小学课堂纪律问题的成因与对策
王柏棠
课堂是教学的主阵地！它统一时间，统一内容，集中授课，是学生“知识获得，技能习得，习惯养成，品德形成，人格完善”的神圣殿堂，关系着学生的终身学习与全面发展，是师生共同成长的希望平台。
然而，目前我们有些学校的班级课堂现状却不尽人意，如“非统考科目，部分中老年教师，部分经验不足的年青教师”的课堂，学生无心向学，纪律散漫，类似街市！试想：课堂纪律不好，又何来好的课堂教学质量？又何来好的学校形象？
基于此，我立此论题，并试着思考其成因与对策！
课堂纪律问题的成因
佛云：人间万象，皆因果循环。学校有些班级出现了课堂纪律问题，也是因果之理！何因至与斯？
一、学生无心向学是内因。
上世纪九十年代的初中难教，特别是“初二现象”之难，已普为人知！现在由于不良网络媒体信息，及读书无用论等社会不良风气的冲击，无心向学逐渐低龄化，这已经是不争的事实。
目前，有些学校小学高年级学生无心向学的现象较为严重！一类是知识基础较差的学习后进生，在屡屡的学习考试中，连连失败，脆弱的心灵遭受无情的打击，感到学习无望，前途渺茫，无心学习；二
类是情志自控较差的纪律后进生，在屡屡的违纪中，遭受师长的责罚，父母的打骂，致使身心俱伤，幼小的心灵从此产生了叛逆与反抗，导致无心学习；三类是抗挫能力不强的学生，或在某次考试中失败，或在某次违纪中被罚，遭受粗暴的批评与打击，从此脆弱的心灵破碎，破罐子破摔，无心学习！
因此，学生无心向学成了课堂纪律问题的内因！主要表现为：大部分时间无所事事，或睡觉，或发呆，或讲闲话，或搞小动作„„并由此滋生出诸多课堂问题，纪律散漫，不听管教，或与老师对着干！
二、教师课堂调控不到位。
韩信点兵，多多益善。这是因为他有高度责任心与强力的调控术，非兵能也！课堂中，教师作为“引导者、组织者”，是“学生学习的伙伴与合作者”，肩负着教书育人之重任，是课堂主阵地的统帅，本应具有高度的责任心与强力的调控术。然而有些教师的表现不尽人意！
一是有些中老年教师的课堂管理缺失。也许是“岁月磨难，人事变迁，灰色人生”的影响，其情志变得“人到中年万事休”，或像进过八宝山，看透人世生死，或如登过井冈山，明白英雄如斯，或似去过普陀山，学会笑纳百川，形成一切皆自然，随它去吧！其实这是他们丢失了教书育人之责任，忘却了“心中的那把火”——教书育人的责任心与事业心，对诸多的课堂纪律问题，熟视无睹，习以为常，欲管还休。
二是经验不足的年青教师，其课堂教学艺术，调控技能不足，纵有满腔热情，却也一时无法很好地调控整个课堂纪律，或忙于知识教学，而无暇顾及课堂纪律问题。
三是因曾经粗暴体罚学生，并有过失教训的教师，被投诉过，赔偿过，事后又不能正确对待，心态没端正。因此，导致面对课堂纪律散漫，不听教师管教的学生，心有余悸，不敢管，致使诸多的课堂纪律问题发生。
三、小学大班额造成难上课。
目前，随着进城务工人员的不断增多，及对孩子基础教育的日益重视，带孩子进县城学校读书的日益增多，导致县城小学大班额的现象日益严重，如和平县一至三小，一般每班都有50至70个学生。由于生源来自四面八方，各个乡村，其中有不少学习后进生、品德后进生、品学后进生，这给学校管理增加了巨大的难度！
比如：原来在乡村小学班额人数少的课堂上，这些乡村小学生多数都能得到教师的课堂关注与指导，其学习得到进步，纪律得到约束。但是，转到县城小学大班额的课堂时，这些乡村小学生却少得或得不到教师更多的课堂关注与指导，因此会出现心理失落，进而造成课堂违纪。就这样，在课堂管理不到位的情况下，“人多嘴杂，人多为患”的问题就此突出，诸多的课堂纪律问题就此产生！
课堂纪律问题的对策
事在人为，办法总比困难多！针对其成因，除了采用小班制教学，及平等重视每一个学科，不分主科与副科外，下面笔者试谈一些有效的小对策——
一、集思广益，制订班规，明确课堂常规。
学期初，班任利用班会课，利用班干部，让全体学生商议，制订切合本班实际的，而且是学生自己的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。如：预备铃响后，必须迅速、安静地进教室入座，做好思想上、学习用具上的准备；上课铃响，值日生喊起立后，必须静、齐、快地起立向老师问好致敬，待老师还礼毕，才能坐下；如迟到，须在教室门外立正报告，待老师允许后，方可进教室；保持正确的坐姿，用心听课，开动脑筋，积极参加老师组织的教学活动，不看非本节课的书籍，努力掌握教师的讲课内容；敢于提出问题，发表自己的见解，但发言要先举手，回答问题时要起立，老师不叫议论时不议论，不打断别人的发言；做好听课笔记，内容要点要做简明的记录；下课铃响，须待老师离开教室后，学生方可离开教室。
然后坚持每个星期一早读课集体举手，面对《课堂公约》宣誓，借以时刻提醒，并强化《课堂公约》意识！
