莫家庄小学数学教师听课活动总结
四月份，我们组织了教师相互听课评课活动，其根本目的是引领各位老师去研究课堂教学，在相互学习的过程中促进自身的专业成长，使我们的数学教学能顺应课程改革的潮 流，让课堂教学更加扎实有效而充满活力。现就这次数学听课活动谈一点总结：
一、重视数学情境的创设，激发学生探究欲望；
新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学就在我们身边，感受数学与生活的密切联系，激发学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。有的教师利用情境图、有的运用生动的语言创设情境，把学生带入多姿多彩的数学世界，使课堂教学有了一个良好的开端。
1.让学生在情境中感受数学的现实性。丁寒老师通过引用，让学生感受数字的简便计算在现实生活是客观存在的。糟丽萍教学分数除法的策略，对例题进行再加工，更贴进学生生活实际，让学生体验了数学的应用价值。王丽老师通过实景图片，让学生观察图片发现正比例的关系在实际生活中随处可见。加强数学与生活的联系会使学生更加亲近数学，感受到学习数学的价值。
2.在情境中引发学生探究欲望。数学课的一切探究活动，都应重视问题的设计，这个问题就是探究的情境，问题要有现实性和挑战性，这样才能激发学生探究的欲望，否则就是教师的指令，学生缺乏探究的主动性，必然处于浅层次的探究。
二、关注学生的自主探究活动，促进学生数学能力的发展。 课程改革提倡的学习是探索性的、自主性、研究性学习，这就要求我们的数学教学，要让学生经历获取知识的探索过程，在探索的过程中发现数学规律、形成数学思想方法。这一点与传统的数学教学有很大的不同。传统的数学教学是教师教，学生学，教师围着教材转，学生围着老师转。新课标要求教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学的着力点是精心设计数学活动过程，在新课进行时，要精心设计一些有意义的数学活动，让学生在数学活动中有所感悟，这是新知识生成的基础。
三、注重改进学生学习方式，实现师生的交往互动。
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者（课程标准）。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受
学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程（《数学课程标准》。 大部分老师在教学中，能够有效地组织学生进行数学活动，课堂结构严密、学生活动有序、教学层次分明，学生真正在数学活动中学习数学，主动去探究，合作与交流、目标达成度比较高，学习能力得到了培养，教师的作用是组织、点拨、启发、诱导，教师要重视问题的设计，在学生数学活动中，要有目的地精心设计活动过程，在课堂上要有调控能力，刘月芳老师比较注意各个环节问题的设计，对学生的数学活动起了引领作用，各个环节侧重点比较明显，虽然课堂容量大，但层次清楚，井然有序，练习形式也丰富多彩，教师与学生始终处愉悦的数学活动之中，这样的数学课学生是喜爱的，不会产生疲劳感，让课堂成为生命化的课堂，应是每个教师的理想追求。
四、关注知识的建构过程，促进学生知识的自动生成。 数学教学要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。《课程标准》
我们在数学教学中，要深入钻研教研教材，弄清教学重
点和难点，营造一个民主和谐的学习氛围，精心设计和组织学生的数学活动，真正以学生为主体，少一点包办代替，少一点牵引，学生能探索的就让他去探索，学生能尝试的让他去尝试，学生能表达的让他去表达，尽管不是那么完美，也不必担心，多加引导就能成功，让他们在数学学习过程享受成功的喜悦，增强学好数学的信心，让我们的数学课充满生命的活力。
莫家庄小学
2013.4.24
莫家庄小学数学教师听课活动总结
四月份，我们组织了教师相互听课评课活动，其根本目的是引领各位老师去研究课堂教学，在相互学习的过程中促进自身的专业成长，使我们的数学教学能顺应课程改革的潮 流，让课堂教学更加扎实有效而充满活力。现就这次数学听课活动谈一点总结：
一、重视数学情境的创设，激发学生探究欲望；
新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学就在我们身边，感受数学与生活的密切联系，激发学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。有的教师利用情境图、有的运用生动的语言创设情境，把学生带入多姿多彩的数学世界，使课堂教学有了一个良好的开端。
1.让学生在情境中感受数学的现实性。丁寒老师通过引用，让学生感受数字的简便计算在现实生活是客观存在的。糟丽萍教学分数除法的策略，对例题进行再加工，更贴进学生生活实际，让学生体验了数学的应用价值。王丽老师通过实景图片，让学生观察图片发现正比例的关系在实际生活中随处可见。加强数学与生活的联系会使学生更加亲近数学，感受到学习数学的价值。
2.在情境中引发学生探究欲望。数学课的一切探究活动，都应重视问题的设计，这个问题就是探究的情境，问题要有现实性和挑战性，这样才能激发学生探究的欲望，否则就是教师的指令，学生缺乏探究的主动性，必然处于浅层次的探究。
二、关注学生的自主探究活动，促进学生数学能力的发展。 课程改革提倡的学习是探索性的、自主性、研究性学习，这就要求我们的数学教学，要让学生经历获取知识的探索过程，在探索的过程中发现数学规律、形成数学思想方法。这一点与传统的数学教学有很大的不同。传统的数学教学是教师教，学生学，教师围着教材转，学生围着老师转。新课标要求教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学的着力点是精心设计数学活动过程，在新课进行时，要精心设计一些有意义的数学活动，让学生在数学活动中有所感悟，这是新知识生成的基础。
三、注重改进学生学习方式，实现师生的交往互动。
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者（课程标准）。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受
学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程（《数学课程标准》。 大部分老师在教学中，能够有效地组织学生进行数学活动，课堂结构严密、学生活动有序、教学层次分明，学生真正在数学活动中学习数学，主动去探究，合作与交流、目标达成度比较高，学习能力得到了培养，教师的作用是组织、点拨、启发、诱导，教师要重视问题的设计，在学生数学活动中，要有目的地精心设计活动过程，在课堂上要有调控能力，刘月芳老师比较注意各个环节问题的设计，对学生的数学活动起了引领作用，各个环节侧重点比较明显，虽然课堂容量大，但层次清楚，井然有序，练习形式也丰富多彩，教师与学生始终处愉悦的数学活动之中，这样的数学课学生是喜爱的，不会产生疲劳感，让课堂成为生命化的课堂，应是每个教师的理想追求。
四、关注知识的建构过程，促进学生知识的自动生成。 数学教学要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。《课程标准》
我们在数学教学中，要深入钻研教研教材，弄清教学重
点和难点，营造一个民主和谐的学习氛围，精心设计和组织学生的数学活动，真正以学生为主体，少一点包办代替，少一点牵引，学生能探索的就让他去探索，学生能尝试的让他去尝试，学生能表达的让他去表达，尽管不是那么完美，也不必担心，多加引导就能成功，让他们在数学学习过程享受成功的喜悦，增强学好数学的信心，让我们的数学课充满生命的活力。
莫家庄小学
2013.4.24