实践与反思 课题：小数加减法的简算 科目： 数学 提供者：郭玉英 一、 教学内容分析 教学对象： 四年级 课时：1 课时
单位： 勐海县西定乡中心小学
本节课以校园体育运动为背景， 学习整数运算定律在小数运算中的应 用。采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，通过对比，使学生看 出两种算法的结果是一样的。 从而直观感知整数的运算定律在小数运算中 同样适用。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生理解整数加法的运算定律对小数同样适用。 2、过程与方法：进一步培养学生的分析、综合能力。 3、情感态度与价值观：培养学生认真审题的良好习惯。
三、学习者特征分析
小数加减法的简便算法是在学生已经学过了整数运算定律和小数加 减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。所以， 学生能够通过观察、猜想、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运 算中同样适用”的规律。
四、教学策略选择与设计
利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、 尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受，彻底把学生的主动权交给学 生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积 极性。
五、教学重点及难点
教学重点：判断小数加减法是否可以简算。 教学难点：正确的进行简算。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习检查 1、口算：(课件出示) 0.35+0.5 0.25+0.17 7.2+6.8 2.1+7.9 13.5-2.4 4.8-2.8 0.26-0.16 通过对加 5-2.5 减法运算定律 3.6-1.6 1、学生口算： 8.5-5 0.35+0.5 6.7-2.3 0.25+0.17 7.1-4 7.2+6.8 2、 用简便方法计算下 3.6-1.6 列各题， 并说根据什么？ 13.5-2.4 48+25+52+175 4.8-2.8 120-75-25 2、 学生说说根据什么？ 于小数加减法 430-121-79 进行简便计算? 36+11+64+89 探究新知识作 85-（15+64） 了铺垫。 3、引入：我们运用 加减法的定律和性质学 习小数加减法的简算。 的疑问，为下面 7.1-4 定律是否适用 6.7-2.3 生加减法运算 2.1+7.9 也激发学生产 8.5-5 使用范围，同时 5-2.5 又了解定律的 0.26-0.16 对定律的理解， 的回顾，既加深
二、授新课 1、创设情景：你都 知到了哪些信息？ 班里这四名男生的 50 米跑成绩最好，他们 小组合作完成。 根据题目确定解答方法 培养学生自 觉应用运算定 律或运算性质 进行简算的练 习。练习时，要 求学生按序如 （1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） （2）8.42+8.46+8.54+8.58 下操作：①认真 审题，根据题中 数据特点作出 判断，看看能否 简算；②若能简 算，则想清楚是
参加 4×50 米接力赛， 可 写出解答过程，并说说理 能的总成
绩是多少呢？ 2、小组合作完成 根据题目确定解答方法 写出解答过程， 并说说理 由。 3、汇报： ……
4、比较：你喜欢哪 =(8.42+8.58)+(8.46+8.54） 利用加法的运 种方法， 为什么？怎么算 = 17+17 比较简便？根据什么？ 5、小结：整数加减 法的交换律、 结合律和减 法运算性质，对于小数 加、减法同样适用。
三、当堂训练
算定律还是利 用减法的运算 性质进行简算； ③写出简算过 程。
= 34（秒）
独立完成,组内交流思路. 同学间互相介绍好的经
通过练习， 进一步巩固所
1、练一练
4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-20.6-2.31 要求：独立完成 ,组内交 流思路. 2、用简便方法计算下面 各题。 1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4） 要求： 同学间互相介 绍好的经验、方法。
验、方法。
学知识。
师生交流后总结：学习了 四、全课小结： 整数四则运算的运算定律在 今天我们学习了什 小数运算中同样适用， 在小数 么知识？你有哪些收 的运算中可以利用加法交换 获？ 律、结合律进行简便计算。 检查学生的掌 五、布置作业
七、教学评价设计
明确整数四 则运算的运算 定律在小数运 算中同样适用。
学生课后完成。 握情况。
学生学习活动评价表
西定乡中心小学
评价 项目 评 分 要求
郭玉英
评分
预习 情况 15 分
借助工具书认真 能较认真的完 进行了部分学习内容 未进行学习内 完成预习，有自 成预习任务， 的预习。 容的预习。 己对课文理解的 有 简 单 的 批 （9 分） （3 分以下。 ） 批注及不理解知 注。 识的标注。 （12 分） （15 分） 认真听讲，积极 能较认真的听 部分时间认真听课， 有 在老师的监督 发言，有独特的 讲，较主动的 一定的发言， 参与到集 下听讲，不进 见解，并积极参 发言，并参与 体及小组学习， 但学习 行发言及集体 与集体讨论及课 到集体学习中 兴趣不高。 及小组内学 堂小组学习，对 和课堂小组学 （40 分） 习。 所学内容有听课 习。 笔记。 （50 分） （30 分） （60 分）
