摘 要:新课程理念下，提高词汇教学效率，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法。 关键词：音标教学；直观教具；肢体语言；玩中学；学中玩 要学好一种语言，词汇是关键。学好单词，掌握一定的词汇量直接关系到英语学习过程中的阅读能力、听力能力和写作能力。因此，在英语教学中，教师应研究词汇教学的规律，采取行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念，提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，使学生掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。 一、生动有趣的音标教学法 音标就像我们的汉语拼音一样，要想把英语攻破，就要把音标学好，让学生树立学习好音标的信心。首先让学生学习20个元音音素,分长元音、短元音和双元音。如：教学[?藜][?藜:]时，通过介绍倒过来的e很懒，所以我们叫它们为懒人音，懒人整天会喊饿，引起学生兴趣，教授发音。同时提供一些简单的词汇予以举例说明：about/work。 二、利用直观教具和肢体语言教学法 初中学生的好奇心很强，教师在引入新单词的教学时，应该充分调动学生的求知神经。 1.利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表） 2.利用图片介绍词汇，如：面部（faces）（用手指面部的图片） 3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。（总之，用直观法教词汇，生动、活泼、快速而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。) 4.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说:All of you study hard,but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其灵活运用。 5.同时使用几种方法介绍词汇。 6.用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look－I can open and close them.They are...eye...？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 三、通过游戏教单词 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。如What is it？一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs.It’s made of wood.It’s used for sitting.另一队学生就可答：“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。 四、操练和使用新词汇 介绍新词汇是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 1.教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2.让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3.做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。 五、词汇的扩展 学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A－A－A型：cut－cut－cut；put－put－put A－B－B型：build－built－built；dig－dug－dug A－B－C型：begin－began－begun；drink－drank－drunk 3.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。 4.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然能推测出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 5.利用归纳、对比法。 （1）利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 （2）利用反义词。在英语单词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:new & old；white & black；push & pull. （3）同音异义异形词的对比。如：new & knew；weather & whether 6.利用联想找规律。如由tree联想到branch,leaf, green,yellow,color,flower等。 7.把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it。 总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。 （作者单位 广东省河源市连平县忠信镇中学）
摘 要:新课程理念下，提高词汇教学效率，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法。 关键词：音标教学；直观教具；肢体语言；玩中学；学中玩 要学好一种语言，词汇是关键。学好单词，掌握一定的词汇量直接关系到英语学习过程中的阅读能力、听力能力和写作能力。因此，在英语教学中，教师应研究词汇教学的规律，采取行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念，提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，使学生掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。 一、生动有趣的音标教学法 音标就像我们的汉语拼音一样，要想把英语攻破，就要把音标学好，让学生树立学习好音标的信心。首先让学生学习20个元音音素,分长元音、短元音和双元音。如：教学[?藜][?藜:]时，通过介绍倒过来的e很懒，所以我们叫它们为懒人音，懒人整天会喊饿，引起学生兴趣，教授发音。同时提供一些简单的词汇予以举例说明：about/work。 二、利用直观教具和肢体语言教学法 初中学生的好奇心很强，教师在引入新单词的教学时，应该充分调动学生的求知神经。 1.利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表） 2.利用图片介绍词汇，如：面部（faces）（用手指面部的图片） 3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。（总之，用直观法教词汇，生动、活泼、快速而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。) 4.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说:All of you study hard,but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其灵活运用。 5.同时使用几种方法介绍词汇。 6.用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look－I can open and close them.They are...eye...？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 三、通过游戏教单词 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。如What is it？一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs.It’s made of wood.It’s used for sitting.另一队学生就可答：“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。 四、操练和使用新词汇 介绍新词汇是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 1.教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2.让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3.做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。 五、词汇的扩展 学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A－A－A型：cut－cut－cut；put－put－put A－B－B型：build－built－built；dig－dug－dug A－B－C型：begin－began－begun；drink－drank－drunk 3.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。 4.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然能推测出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 5.利用归纳、对比法。 （1）利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 （2）利用反义词。在英语单词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:new & old；white & black；push & pull. （3）同音异义异形词的对比。如：new & knew；weather & whether 6.利用联想找规律。如由tree联想到branch,leaf, green,yellow,color,flower等。 7.把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it。 总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。 （作者单位 广东省河源市连平县忠信镇中学）