研究教材，中心发言人撰写发言稿，并且按照小学英语基 本教学设计体例，形成规范具体的教学设计 3、研讨阶段——针对课题，集体研讨 在这个活动中由组长主持，中心发言人首先将自己的教学 过程设计采取说课的方式与大家交流，针对中心发言人的教学 设计， 集体备课组针对教学设计表格中每一项逐一讨论， 做到：
背景原因
活动目标
活动步骤
分析教材、确定课型、统一教学目标、考虑学生学情、创新突 破难点
的方法等。备课组每一位教师都应根据自己的经验与思 考，知无不言，言无不尽。而且教研组成员轮番充当每一次的 记录人员，作好集体备课资料收集。 4、实践阶段——同课异构，凸显创意 异课同构，教法突破 在实践研讨阶段，对教材的把握和教学方法的设计上强调 “同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同 一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效 果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性。 通过这个阶段直观地感受课堂，备课组其他教师也能够旁观者 清。全体备课组其他成员通过上课、听课的过程体会教学设计 的可行性，便于进一步的评课议课与反思交流。 5、反思阶段——评课议课，交流反思。 在反思阶段，通过评课议课过程，共同发现不合理的教学 环节，对教学设计的科学性、合理性，做进一步的完善，从而 在教学实际中应用。
研修活动方案设计
研修主题 集体备课——提高教科研能力 集体备课是教师互助交流、碰撞启发、共同提高教学水平 的重要平台。根据小学英语学科特点，让教师们在集体备课活 动中，精心组织、细心准备、热心参与，就能达到教师之间的 优势互补、经验整合、信息共享的效果。让参与者在研究、实 践、再研究、再实践中不断碰撞，教师的教学科研能力就能不 断提高。 在教研活动时，英语组成员聚在一起，仔细研究教材，制 订教学目标，查找资料，探索教学方法，落实重难点，然后在 此基础上精心设计电子版的教案，课件，练习，试卷等，通过 课堂教学、作业及课外辅导，培养学生具有较为熟练的语言技 能，丰富的语言知识，愉快的学习过程的体验，良好的英语交 际能力，科学探究的学习方法和团队合作的意识，持久的学习 积极性，良好的学习习惯和学好英语的自信心。同时为了让下 一届的老师少走弯路，较快地提高教学能力，各备课组都把积 累的资料及反思应毫无保留地传到下一个年级，供下一年级的 备课组参考学习，经验共享，而下一年级的老师则可以在原有 的基础上不断地修改，让教学资料日趋完善，质量不断提高。 1、组建团队，选好集体备课“领头羊” 英语备课组长是教师集体备课的组织者，选好组长至关 重。就由英语组长担任。而且在去年通北教育办也成立了由各 小学备课组长组成的英语教研中心。积极引导组长制定切实可 行的教学研讨计划，带领本组成员认真学习小学英语课程标 准，熟悉教材，研究学生特点，准备教案、学案等。集体备课 组长为开展教学研讨提供了组织保障。 2、精心组织，强化集体备课过程 在开学初，教研组长制定集体备课计划，对活动目的、集 体备课内容、集体备课过程仔细思考，并在第一次集体备课上 进行宏观性问题的讨论，根据教材编排体系确定本学期各年级 教学时间安排、 教学重点研讨内容、 中心发言人的顺序安排等。 从而让每次集体备课都有目的性、针对性、持续性。按照集体 备课计划，在每次集体备课两周前再次公布课题，备课组成员 认真研究教材，中心发言人撰写发言稿，并且按照小学英语基 本教学设计体例，形成规范具体的教学设计 3、研讨阶段——针对课题，集体研讨 在这个活动中由组长主持，中心发言人首先将自己的教学 过程设计采取说课的方式与大家交流，针对中心发言人的教学 设计， 集体备课组针对教学设计表格中每一项逐一讨论， 做到：
背景原因
活动目标
活动步骤
分析教材、确定课型、统一教学目标、考虑学生学情、创新突 破难点
的方法等。备课组每一位教师都应根据自己的经验与思 考，知无不言，言无不尽。而且教研组成员轮番充当每一次的 记录人员，作好集体备课资料收集。 4、实践阶段——同课异构，凸显创意 异课同构，教法突破 在实践研讨阶段，对教材的把握和教学方法的设计上强调 “同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同 一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效 果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性。 通过这个阶段直观地感受课堂，备课组其他教师也能够旁观者 清。全体备课组其他成员通过上课、听课的过程体会教学设计 的可行性，便于进一步的评课议课与反思交流。 5、反思阶段——评课议课，交流反思。 在反思阶段，通过评课议课过程，共同发现不合理的教学 环节，对教学设计的科学性、合理性，做进一步的完善，从而 在教学实际中应用。