课堂 学习 60 分
字体工整，作业 能工整的完成 能按时完成作业， 但有 作业错误率高 课堂作 整体美观，准确 作业，但知识 少量错误。 或作业未按时 业 性高，知识运用 运 用 不 够 灵 完成。 完成 灵活，有创造性。 活。 （15 分） （10 分以下） 25 分 （25 分） （20 分） 总评价 85 分以上为优秀，85-70 为良好， 70-60 为合格，60 分以下为不合 总分： 格。 等级：
八、板书设计
小数加减法的简算 8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） 8.42+8.46+8.54+8.5 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒）
九．教学反思 可以从如下角
度进行反思（不少于 200 字）：
5 月 17 日执教 《小数加减法的简便运算》 ， 利用多媒体课件进行教学。 在这次课上，我设计在复习导入部分先进行小数加减口算（数字特征，能 够凑成整数） ，以及整数的简便运算定律和性质，为教学小数加减法的简 便运算作铺垫。 在新授课中，我将 104 页的例题转化为有价值的问题，让学生根据我 出示的例题进行自学。最后通过自学、交流、汇报的出结论，验证加减法 的运算定律在小数运算中同样适用。 在这次教学中出现了点的问题，同时感触颇多，让我受益匪浅。 教书，一门艺术。一趟数学课堂的氛围，就靠老师的语言来调动。 数学是一门注重总结的学科，所以每个教学环节的安排都有其目的性。那 么在教学过程中， 教师要特别注重教学小结与总结及每个环节的过渡的语 言。 在课堂教学时教师的精力要高度集中，不仅要注重教学的内容，还 要时刻关注学情及课堂生成，在学生出现知识点上的错误的时候，教师要 予以及时纠正。课堂的生成既是课堂的亮点，而教师对于课堂的驾驭又是 这亮点中的闪光点。在巩固练习时，出现了两个我没有预设到的问题，而 在讲解中，由于缺乏经验，并没有突破这个难点，让学生清晰明了。
《小数加减法的简算》的点评 这节课正好是州督导组老师来听课。在课后，王老师为我的教学进 行了指导点评，才让我受益匪浅。现总结如下： 1、应培养学生的数感。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意 义，理解或表述具体情境中的数量关系。因此，在本节课中，有待注重对 学生这方面的培养。 2、小学教师应该培养具有特色学科性的老师，创建走上高一级学校 多讲公开课机会。 总之，教学就是一门遗憾的艺术。在本节课中还存在着不足，比如 各个环节教学时间把握不到位，学生获取信息的能力还应进一步培养，数 学的模型化思想的培养还需进一步加强。 此时此刻在我的心里只想到了大 诗人屈原的那句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。
实践与反思模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题： 科目： 提供者： 教学对象： 单位： 课时：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标
做出一个整体描述）
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，
比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等）
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、 具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也 可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3． 学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得 不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
实践与反思 课题：《平行四边形和梯形的认识》 科目：数 学 教学对象： 四年级 课时： 1 课时
提供者：普华丽 一、教学内容分析
单位： 勐海县第一小学
本单元是认识平行四边形和梯形,这是在学生学习了角的度量的基础上教学的，学生 在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出 的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现， 教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。这是在学生认识一 些平面图形,包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。掌握 这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,发展学生的空间观念。 二、教学目标 1 、通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 2、通过活动，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 3、注意培养学生的空间观念和想像力。。 三、学习者特征分析 学生在前面已经初步认识四边形的知识，在头脑中已初步建立了四边形的表象，这 些都为本节课的学习奠定了坚实的
