六年级学困生类型、成因分析及对策
安菊香
解决“学困生”问题是提高教学质量的重点。为了解决 “学困生”问题，采用恰当的手段对学生进行教育，我对六年级的学困生经过观察分析，发现大体可分为以下几种类型 ：
一、稳重内向型。
特点：这种类型的学生性格内向、做事认真、勤学不辍、学而无功。这些孩子淳朴踏实、诚实可信，很少违反纪律，记忆力、语言表达能力常常也弱于其他儿童，自卑心理较重。
成因：这些孩子由于未能掌握科学的学习方法或在幼儿期各种学习能力未能达到同龄儿童的水平又未能被家长及时发觉加以弥补，故而入学后学习总比别人慢半拍，很快成为后进生。
对策：这类孩子往往经历过太多的失败，内心充满痛苦，所以我们首先要真正走近他们、关心他们，帮助他们重塑自信，鼓起重新再来的勇气，走上良性发展的轨道。
二、天真幼稚型。
特点：这种类型的学生大多行为举止可爱有趣，语言天真、不思学习，从不考虑自己的前途问题，老师和家长的批评、鼓励很难触及其内心，这些孩子大多心理年龄小、思想简单幼稚，生活和学习中多小错。 成因：此类学生其家长一般文化水平较低，因此不重视孩子的早期教育或者家长由于工作繁忙，对孩子无暇进行管理。还有一种情况就是家长对孩子过于娇惯。
对策：家长应和老师密切配合，采用从知识、心理、日常生活、人际
交往等方面给予孩子教育，具体做法如鼓励孩子独立处理生活和学习中碰到的问题，孩子犯了错误父母不遮掩不护短，鼓励孩子多与其他孩子交流。
三、缺少家庭温暖型。
特点：此类学生无论身体、智力均与其他孩子处于同一水平，思维、语言、动作、生活自理等各项能力均表现正常，但学习成绩很差。这类孩子往往受社会不良习气沾染，常有说谎、骂人、欺负小同学、打架等坏习惯，且较难教育。
成因：父母离异，生活在单亲家庭，从小缺乏父母之爱，心灵受到过严重创伤，形成偏激的性格；家长的错误思想、来自教师、学生的鄙视和嘲笑。
对策：我们应加强家校联系，搞好协调配合，其次要加强正面教育，对其闪光点多肯定多鼓励，另外我们还应该认识到，这样的孩子最需要别人的关怀和理解，因此教师和父母要走进孩子心灵，给他们提供真正的关怀与帮助。
四、习惯型
特点：对学习缺少认识，怕苦、怕累、怕难、贪玩、不愿动脑，简单的自己做，难度大一点的或抄或等老师讲。解决问题缺少毅力，不愿坚持。有些学生成绩不由自主下滑。
成因：学习上生活上有困难时家长会教帮做，养成不愿动脑动手习惯，思维能力拓展不开，认知能力差。
对策：培养其正确的学习态度、良好的注意力，端正不良归因倾向。培养独立意识和思维能力，自己的事自己做（学习和生活同等重要，都是锻炼提高能力的机会）
六年级学困生类型、成因分析及对策
安菊香
解决“学困生”问题是提高教学质量的重点。为了解决 “学困生”问题，采用恰当的手段对学生进行教育，我对六年级的学困生经过观察分析，发现大体可分为以下几种类型 ：
一、稳重内向型。
特点：这种类型的学生性格内向、做事认真、勤学不辍、学而无功。这些孩子淳朴踏实、诚实可信，很少违反纪律，记忆力、语言表达能力常常也弱于其他儿童，自卑心理较重。
成因：这些孩子由于未能掌握科学的学习方法或在幼儿期各种学习能力未能达到同龄儿童的水平又未能被家长及时发觉加以弥补，故而入学后学习总比别人慢半拍，很快成为后进生。
对策：这类孩子往往经历过太多的失败，内心充满痛苦，所以我们首先要真正走近他们、关心他们，帮助他们重塑自信，鼓起重新再来的勇气，走上良性发展的轨道。
二、天真幼稚型。
特点：这种类型的学生大多行为举止可爱有趣，语言天真、不思学习，从不考虑自己的前途问题，老师和家长的批评、鼓励很难触及其内心，这些孩子大多心理年龄小、思想简单幼稚，生活和学习中多小错。 成因：此类学生其家长一般文化水平较低，因此不重视孩子的早期教育或者家长由于工作繁忙，对孩子无暇进行管理。还有一种情况就是家长对孩子过于娇惯。
对策：家长应和老师密切配合，采用从知识、心理、日常生活、人际
交往等方面给予孩子教育，具体做法如鼓励孩子独立处理生活和学习中碰到的问题，孩子犯了错误父母不遮掩不护短，鼓励孩子多与其他孩子交流。
三、缺少家庭温暖型。
特点：此类学生无论身体、智力均与其他孩子处于同一水平，思维、语言、动作、生活自理等各项能力均表现正常，但学习成绩很差。这类孩子往往受社会不良习气沾染，常有说谎、骂人、欺负小同学、打架等坏习惯，且较难教育。
成因：父母离异，生活在单亲家庭，从小缺乏父母之爱，心灵受到过严重创伤，形成偏激的性格；家长的错误思想、来自教师、学生的鄙视和嘲笑。
对策：我们应加强家校联系，搞好协调配合，其次要加强正面教育，对其闪光点多肯定多鼓励，另外我们还应该认识到，这样的孩子最需要别人的关怀和理解，因此教师和父母要走进孩子心灵，给他们提供真正的关怀与帮助。
四、习惯型
特点：对学习缺少认识，怕苦、怕累、怕难、贪玩、不愿动脑，简单的自己做，难度大一点的或抄或等老师讲。解决问题缺少毅力，不愿坚持。有些学生成绩不由自主下滑。
成因：学习上生活上有困难时家长会教帮做，养成不愿动脑动手习惯，思维能力拓展不开，认知能力差。
对策：培养其正确的学习态度、良好的注意力，端正不良归因倾向。培养独立意识和思维能力，自己的事自己做（学习和生活同等重要，都是锻炼提高能力的机会）