中学生综合素质评价典型案例
让每一个孩子在集体、赞扬中成长
太平三中 郑仁锋
事件：
刚刚送走一届毕业生，又服从校领导的安排接手了一个班级。这个班的问题很多、很难带，由于各种不利条件影响及初中生活的放纵，班中呈现出一种“懒、散、乱”的风气，班里事没人管，每个同学都是只要自己合适就行，老师提的要求左耳进、右耳出。课上不听讲：传纸条、说笑、打闹、睡觉、听mp3，老师怎样批评都无济于事。多数同学不交作业，即使交也是乱抄一气，甚至写的题与老师留的都风马牛不相及，缺乏学习习惯、学习兴趣及明确的学习目标。刚刚带完毕业班，内心的压力、紧张和劳累还没有完全缓解下来的情况下，又接受领导的重托，接任了这个班的班主任。因为我知道：一个孩子的进步与徘徊，往往维系着一个家庭的欢乐与痛苦，教好孩子是造福孩子一生的事业。摸清了上述班情后，我主要从以下几个方面开展一年来的转化工作：
一、让每一位同学融入集体
一个班集体的班风涣散，主要原因是同学们缺乏集体观念，而班集体又缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏良好行为习惯的养成和严格要求，缺乏积极上进的源动力。
严格管理，树立集体观念：让每一位同学融入集体，就要在每个同学心目中树立集体观念。1、制定班规，班级目标：俗话说：“没有规矩，不成方圆”第一次班会我就让同学们讨论了两个问题：你眼中的三（3）班是什么样的？我对三（3）班的期望是什么？
二、相信学生、尊重学生 、表扬学生
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就
在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，
培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。
后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用宽容去温暖学生的心灵，摸清后进生的思想实际，引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。能与家长进行沟通，准确找出后进生认识上的差距，从不挖苦讽刺他们，多接近他们，跟他们说心里话，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优生帮助后进生，采用“一对一，一帮一”的形式，后进生获得了友谊之手的援助，不断缩短与中等生、优生的距离。比如：辛文涛同学常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化她的方法。之后，我发现他完成了某一项作业时，就及时表扬她，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，她也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他基本能按时完成作业了。
通过他，我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬，这简单，那就表扬！谁的小优点一但被我发现，我会立刻微笑着表扬，看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。我发现世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。
表扬是剂良药，它给了我很深的触动，我在平时总把赞许的目光投向乖巧的学生，而顽皮的学生却很少能受到我的表扬和称赞。其实，在每一个学生的心里都希望被教师注意，被教师表扬，乖巧学生如此，顽皮的学生更如此。有时教师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微
笑眼神都能成为学生进步的动力。
于是在课堂上，我会毫不吝啬地对学生的表现大家赞赏——基本答对了，说一句：“真不错，能答得这么好！”答得中肯了，说一句：“你太厉害了，回答得入木三分呀！”答得精彩了，何妨带头给点掌声，说上句：“你真棒！我甘拜下风哩！”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他：“肯动脑筋真好！再想想就能答对咯。”
在作业中，我会毫不吝啬地对学生的书写大加赞赏——一直保持书写工整无误的，给句评语：总这么工整真不简单！虽然字迹不太漂亮，但笔划认真的，告诉他：你认真的劲头儿值得学习！经常写得马虎的，表扬他能按量按时完成作业，要是能继续努力就更好了。
在德育工作中，我会毫不吝啬地对学生的行为大加赞赏。不是有“尽量发现学生闪光点”之说吗？为什么我们常常疲惫地只看到学生身上的缺点和不足呢？那个经常上课违反纪律的“差生”，在课堂之外对老师何其尊重！那个经常欺负小同学的“差生”，在球场上就是叱诧风云的角色！那个经常不交作业的“差生”，在集体中是最有爱心的„„
反思：
1、中学生综合素质评价倡导“立足过程，促进学生发展”评价观。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。对于尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得教师加以注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案。随着教师教育体系的转型，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云:“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。
2、学生在成长的过程中，学校教只是教育中的一环，家庭教育具有举足轻重的地位，因此，教师在教育过程中，要同家长密切联系，不能脱节，取得家长的积极配合，可以使教育效果事半功倍！
3、没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。
4、在学生的成长过程中，教师要坚持“一生为本”，用发展的眼光对待学生，给学生创造机会，让学生能有发展，在此过程中，教师不要吝惜自己的表扬与耐心。作为教师都知道，“表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。对于学生来说，他们的成长之路才刚刚开始。他们幼稚，他们经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，但他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品行与习惯。人是渴望被鼓励和肯定的，马克·吐温说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”足以见得的表扬的力量是多么的大!正所谓“好孩子是夸出来的”！
教师评语：
1、转变就好象是一个“脱胎换骨”的 “大手术”，希望你能如同凤凰那样“浴火重生”。
2、从百花的凋零中，我们读出了岁月的无情，从青年的歌声中，我们读出了青春的活力。
3、“表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。表扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。所以不要吝啬你的掌声和微笑，这是对孩子成功的肯定！
4每个学生都希望自己在充满爱心和信任的环境中成长。爱和信任的力量是伟大的，它能引出学生内心深藏的天真的优良品质。
5、不经历风雨，怎能见彩虹？努力前进！