知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富，对
平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生 充分利用好已有知识，让学生通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行四边形和 梯形的特征，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 四、教学策略选择与设计 多媒体课件、常规教具，运用小组合作，探究交流的方法。 五、教学重点及难点 教学重点：通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 教学难点：了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设学生熟悉 课件出示 校园情景图，哪儿 用到了四边形呢？ 并感兴趣的现实情 仔细观察情景图，找出不 同的四边形。 境，复习旧知识，为 扩展新知作好铺垫。 激发学生兴趣， 让学 生想学、乐学。
1、同桌一起观察图形，
1、充分利用现
用上手中的直尺、三角板、 代教学手段和现有 1、每桌发放两张图片（平行 四边形和梯形）。 2、验证小结，课件出示平行 四边形和梯形，认识各部分名称。 归纳概括定义。 2、交流小结。 （1）、学生代表说自己的 发现。 3、课件展示生活中常见的平 行四边形和梯形。 4、引导学生探讨四边形间的 关系。 3、仔细观察，认真思考， 给四边形分类。 （2）、概括定义。 量角器等学具比一比，量一量， 教学用具， 激发了学 讨论它们有什么特征 生的学习兴趣， 让学 生直观、 形象地理解 图形间的关系， 构建 属于自己的知识。 2、数学源于生 活， 联系身边的实物 认识平行四边形和 梯形， 让学生感受到 数学就在身边， 生活 中处处有数学， 培养 4、量一量，画一画，同桌 讨论，解决问题。 1、动手画一画，读平行四 边形和梯形的定义。 2、剪一剪，P73 第 3 题 善于观察的良好习 惯。
1、要求学生把平行四边形和 梯形的定义画出来，读一读。 2、出示 P73 第 3 题 一、课件出示小测试：根据下 面图形的特征完成表格： 1、平行四边形 3、正方形 梯形 2、长方形 5、等腰
加深学生对平 行四边形和梯形特 征的认识。
通过总结、评 价,帮助学生梳理知 1、认真填表格。 2、同桌互评、自评。 识脉络， 反思自己的 学习过程， 领会学习 方法， 获得数学学习 经验。
4、梯形 6、直角梯形
（表格略） 二、教师评价。
1、将基础知识 进行拓展， 提高应用 要求， 让学生思维有 发展的空间， 鼓励学 展示练习题： 1、 你能把一个平行四边形剪 成两个完全相等的图形吗？ 2、火眼金睛——试一试你的 好眼力 P76 第 12 题 生创新， 以达到培养 1、同桌讨论，剪一剪。 能
力， 发展个性的目 的。 2、认真观察，找出所有的 平行四边形和梯形。 2、加深学生对 平行四边形和梯形 特征的认识， 有助于 培养学生的观察能 力和有序的思考能 力。 七、教学评价设计 评价的目的是全面考查学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。 对 学生的数学习,不仅要看结果,更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况。 本节课采 用的学习评价有： 1.个别评价：通过课堂练习后学生的自我评价，学生自己总结本课堂学会了哪些方面 的知识。 2.全体评价： 教师通过课堂练习及课题小结对学生的评价。 同时在教学评价， 要做到： (1)平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主。 (2)定性与定量评价相结合， 以定性评价为主。 (3)等级与评语相结合，以评语为主。 八、板书设计 平行四边形和梯形的认识 四边形： 平行四边形： 长方形： 正方形：
梯形：
九、教学反思 1、《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容，《标准》要求 学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。学生已经能直观认识四边形，本节课的 重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它 们各自的定义，分析四边形内在的关系。 2、在设计学习活动时，注意到让学生在探究中亲历知识形成的过程。这个学期 我们学校给每个班都安装了白板，我充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学 生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。让学生 在观察、量一量、比一比、画一画、想一想中，得出平行四边形和梯形的特征。学生在 汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。 3、 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动
地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中比 较重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境 相结合，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学 知识来解决的。
