《赵州桥》的教学设计
张欢欢
教学目标：
1、能正确读写“坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：
课件
第二课时
一、引入新课并复习
同学们，上节课我们学习了„„（生：赵州桥）。那今天这堂课，让我们再一次走进„„（生：赵州桥）去欣赏„„（生：赵州桥）去感受„„（生：赵州桥）。
二、品析课文
过渡：在上节课啊，老师和同学们一起走进赵州桥后，写下了这样一番感受。同学们不妨来读一读，感受下老师当时的心情吧。
【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”
（生自由读）
师：谁想大声地来读一读？生：„„
师：谢谢你。同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？不如，让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。
（一） 初学第2——3自然段。
1.请同学们自由读课文的第2——3自然段，深入地去感受，赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？边读边画，还可以加上简单的批注。
（学生读课文，老师巡视指导。）
2.学生汇报。
师：看到大家如此投入地在读书，张老师真为你们感到高兴。那同学们，你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗？
【课件出示】：“这真是一座（ ）的赵州桥！”
生：雄伟。
师：原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。
生：坚固。
师：原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。还有别的吗？
生：美观。
师：赵州桥不但坚固而且非常的美观。
（板书：坚固 美观）
师：同学们，在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。
生：„„
（二） 深入学习第2自然段。
师：赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。刚才，我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象，可真是不简单。但是呀，如果读书不深入到字里行间，我们就无法真正感受赵州桥的形象；如果不升入到字里行间，我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精神的。不如让我们再一次深入课文，好吗？
在读课文之前，先来看一段文字：
【课件出示】：“在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八 次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。”
自由读，说说你感受到了什么？
生：赵州桥是坚固的。
师：你体会的可真好。同学们，设计这座赵州桥的是谁啊？
生：李春。
师：隋代的著名石匠李春。那，他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够1400年不倒，能够巍然挺立在洨河之上呢？
1.请打开课文，自由读一读第2自然段，探讨：李春设计的赵州桥有什么特点？请用横线画出相关句子。
（学生读课文，老师巡视指导。）同学们，张老师发现咱们班的有些同学很会学习，善于利用课本上的插图来进行理解，这是一个非常好的学习方法。
2.学生回答问题。
3.小结：哦，真是太奇怪了。我们平时看到的桥都是有桥墩的，可是赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。同学们通过认真的读书，仔细的思考，很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。
【课件出示】： ★没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
★ 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：你们认为这两个设计怎么样？你说。
生：精湛、绝妙、举世无双„„
师：你们用了这么多精彩的词语，表达了对这种设计的赞美，那你们能通过朗读独处赞美之情吗？
生齐读“这么长的桥，全部用石头砌成，„„河水还可以从四个小桥洞流过。”
师：同学们，这种设计是1400多年前的设计师李春设计的，那，茅以升爷爷又是如何评价这种设计的呢？请大家开看这样一段话：
【课件出示】：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（学生齐读这段话。）
师：同学们，注意用红色标注的词语，读三遍。谁能说说“创举”是什么意思？
生:„„
师：这是你的观点，很不错。这样的创举现在是放在李春的设计上，你有什么看法？也就是说，李春的这种设计在1400多年前就有了，那后来有吗？
生举例：法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥，但是过了没几年就倒掉了。 师：那么，在李春设计之前有没有人设计过？
生：没有。
师：从来没有，这就叫做什么？——这就是“创举”。既然这是一种创举，那么，你在读这段话的时候，是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法，更能表达出你对这种设计的赞叹呢？动动脑筋看。
生：这种设计，在建桥史上真不愧是一个创举啊！它既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：说的太好了，给点掌声。读书，我们不仅要读出味道，还可以创造性地读，读出自己的个性，读出自己的感受。让我们按照刚才那位同学的读法来一起读一读。
„„
（三） 深入学习第3自然段。
