《只有一个地球》表格式教案设计
4、师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？
生：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
5、师：地球真是太美了！同学们齐读这一段！（生齐读）
6、师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么
样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……（生积极回答）
7、师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美
丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学
们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
1、师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
（引导学生读第三、四小节。）
2、师：刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某
些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一
边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语用 画下来！
（学生读。）
3、师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示PPT：不加节制地开采、
随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读
这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的
心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
4、师：（PPT出示词语）请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，
因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）
5、师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
……
6、师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现
在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？（伤痕累
累、破烂不堪）
7、师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，
因为我们所说的是我们的妈妈呀！我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己
的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——（宇航员的话）
7、师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
（生读课文中描写地球相对渺小的部分。）
8、师：渺小，课文是怎样写的？（生：课文给我们列举了很多的数据。）
师：你能找出来读一读吗？（生读课文中所列举的数据。）
（生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。）
师：对，你是多么的善于发现！“同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中
的——（生：一叶扁舟！）
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，
是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有
意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
过渡、小结：师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到
哪儿去？好，我们下节课继续学习。
第二课时
一、感受地球的容易破碎形成强烈震撼
1、师：同学们，上节课我们留下一个问题，“假如有一天地球真的破碎了，
我们将到哪儿去？”谁来说说？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！
……
2、师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的
遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进
行讲解。
3、师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿
公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：
26.666……万倍）对，大约有27万倍！坐飞机大概需要600万年！坐航天
飞机大概需要20万年！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：不能。
4、师：你是怎么知道的？
生：因为课文中用了“至少”这个词语！
针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的知识。
教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式。
巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。
附课文：
13 只有一个地球
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
《只有一个地球》表格式教案设计
4、师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？
生：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
5、师：地球真是太美了！同学们齐读这一段！（生齐读）
6、师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么
样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……（生积极回答）
7、师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美
丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学
们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
1、师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
（引导学生读第三、四小节。）
2、师：刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某
些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一
边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语用 画下来！
（学生读。）
3、师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示PPT：不加节制地开采、
随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读
这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的
心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
4、师：（PPT出示词语）请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，
因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）
5、师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
……
6、师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现
在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？（伤痕累
累、破烂不堪）
7、师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，
因为我们所说的是我们的妈妈呀！我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己
的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——（宇航员的话）
7、师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
（生读课文中描写地球相对渺小的部分。）
8、师：渺小，课文是怎样写的？（生：课文给我们列举了很多的数据。）
师：你能找出来读一读吗？（生读课文中所列举的数据。）
（生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。）
师：对，你是多么的善于发现！“同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中
的——（生：一叶扁舟！）
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，
是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有
意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
过渡、小结：师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到
哪儿去？好，我们下节课继续学习。
第二课时
一、感受地球的容易破碎形成强烈震撼
1、师：同学们，上节课我们留下一个问题，“假如有一天地球真的破碎了，
我们将到哪儿去？”谁来说说？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！
……
2、师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的
遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进
行讲解。
3、师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿
公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：
26.666……万倍）对，大约有27万倍！坐飞机大概需要600万年！坐航天
飞机大概需要20万年！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：不能。
4、师：你是怎么知道的？
生：因为课文中用了“至少”这个词语！
针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的知识。
教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式。
巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。
附课文：
13 只有一个地球
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！