二、合理奖惩，恩威并重，树立课堂新风。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，因此要多鼓励，多表扬。如口头赞扬，“你终于成功了”、“真不简单”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。又如物质奖励，奖一朵小红花，或给学生签一条“文明存折”。大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也和谐了。
适当的惩罚也是有效教育手段。如对好动、多嘴、打瞌睡等表现不好的，减掉小红花或减掉积分，并解释一遍原因，让他明白自己为什么受罚。或给适当的语言批评，批评学生要有度，要因人而异，不要伤害学生自尊心。或学生自动站立，让学生在站立中提醒自己、管理好自己。
然后按月评选遵纪之星、学习之星，告知家长，使学生学有榜样，赶有劲头，课堂守纪热情持续高涨。
三、加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序。
沟通是教育学生，端正课堂纪律的有效手段，应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正！
一是与纪律差的学生沟通。一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律最差的学生抓起，以点带面，可以促进全班课堂纪律好转。其原因很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育转化之。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。
二是与各科老师经常沟通。定期与各科任沟通，目的有三：①了解班里的课堂纪律的真实情况，如哪些学生专心上课，认真学习，哪些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现等等；②请教端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有
收获；③圈定对象，统一方法，统一时间，统一规定，步调一致，形成教育合力，让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围与紧压感。
三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出孩子的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。
四、利用班干，学生监督，形成自主管理。
班干部是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位与作用都十分重要。
首先要选好班干部。学期初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命“德才兼备，威信并重，乐意当选”，或者“有领导能力，听老师话”的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，如安排他们坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。再次在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法（依照《课堂公约》检查、提醒、建议、报告等），树立并维护其威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
五、加强修养，练好内功，提高教师素质。
博大的爱心、负责的精神、高尚的品格、良好的修养、丰富的知识、精湛的教学、一流的口才、巧妙的办法„„这些都是教师进行班级管理所应具备的素质。
首先，教师要具备《中小学教师职业道德规范》的精神。课堂教学中，教师时刻牢记“爱国守法、爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”的精神，认真落实课堂教学的每一个环节，教好每一个知识点，不放弃每一个学生，让学生在课堂中得到全面发展，习得终身学习的基本知识与基本技能。同时要加强学习新的课程观、学生观、质量观、教学观等先进理念，提升自己课堂教育教学的综合素质与技能，并灵活运用，努力获得高质量的课堂！
其次，教师要认真备好每一节课，永远追求“做一个会上课的教师”。备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜见乐闻的教学方式，做“学生学习的伙伴，平等中的首席”，给予恰如其分的激励，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。要用一生去备课，用真情去上课，课堂才会是“如此地精彩，如此的美丽”！
最后，教师要巧用教育小措施。
