《小松树和大松树》第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，让学生在多种形式的朗读中感受小松树的变化。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，看不起别人。
3、学会书写“松、孩、伯、托”四个左右结构的生字。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
教学过程：
一、创设情境，导入课文。
1、师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
2、师：老师还给大家带来了两位朋友。（出示大松树和小松树图，学生比较） （教师板书课题）谁来读读课题？
（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。评价：小松树是小松树，大 松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！
3、师：小朋友们课题读得真不错，那下面的这些词语你们能读好吗？
（出示词语）学生自读，再指名读，行一行地来读。
松树 回答 惭愧
风伯伯 爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的词）
二、指导朗读，感悟体验。
师：这些词语一点都没有难倒我们小朋友，下面老师要加大难度了。
1、学习第一自然段
（1）师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁能帮它们找找家？ 出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。学生自由读（指名学生贴图）
（2）指导朗读，读出小松树的小和大松树的大。
2、学习第二自然段
（1）师：如果你就是这棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？
（2）师：是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处一座座的山„„你就是这棵小松树，看到这么多美景，你心里会想些什么？
（3）师：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。可是，当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
（4）师：你觉得这是一棵什么样的小松树？（骄傲、得意、神气„„）
（5）师：看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里，哪几个词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？
出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（喂、多高哇、很远很远、你呢）
（6）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。
A 指导读好“喂” 。
①师：听，老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？
②师：小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③师：那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？
B 指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①师：多高哇！后面是个什么标点符号？
②师：从这个感叹号里你感觉到什么呢？
③师：那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？
④师：“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？
⑤评价：从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。
C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。
①师：这里的“你呢？”是什么意思？（你有我长得高，看得远吗？）
②师：该怎么读？指导读出骄傲
（7）师：谁能把这些词语放到句子里面读一读？先自己练习，然后把同桌当作大松树和他一起练一练。
（8）师：小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（9）师：小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
（10）师：你来猜猜看他有什么想法呢？
生：——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上，也会和你一样看得远。
（11）师：可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他：没有回答。
（12）师：大松树听后生气了吗？
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被风伯伯听到了，他说了些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己读读第三自然段。
（2）指名读，（出示风伯伯的话）：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（3）师：你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（4）师：我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？ （加点：比、高多了）。指导读好：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）师：是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）
（6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托” 的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）
（7）练习说话：所以我们说（出示）：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）
（8）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
（9）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？
（10）那你觉得这是个怎样的风伯伯？（亲切和蔼关心）该怎么读好呢？
过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？
4、学习第四自然段
（1）读一读这一段的内容。
（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。
A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？
B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。
（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看，图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。
（4）你能学学他的样子吗？（学生做动作）
（5）做得好极了，那我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。
（7）是啊，这时的小松树，心里有很多的想法。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？指名带上头饰说话。
（8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。这样的小松树，你们喜欢吗？老师想送给小朋友一句话：“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。
四、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、指名分角色练习读课文。
五、写字指导
1、出示生字：
2.一看字的结构和大小比例，二说字的笔顺，三练写书写
《小松树和大松树》第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，让学生在多种形式的朗读中感受小松树的变化。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，看不起别人。
3、学会书写“松、孩、伯、托”四个左右结构的生字。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
教学过程：
一、创设情境，导入课文。
1、师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
2、师：老师还给大家带来了两位朋友。（出示大松树和小松树图，学生比较） （教师板书课题）谁来读读课题？
（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。评价：小松树是小松树，大 松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！
3、师：小朋友们课题读得真不错，那下面的这些词语你们能读好吗？
（出示词语）学生自读，再指名读，行一行地来读。
松树 回答 惭愧
风伯伯 爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的词）
二、指导朗读，感悟体验。
师：这些词语一点都没有难倒我们小朋友，下面老师要加大难度了。
1、学习第一自然段
（1）师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁能帮它们找找家？ 出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。学生自由读（指名学生贴图）
（2）指导朗读，读出小松树的小和大松树的大。
2、学习第二自然段
（1）师：如果你就是这棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？
（2）师：是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处一座座的山„„你就是这棵小松树，看到这么多美景，你心里会想些什么？
（3）师：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。可是，当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
（4）师：你觉得这是一棵什么样的小松树？（骄傲、得意、神气„„）
（5）师：看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里，哪几个词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？
出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（喂、多高哇、很远很远、你呢）
（6）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。
A 指导读好“喂” 。
①师：听，老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？
②师：小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③师：那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？
B 指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①师：多高哇！后面是个什么标点符号？
②师：从这个感叹号里你感觉到什么呢？
③师：那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？
④师：“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？
⑤评价：从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。
C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。
①师：这里的“你呢？”是什么意思？（你有我长得高，看得远吗？）
②师：该怎么读？指导读出骄傲
（7）师：谁能把这些词语放到句子里面读一读？先自己练习，然后把同桌当作大松树和他一起练一练。
（8）师：小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（9）师：小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
（10）师：你来猜猜看他有什么想法呢？
生：——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上，也会和你一样看得远。
（11）师：可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他：没有回答。
（12）师：大松树听后生气了吗？
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被风伯伯听到了，他说了些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己读读第三自然段。
（2）指名读，（出示风伯伯的话）：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（3）师：你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（4）师：我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？ （加点：比、高多了）。指导读好：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）师：是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）
（6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托” 的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）
（7）练习说话：所以我们说（出示）：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）
（8）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
（9）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？
（10）那你觉得这是个怎样的风伯伯？（亲切和蔼关心）该怎么读好呢？
过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？
4、学习第四自然段
（1）读一读这一段的内容。
（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。
A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？
B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。
（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看，图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。
（4）你能学学他的样子吗？（学生做动作）
（5）做得好极了，那我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。
（7）是啊，这时的小松树，心里有很多的想法。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？指名带上头饰说话。
（8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。这样的小松树，你们喜欢吗？老师想送给小朋友一句话：“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。
四、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、指名分角色练习读课文。
五、写字指导
1、出示生字：
2.一看字的结构和大小比例，二说字的笔顺，三练写书写