分析学困生的特点，
认为学困生可以分为以下几个类型：（一）是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，不知道为何而学习，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（二）是不会学。这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，-这是不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。（三）是学习有障碍。这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。如何辅导学困生
一、 从教师自身入手，和学生建立良好的师生关系。
二、 从日常生活入手，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、 三、从课堂教学入手，给予学困生特别关注。
四、 从家庭教育入手，加强家校联系。
对“学困生”不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关
爱，让他们在老师家长同伴的互相影响中越发亮丽光泽。只要多动脑子，对待“学困生”，充满爱心，讲究方法，一定能够转化他们的，一定能让每一个学生成材的。
如何确定教学目标
目前，备课中关于教学目标的设计，存在如下问题：
1、照抄教参。教师很少进行自己的思考。导致目标和行为不对路，甚至没有目标，凭经验、凭感觉。
2、指向错误。由教师行为目标代替学生目标。
3、缺乏可测量性。名为目标，实际上没有标准，如“提高学生写作技能”“培养学生良好习惯”等，教师无法观测教学目标的落实情况。
4、目标表述形式死板，机械地分为三维目标，导致教师无法操作。教学目标包括：知识与技能（认知）目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。也就是通常所说的三维目标。、
认知目标主要是发展学生的学科知识。可简单地分为三个层次：记忆、理解、运用。
2、过程与方法目标。主要是发展学生的学习策略（方法）。
3、情感、态度与价值观目标。主要是发展学生的非智力因素。
在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
确定教学目标，要依据：课程标准；教材——在整个知识体系中的位置；学情——知识起点、兴趣度、接受能力等；教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量。尽量避免用含糊的不切实际的语言陈述。教学目标的特点是：主体是学生，具体可测量。
怎样进行作文讲评呢？
一、课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点。
二、准备优差两篇有代表性的习作，采用放大抄写、实物投影仪、课件等形式，做表扬欣赏和讲评修改用。
三、明确本次习作“好坏”的标准。
1 、中心是否健康、明确；
2 、选材是否恰当、丰富；
3 、 思路是否清楚； 结构是否完整；
4 、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确。
5 、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；
6 、描写是否详略得当。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定讲评范围时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文章训练要求，确定讲评重点,集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。
分析学困生的特点，
认为学困生可以分为以下几个类型：（一）是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，不知道为何而学习，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（二）是不会学。这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，-这是不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。（三）是学习有障碍。这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。如何辅导学困生
一、 从教师自身入手，和学生建立良好的师生关系。
二、 从日常生活入手，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、 三、从课堂教学入手，给予学困生特别关注。
四、 从家庭教育入手，加强家校联系。
对“学困生”不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关
爱，让他们在老师家长同伴的互相影响中越发亮丽光泽。只要多动脑子，对待“学困生”，充满爱心，讲究方法，一定能够转化他们的，一定能让每一个学生成材的。
如何确定教学目标
目前，备课中关于教学目标的设计，存在如下问题：
1、照抄教参。教师很少进行自己的思考。导致目标和行为不对路，甚至没有目标，凭经验、凭感觉。
2、指向错误。由教师行为目标代替学生目标。
3、缺乏可测量性。名为目标，实际上没有标准，如“提高学生写作技能”“培养学生良好习惯”等，教师无法观测教学目标的落实情况。
4、目标表述形式死板，机械地分为三维目标，导致教师无法操作。教学目标包括：知识与技能（认知）目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。也就是通常所说的三维目标。、
认知目标主要是发展学生的学科知识。可简单地分为三个层次：记忆、理解、运用。
2、过程与方法目标。主要是发展学生的学习策略（方法）。
3、情感、态度与价值观目标。主要是发展学生的非智力因素。
在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
确定教学目标，要依据：课程标准；教材——在整个知识体系中的位置；学情——知识起点、兴趣度、接受能力等；教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量。尽量避免用含糊的不切实际的语言陈述。教学目标的特点是：主体是学生，具体可测量。
怎样进行作文讲评呢？
一、课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点。
二、准备优差两篇有代表性的习作，采用放大抄写、实物投影仪、课件等形式，做表扬欣赏和讲评修改用。
三、明确本次习作“好坏”的标准。
1 、中心是否健康、明确；
2 、选材是否恰当、丰富；
3 、 思路是否清楚； 结构是否完整；
4 、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确。
5 、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；
6 、描写是否详略得当。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定讲评范围时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文章训练要求，确定讲评重点,集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。