一是做好课前预备工作。铃声落了，教室里的多数人如果对教师视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，教师不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。片刻之后，多数学生会安静下来后，教师要及时给学生一个满意的表情，具体表扬表现好的人，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种严厉的目光“盯”住他，并
点明某排某组某人仍在做影响大家上课的事。再无效，则迅速地走到他眼前，请他站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。千万不要傻乎乎地走进教室，不管班时乱七八糟的局面，否则教师很难把课上下去。
二是正确运用注意规律。在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课并注视，把学生的注意吸引到教师教学上来。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习内容的重要性，以有意注意来明确学习任务，促使学生对学习目的重视。教师既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身产生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样课堂才能高效。
三是抓好第一节课，注意第一次，持之以恒。在“第一课”与“第一次”时，要让学生知道教师的教学态度、原则问题，什么是不允许的，什么是可以的，做到赏罚分明，起到“下马威”效果。然后做到耐心对待，持之以恒。
四是成立学习兴趣小组。选一些品学好的和差的学生组成小组，好的学生可起带头作用，调动其他学生的积极性，而差的学生，因为能加入兴趣小组，感觉上受到老师的重视，在课堂上将会有所收敛，而班上少了这些牛鬼蛇神，纪律当然会好转。
五是随堂考试。每堂课的最后五分钟，进行小测（本课所学），然后满分的加分、不及格的扣分、不交的从重扣分。这样，给予学生一定的压力，让其不得不认真学习，无暇违纪。
只要努力提高师生素质，巧用科学的办法，万众一心，步调一致，统一行动，整顿与引导兼顾，就一定能排除万难，“活泼、守纪、高效”的课堂定会闪亮呈现！
小学课堂纪律问题的成因与对策
王柏棠
课堂是教学的主阵地！它统一时间，统一内容，集中授课，是学生“知识获得，技能习得，习惯养成，品德形成，人格完善”的神圣殿堂，关系着学生的终身学习与全面发展，是师生共同成长的希望平台。
然而，目前我们有些学校的班级课堂现状却不尽人意，如“非统考科目，部分中老年教师，部分经验不足的年青教师”的课堂，学生无心向学，纪律散漫，类似街市！试想：课堂纪律不好，又何来好的课堂教学质量？又何来好的学校形象？
基于此，我立此论题，并试着思考其成因与对策！
课堂纪律问题的成因
佛云：人间万象，皆因果循环。学校有些班级出现了课堂纪律问题，也是因果之理！何因至与斯？
一、学生无心向学是内因。
上世纪九十年代的初中难教，特别是“初二现象”之难，已普为人知！现在由于不良网络媒体信息，及读书无用论等社会不良风气的冲击，无心向学逐渐低龄化，这已经是不争的事实。
目前，有些学校小学高年级学生无心向学的现象较为严重！一类是知识基础较差的学习后进生，在屡屡的学习考试中，连连失败，脆弱的心灵遭受无情的打击，感到学习无望，前途渺茫，无心学习；二
类是情志自控较差的纪律后进生，在屡屡的违纪中，遭受师长的责罚，父母的打骂，致使身心俱伤，幼小的心灵从此产生了叛逆与反抗，导致无心学习；三类是抗挫能力不强的学生，或在某次考试中失败，或在某次违纪中被罚，遭受粗暴的批评与打击，从此脆弱的心灵破碎，破罐子破摔，无心学习！
因此，学生无心向学成了课堂纪律问题的内因！主要表现为：大部分时间无所事事，或睡觉，或发呆，或讲闲话，或搞小动作„„并由此滋生出诸多课堂问题，纪律散漫，不听管教，或与老师对着干！
二、教师课堂调控不到位。
韩信点兵，多多益善。这是因为他有高度责任心与强力的调控术，非兵能也！课堂中，教师作为“引导者、组织者”，是“学生学习的伙伴与合作者”，肩负着教书育人之重任，是课堂主阵地的统帅，本应具有高度的责任心与强力的调控术。然而有些教师的表现不尽人意！
一是有些中老年教师的课堂管理缺失。也许是“岁月磨难，人事变迁，灰色人生”的影响，其情志变得“人到中年万事休”，或像进过八宝山，看透人世生死，或如登过井冈山，明白英雄如斯，或似去过普陀山，学会笑纳百川，形成一切皆自然，随它去吧！其实这是他们丢失了教书育人之责任，忘却了“心中的那把火”——教书育人的责任心与事业心，对诸多的课堂纪律问题，熟视无睹，习以为常，欲管还休。