实践与反思 课题：小数加减法的简算 科目： 数学 提供者：郭玉英 一、 教学内容分析 教学对象： 四年级 课时：1 课时
单位： 勐海县西定乡中心小学
本节课以校园体育运动为背景， 学习整数运算定律在小数运算中的应 用。采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，通过对比，使学生看 出两种算法的结果是一样的。 从而直观感知整数的运算定律在小数运算中 同样适用。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生理解整数加法的运算定律对小数同样适用。 2、过程与方法：进一步培养学生的分析、综合能力。 3、情感态度与价值观：培养学生认真审题的良好习惯。
三、学习者特征分析
小数加减法的简便算法是在学生已经学过了整数运算定律和小数加 减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。所以， 学生能够通过观察、猜想、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运 算中同样适用”的规律。
四、教学策略选择与设计
利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、 尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受，彻底把学生的主动权交给学 生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积 极性。
五、教学重点及难点
教学重点：判断小数加减法是否可以简算。 教学难点：正确的进行简算。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习检查 1、口算：(课件出示) 0.35+0.5 0.25+0.17 7.2+6.8 2.1+7.9 13.5-2.4 4.8-2.8 0.26-0.16 通过对加 5-2.5 减法运算定律 3.6-1.6 1、学生口算： 8.5-5 0.35+0.5 6.7-2.3 0.25+0.17 7.1-4 7.2+6.8 2、 用简便方法计算下 3.6-1.6 列各题， 并说根据什么？ 13.5-2.4 48+25+52+175 4.8-2.8 120-75-25 2、 学生说说根据什么？ 于小数加减法 430-121-79 进行简便计算? 36+11+64+89 探究新知识作 85-（15+64） 了铺垫。 3、引入：我们运用 加减法的定律和性质学 习小数加减法的简算。 的疑问，为下面 7.1-4 定律是否适用 6.7-2.3 生加减法运算 2.1+7.9 也激发学生产 8.5-5 使用范围，同时 5-2.5 又了解定律的 0.26-0.16 对定律的理解， 的回顾，既加深
二、授新课 1、创设情景：你都 知到了哪些信息？ 班里这四名男生的 50 米跑成绩最好，他们 小组合作完成。 根据题目确定解答方法 培养学生自 觉应用运算定 律或运算性质 进行简算的练 习。练习时，要 求学生按序如 （1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） （2）8.42+8.46+8.54+8.58 下操作：①认真 审题，根据题中 数据特点作出 判断，看看能否 简算；②若能简 算，则想清楚是
参加 4×50 米接力赛， 可 写出解答过程，并说说理 能的总成
绩是多少呢？ 2、小组合作完成 根据题目确定解答方法 写出解答过程， 并说说理 由。 3、汇报： ……
4、比较：你喜欢哪 =(8.42+8.58)+(8.46+8.54） 利用加法的运 种方法， 为什么？怎么算 = 17+17 比较简便？根据什么？ 5、小结：整数加减 法的交换律、 结合律和减 法运算性质，对于小数 加、减法同样适用。
三、当堂训练
算定律还是利 用减法的运算 性质进行简算； ③写出简算过 程。
= 34（秒）
独立完成,组内交流思路. 同学间互相介绍好的经
通过练习， 进一步巩固所
1、练一练
4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-20.6-2.31 要求：独立完成 ,组内交 流思路. 2、用简便方法计算下面 各题。 1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4） 要求： 同学间互相介 绍好的经验、方法。
验、方法。
学知识。
师生交流后总结：学习了 四、全课小结： 整数四则运算的运算定律在 今天我们学习了什 小数运算中同样适用， 在小数 么知识？你有哪些收 的运算中可以利用加法交换 获？ 律、结合律进行简便计算。 检查学生的掌 五、布置作业
七、教学评价设计
明确整数四 则运算的运算 定律在小数运 算中同样适用。
学生课后完成。 握情况。
学生学习活动评价表
西定乡中心小学
评价 项目 评 分 要求
郭玉英
评分
预习 情况 15 分
借助工具书认真 能较认真的完 进行了部分学习内容 未进行学习内 完成预习，有自 成预习任务， 的预习。 容的预习。 己对课文理解的 有 简 单 的 批 （9 分） （3 分以下。 ） 批注及不理解知 注。 识的标注。 （12 分） （15 分） 认真听讲，积极 能较认真的听 部分时间认真听课， 有 在老师的监督 发言，有独特的 讲，较主动的 一定的发言， 参与到集 下听讲，不进 见解，并积极参 发言，并参与 体及小组学习， 但学习 行发言及集体 与集体讨论及课 到集体学习中 兴趣不高。 及小组内学 堂小组学习，对 和课堂小组学 （40 分） 习。 所学内容有听课 习。 笔记。 （50 分） （30 分） （60 分）