中学生综合素质评价典型案例
让每一个孩子在集体、赞扬中成长
太平三中 郑仁锋
事件：
刚刚送走一届毕业生，又服从校领导的安排接手了一个班级。这个班的问题很多、很难带，由于各种不利条件影响及初中生活的放纵，班中呈现出一种“懒、散、乱”的风气，班里事没人管，每个同学都是只要自己合适就行，老师提的要求左耳进、右耳出。课上不听讲：传纸条、说笑、打闹、睡觉、听mp3，老师怎样批评都无济于事。多数同学不交作业，即使交也是乱抄一气，甚至写的题与老师留的都风马牛不相及，缺乏学习习惯、学习兴趣及明确的学习目标。刚刚带完毕业班，内心的压力、紧张和劳累还没有完全缓解下来的情况下，又接受领导的重托，接任了这个班的班主任。因为我知道：一个孩子的进步与徘徊，往往维系着一个家庭的欢乐与痛苦，教好孩子是造福孩子一生的事业。摸清了上述班情后，我主要从以下几个方面开展一年来的转化工作：
一、让每一位同学融入集体
一个班集体的班风涣散，主要原因是同学们缺乏集体观念，而班集体又缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏良好行为习惯的养成和严格要求，缺乏积极上进的源动力。
严格管理，树立集体观念：让每一位同学融入集体，就要在每个同学心目中树立集体观念。1、制定班规，班级目标：俗话说：“没有规矩，不成方圆”第一次班会我就让同学们讨论了两个问题：你眼中的三（3）班是什么样的？我对三（3）班的期望是什么？
二、相信学生、尊重学生 、表扬学生
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就
在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，
培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。
后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用宽容去温暖学生的心灵，摸清后进生的思想实际，引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。能与家长进行沟通，准确找出后进生认识上的差距，从不挖苦讽刺他们，多接近他们，跟他们说心里话，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优生帮助后进生，采用“一对一，一帮一”的形式，后进生获得了友谊之手的援助，不断缩短与中等生、优生的距离。比如：辛文涛同学常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化她的方法。之后，我发现他完成了某一项作业时，就及时表扬她，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，她也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他基本能按时完成作业了。
通过他，我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬，这简单，那就表扬！谁的小优点一但被我发现，我会立刻微笑着表扬，看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。我发现世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。
表扬是剂良药，它给了我很深的触动，我在平时总把赞许的目光投向乖巧的学生，而顽皮的学生却很少能受到我的表扬和称赞。其实，在每一个学生的心里都希望被教师注意，被教师表扬，乖巧学生如此，顽皮的学生更如此。有时教师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微
笑眼神都能成为学生进步的动力。
于是在课堂上，我会毫不吝啬地对学生的表现大家赞赏——基本答对了，说一句：“真不错，能答得这么好！”答得中肯了，说一句：“你太厉害了，回答得入木三分呀！”答得精彩了，何妨带头给点掌声，说上句：“你真棒！我甘拜下风哩！”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他：“肯动脑筋真好！再想想就能答对咯。”
在作业中，我会毫不吝啬地对学生的书写大加赞赏——一直保持书写工整无误的，给句评语：总这么工整真不简单！虽然字迹不太漂亮，但笔划认真的，告诉他：你认真的劲头儿值得学习！经常写得马虎的，表扬他能按量按时完成作业，要是能继续努力就更好了。
在德育工作中，我会毫不吝啬地对学生的行为大加赞赏。不是有“尽量发现学生闪光点”之说吗？为什么我们常常疲惫地只看到学生身上的缺点和不足呢？那个经常上课违反纪律的“差生”，在课堂之外对老师何其尊重！那个经常欺负小同学的“差生”，在球场上就是叱诧风云的角色！那个经常不交作业的“差生”，在集体中是最有爱心的„„
反思：
1、中学生综合素质评价倡导“立足过程，促进学生发展”评价观。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。对于尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得教师加以注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案。随着教师教育体系的转型，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云:“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。
2、学生在成长的过程中，学校教只是教育中的一环，家庭教育具有举足轻重的地位，因此，教师在教育过程中，要同家长密切联系，不能脱节，取得家长的积极配合，可以使教育效果事半功倍！
3、没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。
4、在学生的成长过程中，教师要坚持“一生为本”，用发展的眼光对待学生，给学生创造机会，让学生能有发展，在此过程中，教师不要吝惜自己的表扬与耐心。作为教师都知道，“表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。对于学生来说，他们的成长之路才刚刚开始。他们幼稚，他们经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，但他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品行与习惯。人是渴望被鼓励和肯定的，马克·吐温说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”足以见得的表扬的力量是多么的大!正所谓“好孩子是夸出来的”！
教师评语：
1、转变就好象是一个“脱胎换骨”的 “大手术”，希望你能如同凤凰那样“浴火重生”。
2、从百花的凋零中，我们读出了岁月的无情，从青年的歌声中，我们读出了青春的活力。
3、“表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。表扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。所以不要吝啬你的掌声和微笑，这是对孩子成功的肯定！
4每个学生都希望自己在充满爱心和信任的环境中成长。爱和信任的力量是伟大的，它能引出学生内心深藏的天真的优良品质。
5、不经历风雨，怎能见彩虹？努力前进！