师：同学们，从刚才的朗读声，张老师感受到了大家对李春设计的赞叹。当然，李春仅仅是造赵州桥的其中一个人，大家想到建造赵州桥的不仅仅只有李春一个人，还有更多的隋代的能工巧匠。在他们手里，赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年，而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。为什么这样说呢？不妨让我们打开课文，去读一读第3自然段。这次读注意要求：边读边体会，哪一句让你情不自禁的赞美赵州桥，在边上写下你感受最深的一个词。开始吧。
（学生读课文，老师巡视指导，并提示书写姿势：一拳一尺一寸。）
师：读了这一自然段，你最深的感受是什么？
生：奇迹，画家画精美的画一般都在纸上画，没见过刻在栏板上的。
师：石头在我们的印象当中是坚硬的，在那么坚硬的石头上刻出这么精美的画，这叫做“奇迹”。你能带着这种感受读一读这段话吗？
【课件出示】：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：我看到很多同学都陶醉了，你读得真有感情。还有同学有不一样的感受吗？
生：赞不绝口，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：这里的龙在隋朝石匠的刀下，变成了活龙。用我们曾经积累的词语来形容：栩栩如生。让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话。
师：还有不一样的感受吗？
生：精美绝伦。
师：你们看，那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来，那该花多少的心血呀。这里面也包含了他们的智慧和才干。来，我们一起来读一读这段话。（师生读）
师：同学们，就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品，让我们再一次读读这段话。
师：太美了，在这样的桥上，我流连忘返；在这样的桥上，我举目远望。同学们，你们想看看这座美轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗？
【课件播放音乐盒图片】
：
（学生欣赏图片过程中，老师深情地介绍：这就是坚固的赵州桥；这就是美观的赵州桥；这就是1400年不倒的赵州桥；这就是凝聚劳动人民智慧和汗水的桥。）
三、拓展延伸
【课件出示】：“如果外国的游客来到这里，看到经历了1400多年，仍然横跨在洨河上的赵州桥，会说些什么呢？
如果你是一位未来的桥梁设计师，踏上了这座桥，你会说些什么呢？
如果你就是你，一名少先队员，踏上了这座桥，你又会说些什么呢？”
（生自由说）
师：作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀！就让我们自豪地再次读读这段话吧。
【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”
四、总结：
同学们，相信赵州桥的故事，一定永远传唱；相信赵州桥的美名，一定是千古流芳；相信赵州桥的精神，一定会永放光芒。
五、作业乐园
请提起你的画笔当一回小设计师,设计出你心目中最雄伟、坚固、美观的大桥。
《赵州桥》的教学设计
张欢欢
教学目标：
1、能正确读写“坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：
课件
第二课时
一、引入新课并复习
同学们，上节课我们学习了„„（生：赵州桥）。那今天这堂课，让我们再一次走进„„（生：赵州桥）去欣赏„„（生：赵州桥）去感受„„（生：赵州桥）。
二、品析课文
过渡：在上节课啊，老师和同学们一起走进赵州桥后，写下了这样一番感受。同学们不妨来读一读，感受下老师当时的心情吧。
【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”
（生自由读）
师：谁想大声地来读一读？生：„„
师：谢谢你。同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？不如，让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。
（一） 初学第2——3自然段。
1.请同学们自由读课文的第2——3自然段，深入地去感受，赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？边读边画，还可以加上简单的批注。
（学生读课文，老师巡视指导。）
2.学生汇报。
师：看到大家如此投入地在读书，张老师真为你们感到高兴。那同学们，你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗？
【课件出示】：“这真是一座（ ）的赵州桥！”
生：雄伟。
师：原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。
生：坚固。
师：原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。还有别的吗？
生：美观。
师：赵州桥不但坚固而且非常的美观。
（板书：坚固 美观）
师：同学们，在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。
生：„„
（二） 深入学习第2自然段。
师：赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。刚才，我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象，可真是不简单。但是呀，如果读书不深入到字里行间，我们就无法真正感受赵州桥的形象；如果不升入到字里行间，我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精神的。不如让我们再一次深入课文，好吗？
在读课文之前，先来看一段文字：
【课件出示】：“在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八 次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。”
自由读，说说你感受到了什么？
生：赵州桥是坚固的。
师：你体会的可真好。同学们，设计这座赵州桥的是谁啊？
生：李春。