课堂 学习 60 分
字体工整，作业 能工整的完成 能按时完成作业， 但有 作业错误率高 课堂作 整体美观，准确 作业，但知识 少量错误。 或作业未按时 业 性高，知识运用 运 用 不 够 灵 完成。 完成 灵活，有创造性。 活。 （15 分） （10 分以下） 25 分 （25 分） （20 分） 总评价 85 分以上为优秀，85-70 为良好， 70-60 为合格，60 分以下为不合 总分： 格。 等级：
八、板书设计
小数加减法的简算 8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） 8.42+8.46+8.54+8.5 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒）
九．教学反思 可以从如下角
度进行反思（不少于 200 字）：
5 月 17 日执教 《小数加减法的简便运算》 ， 利用多媒体课件进行教学。 在这次课上，我设计在复习导入部分先进行小数加减口算（数字特征，能 够凑成整数） ，以及整数的简便运算定律和性质，为教学小数加减法的简 便运算作铺垫。 在新授课中，我将 104 页的例题转化为有价值的问题，让学生根据我 出示的例题进行自学。最后通过自学、交流、汇报的出结论，验证加减法 的运算定律在小数运算中同样适用。 在这次教学中出现了点的问题，同时感触颇多，让我受益匪浅。 教书，一门艺术。一趟数学课堂的氛围，就靠老师的语言来调动。 数学是一门注重总结的学科，所以每个教学环节的安排都有其目的性。那 么在教学过程中， 教师要特别注重教学小结与总结及每个环节的过渡的语 言。 在课堂教学时教师的精力要高度集中，不仅要注重教学的内容，还 要时刻关注学情及课堂生成，在学生出现知识点上的错误的时候，教师要 予以及时纠正。课堂的生成既是课堂的亮点，而教师对于课堂的驾驭又是 这亮点中的闪光点。在巩固练习时，出现了两个我没有预设到的问题，而 在讲解中，由于缺乏经验，并没有突破这个难点，让学生清晰明了。
《小数加减法的简算》的点评 这节课正好是州督导组老师来听课。在课后，王老师为我的教学进 行了指导点评，才让我受益匪浅。现总结如下： 1、应培养学生的数感。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意 义，理解或表述具体情境中的数量关系。因此，在本节课中，有待注重对 学生这方面的培养。 2、小学教师应该培养具有特色学科性的老师，创建走上高一级学校 多讲公开课机会。 总之，教学就是一门遗憾的艺术。在本节课中还存在着不足，比如 各个环节教学时间把握不到位，学生获取信息的能力还应进一步培养，数 学的模型化思想的培养还需进一步加强。 此时此刻在我的心里只想到了大 诗人屈原的那句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。
实践与反思模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题： 科目： 提供者： 教学对象： 单位： 课时：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标
做出一个整体描述）
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，
比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等）
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、 具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也 可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3． 学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得 不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
实践与反思 课题：《平行四边形和梯形的认识》 科目：数 学 教学对象： 四年级 课时： 1 课时
提供者：普华丽 一、教学内容分析
单位： 勐海县第一小学
本单元是认识平行四边形和梯形,这是在学生学习了角的度量的基础上教学的，学生 在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出 的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现， 教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。这是在学生认识一 些平面图形,包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。掌握 这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,发展学生的空间观念。 二、教学目标 1 、通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 2、通过活动，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 3、注意培养学生的空间观念和想像力。。 三、学习者特征分析 学生在前面已经初步认识四边形的知识，在头脑中已初步建立了四边形的表象，这 些都为本节课的学习奠定了坚实的