二是经验不足的年青教师，其课堂教学艺术，调控技能不足，纵有满腔热情，却也一时无法很好地调控整个课堂纪律，或忙于知识教学，而无暇顾及课堂纪律问题。
三是因曾经粗暴体罚学生，并有过失教训的教师，被投诉过，赔偿过，事后又不能正确对待，心态没端正。因此，导致面对课堂纪律散漫，不听教师管教的学生，心有余悸，不敢管，致使诸多的课堂纪律问题发生。
三、小学大班额造成难上课。
目前，随着进城务工人员的不断增多，及对孩子基础教育的日益重视，带孩子进县城学校读书的日益增多，导致县城小学大班额的现象日益严重，如和平县一至三小，一般每班都有50至70个学生。由于生源来自四面八方，各个乡村，其中有不少学习后进生、品德后进生、品学后进生，这给学校管理增加了巨大的难度！
比如：原来在乡村小学班额人数少的课堂上，这些乡村小学生多数都能得到教师的课堂关注与指导，其学习得到进步，纪律得到约束。但是，转到县城小学大班额的课堂时，这些乡村小学生却少得或得不到教师更多的课堂关注与指导，因此会出现心理失落，进而造成课堂违纪。就这样，在课堂管理不到位的情况下，“人多嘴杂，人多为患”的问题就此突出，诸多的课堂纪律问题就此产生！
课堂纪律问题的对策
事在人为，办法总比困难多！针对其成因，除了采用小班制教学，及平等重视每一个学科，不分主科与副科外，下面笔者试谈一些有效的小对策——
一、集思广益，制订班规，明确课堂常规。
学期初，班任利用班会课，利用班干部，让全体学生商议，制订切合本班实际的，而且是学生自己的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。如：预备铃响后，必须迅速、安静地进教室入座，做好思想上、学习用具上的准备；上课铃响，值日生喊起立后，必须静、齐、快地起立向老师问好致敬，待老师还礼毕，才能坐下；如迟到，须在教室门外立正报告，待老师允许后，方可进教室；保持正确的坐姿，用心听课，开动脑筋，积极参加老师组织的教学活动，不看非本节课的书籍，努力掌握教师的讲课内容；敢于提出问题，发表自己的见解，但发言要先举手，回答问题时要起立，老师不叫议论时不议论，不打断别人的发言；做好听课笔记，内容要点要做简明的记录；下课铃响，须待老师离开教室后，学生方可离开教室。
然后坚持每个星期一早读课集体举手，面对《课堂公约》宣誓，借以时刻提醒，并强化《课堂公约》意识！
二、合理奖惩，恩威并重，树立课堂新风。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，因此要多鼓励，多表扬。如口头赞扬，“你终于成功了”、“真不简单”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。又如物质奖励，奖一朵小红花，或给学生签一条“文明存折”。大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也和谐了。
适当的惩罚也是有效教育手段。如对好动、多嘴、打瞌睡等表现不好的，减掉小红花或减掉积分，并解释一遍原因，让他明白自己为什么受罚。或给适当的语言批评，批评学生要有度，要因人而异，不要伤害学生自尊心。或学生自动站立，让学生在站立中提醒自己、管理好自己。
然后按月评选遵纪之星、学习之星，告知家长，使学生学有榜样，赶有劲头，课堂守纪热情持续高涨。
三、加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序。
沟通是教育学生，端正课堂纪律的有效手段，应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正！
一是与纪律差的学生沟通。一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律最差的学生抓起，以点带面，可以促进全班课堂纪律好转。其原因很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育转化之。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。
二是与各科老师经常沟通。定期与各科任沟通，目的有三：①了解班里的课堂纪律的真实情况，如哪些学生专心上课，认真学习，哪些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现等等；②请教端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有
收获；③圈定对象，统一方法，统一时间，统一规定，步调一致，形成教育合力，让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围与紧压感。
三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出孩子的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。