师：隋代的著名石匠李春。那，他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够1400年不倒，能够巍然挺立在洨河之上呢？
1.请打开课文，自由读一读第2自然段，探讨：李春设计的赵州桥有什么特点？请用横线画出相关句子。
（学生读课文，老师巡视指导。）同学们，张老师发现咱们班的有些同学很会学习，善于利用课本上的插图来进行理解，这是一个非常好的学习方法。
2.学生回答问题。
3.小结：哦，真是太奇怪了。我们平时看到的桥都是有桥墩的，可是赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。同学们通过认真的读书，仔细的思考，很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。
【课件出示】： ★没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
★ 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：你们认为这两个设计怎么样？你说。
生：精湛、绝妙、举世无双„„
师：你们用了这么多精彩的词语，表达了对这种设计的赞美，那你们能通过朗读独处赞美之情吗？
生齐读“这么长的桥，全部用石头砌成，„„河水还可以从四个小桥洞流过。”
师：同学们，这种设计是1400多年前的设计师李春设计的，那，茅以升爷爷又是如何评价这种设计的呢？请大家开看这样一段话：
【课件出示】：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（学生齐读这段话。）
师：同学们，注意用红色标注的词语，读三遍。谁能说说“创举”是什么意思？
生:„„
师：这是你的观点，很不错。这样的创举现在是放在李春的设计上，你有什么看法？也就是说，李春的这种设计在1400多年前就有了，那后来有吗？
生举例：法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥，但是过了没几年就倒掉了。 师：那么，在李春设计之前有没有人设计过？
生：没有。
师：从来没有，这就叫做什么？——这就是“创举”。既然这是一种创举，那么，你在读这段话的时候，是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法，更能表达出你对这种设计的赞叹呢？动动脑筋看。
生：这种设计，在建桥史上真不愧是一个创举啊！它既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：说的太好了，给点掌声。读书，我们不仅要读出味道，还可以创造性地读，读出自己的个性，读出自己的感受。让我们按照刚才那位同学的读法来一起读一读。
„„
（三） 深入学习第3自然段。
师：同学们，从刚才的朗读声，张老师感受到了大家对李春设计的赞叹。当然，李春仅仅是造赵州桥的其中一个人，大家想到建造赵州桥的不仅仅只有李春一个人，还有更多的隋代的能工巧匠。在他们手里，赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年，而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。为什么这样说呢？不妨让我们打开课文，去读一读第3自然段。这次读注意要求：边读边体会，哪一句让你情不自禁的赞美赵州桥，在边上写下你感受最深的一个词。开始吧。
（学生读课文，老师巡视指导，并提示书写姿势：一拳一尺一寸。）
师：读了这一自然段，你最深的感受是什么？
生：奇迹，画家画精美的画一般都在纸上画，没见过刻在栏板上的。
师：石头在我们的印象当中是坚硬的，在那么坚硬的石头上刻出这么精美的画，这叫做“奇迹”。你能带着这种感受读一读这段话吗？
【课件出示】：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：我看到很多同学都陶醉了，你读得真有感情。还有同学有不一样的感受吗？
生：赞不绝口，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：这里的龙在隋朝石匠的刀下，变成了活龙。用我们曾经积累的词语来形容：栩栩如生。让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话。
师：还有不一样的感受吗？
生：精美绝伦。
师：你们看，那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来，那该花多少的心血呀。这里面也包含了他们的智慧和才干。来，我们一起来读一读这段话。（师生读）
师：同学们，就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品，让我们再一次读读这段话。
师：太美了，在这样的桥上，我流连忘返；在这样的桥上，我举目远望。同学们，你们想看看这座美轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗？
【课件播放音乐盒图片】
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（学生欣赏图片过程中，老师深情地介绍：这就是坚固的赵州桥；这就是美观的赵州桥；这就是1400年不倒的赵州桥；这就是凝聚劳动人民智慧和汗水的桥。）
三、拓展延伸
【课件出示】：“如果外国的游客来到这里，看到经历了1400多年，仍然横跨在洨河上的赵州桥，会说些什么呢？
如果你是一位未来的桥梁设计师，踏上了这座桥，你会说些什么呢？
如果你就是你，一名少先队员，踏上了这座桥，你又会说些什么呢？”
（生自由说）
师：作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀！就让我们自豪地再次读读这段话吧。
【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”
四、总结：
同学们，相信赵州桥的故事，一定永远传唱；相信赵州桥的美名，一定是千古流芳；相信赵州桥的精神，一定会永放光芒。
五、作业乐园
请提起你的画笔当一回小设计师,设计出你心目中最雄伟、坚固、美观的大桥。