知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富，对
平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生 充分利用好已有知识，让学生通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行四边形和 梯形的特征，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 四、教学策略选择与设计 多媒体课件、常规教具，运用小组合作，探究交流的方法。 五、教学重点及难点 教学重点：通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 教学难点：了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设学生熟悉 课件出示 校园情景图，哪儿 用到了四边形呢？ 并感兴趣的现实情 仔细观察情景图，找出不 同的四边形。 境，复习旧知识，为 扩展新知作好铺垫。 激发学生兴趣， 让学 生想学、乐学。
1、同桌一起观察图形，
1、充分利用现
用上手中的直尺、三角板、 代教学手段和现有 1、每桌发放两张图片（平行 四边形和梯形）。 2、验证小结，课件出示平行 四边形和梯形，认识各部分名称。 归纳概括定义。 2、交流小结。 （1）、学生代表说自己的 发现。 3、课件展示生活中常见的平 行四边形和梯形。 4、引导学生探讨四边形间的 关系。 3、仔细观察，认真思考， 给四边形分类。 （2）、概括定义。 量角器等学具比一比，量一量， 教学用具， 激发了学 讨论它们有什么特征 生的学习兴趣， 让学 生直观、 形象地理解 图形间的关系， 构建 属于自己的知识。 2、数学源于生 活， 联系身边的实物 认识平行四边形和 梯形， 让学生感受到 数学就在身边， 生活 中处处有数学， 培养 4、量一量，画一画，同桌 讨论，解决问题。 1、动手画一画，读平行四 边形和梯形的定义。 2、剪一剪，P73 第 3 题 善于观察的良好习 惯。
1、要求学生把平行四边形和 梯形的定义画出来，读一读。 2、出示 P73 第 3 题 一、课件出示小测试：根据下 面图形的特征完成表格： 1、平行四边形 3、正方形 梯形 2、长方形 5、等腰
加深学生对平 行四边形和梯形特 征的认识。
通过总结、评 价,帮助学生梳理知 1、认真填表格。 2、同桌互评、自评。 识脉络， 反思自己的 学习过程， 领会学习 方法， 获得数学学习 经验。
4、梯形 6、直角梯形
（表格略） 二、教师评价。
1、将基础知识 进行拓展， 提高应用 要求， 让学生思维有 发展的空间， 鼓励学 展示练习题： 1、 你能把一个平行四边形剪 成两个完全相等的图形吗？ 2、火眼金睛——试一试你的 好眼力 P76 第 12 题 生创新， 以达到培养 1、同桌讨论，剪一剪。 能
力， 发展个性的目 的。 2、认真观察，找出所有的 平行四边形和梯形。 2、加深学生对 平行四边形和梯形 特征的认识， 有助于 培养学生的观察能 力和有序的思考能 力。 七、教学评价设计 评价的目的是全面考查学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。 对 学生的数学习,不仅要看结果,更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况。 本节课采 用的学习评价有： 1.个别评价：通过课堂练习后学生的自我评价，学生自己总结本课堂学会了哪些方面 的知识。 2.全体评价： 教师通过课堂练习及课题小结对学生的评价。 同时在教学评价， 要做到： (1)平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主。 (2)定性与定量评价相结合， 以定性评价为主。 (3)等级与评语相结合，以评语为主。 八、板书设计 平行四边形和梯形的认识 四边形： 平行四边形： 长方形： 正方形：
梯形：
九、教学反思 1、《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容，《标准》要求 学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。学生已经能直观认识四边形，本节课的 重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它 们各自的定义，分析四边形内在的关系。 2、在设计学习活动时，注意到让学生在探究中亲历知识形成的过程。这个学期 我们学校给每个班都安装了白板，我充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学 生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。让学生 在观察、量一量、比一比、画一画、想一想中，得出平行四边形和梯形的特征。学生在 汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。 3、 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动
地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中比 较重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境 相结合，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学 知识来解决的。