四、利用班干，学生监督，形成自主管理。
班干部是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位与作用都十分重要。
首先要选好班干部。学期初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命“德才兼备，威信并重，乐意当选”，或者“有领导能力，听老师话”的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，如安排他们坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。再次在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法（依照《课堂公约》检查、提醒、建议、报告等），树立并维护其威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
五、加强修养，练好内功，提高教师素质。
博大的爱心、负责的精神、高尚的品格、良好的修养、丰富的知识、精湛的教学、一流的口才、巧妙的办法„„这些都是教师进行班级管理所应具备的素质。
首先，教师要具备《中小学教师职业道德规范》的精神。课堂教学中，教师时刻牢记“爱国守法、爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”的精神，认真落实课堂教学的每一个环节，教好每一个知识点，不放弃每一个学生，让学生在课堂中得到全面发展，习得终身学习的基本知识与基本技能。同时要加强学习新的课程观、学生观、质量观、教学观等先进理念，提升自己课堂教育教学的综合素质与技能，并灵活运用，努力获得高质量的课堂！
其次，教师要认真备好每一节课，永远追求“做一个会上课的教师”。备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜见乐闻的教学方式，做“学生学习的伙伴，平等中的首席”，给予恰如其分的激励，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。要用一生去备课，用真情去上课，课堂才会是“如此地精彩，如此的美丽”！
最后，教师要巧用教育小措施。
一是做好课前预备工作。铃声落了，教室里的多数人如果对教师视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，教师不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。片刻之后，多数学生会安静下来后，教师要及时给学生一个满意的表情，具体表扬表现好的人，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种严厉的目光“盯”住他，并
点明某排某组某人仍在做影响大家上课的事。再无效，则迅速地走到他眼前，请他站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。千万不要傻乎乎地走进教室，不管班时乱七八糟的局面，否则教师很难把课上下去。
二是正确运用注意规律。在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课并注视，把学生的注意吸引到教师教学上来。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习内容的重要性，以有意注意来明确学习任务，促使学生对学习目的重视。教师既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身产生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样课堂才能高效。
三是抓好第一节课，注意第一次，持之以恒。在“第一课”与“第一次”时，要让学生知道教师的教学态度、原则问题，什么是不允许的，什么是可以的，做到赏罚分明，起到“下马威”效果。然后做到耐心对待，持之以恒。
四是成立学习兴趣小组。选一些品学好的和差的学生组成小组，好的学生可起带头作用，调动其他学生的积极性，而差的学生，因为能加入兴趣小组，感觉上受到老师的重视，在课堂上将会有所收敛，而班上少了这些牛鬼蛇神，纪律当然会好转。
五是随堂考试。每堂课的最后五分钟，进行小测（本课所学），然后满分的加分、不及格的扣分、不交的从重扣分。这样，给予学生一定的压力，让其不得不认真学习，无暇违纪。
只要努力提高师生素质，巧用科学的办法，万众一心，步调一致，统一行动，整顿与引导兼顾，就一定能排除万难，“活泼、守纪、高效”的课堂定会闪亮呈现！