《旋转和平移现象》的反思
平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助学生建立空间概念。这节课有两个教学内容：平移，旋转的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析．所以比较特殊。根据这些特点，这节课我在教学设计上注意了以下几个问题。
一、生活化教学。平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见．所以教学平移应尽量与日常生活结合．引导学生联系实际，丰富想象。所以我在讲课开始出示了行进中的熟悉的物体课件，让学生在生活化教学中感知和认识物体的平移。从而建立学生对平移的初步感知。然后又出示了风车转动的画面，学生初步建立了旋转的概念。
二、活动化教学。平移这个教学内容本身就是活动的，要使学生较好地理解平移的概念．必须动于操作、观察实验、建立模型。所以教学时我创设适合低年级儿童的有趣情景．让学生在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。并让学生自创一个手势来表示平移现象。在课堂组织活动时．注意了处理好活动目的与活动内容的关系，每—个活动内容的设计“要有明确的目的 ”。
三、讨论式教学。这节课设计了很多概念认知的矛盾冲突，使学生在讨论、争论、思考中从正、反角度对比地认识平移，旋转。这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中很多现象：工作中的升降机、奔驰中的小火车，推拉门„„这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢(学生既动脑筋思考又动口讨论)?书从桌面掉下地是什么现象?球沿直线向前滚是不是平移?蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远?把平移与旋转、滚动，摆动等对比学习。整节课学生在活动、在讨论、争辩中越观察越明了、越对比越分清、越讨论越清晰。这些讨论，很好地体现了学生的自主探索性，认识问题的多向性，培养了学生的语言表达能力。
（4）课堂演示。在教学物体平移多少这一问题上我采用了课件演示，给学生提供充分的自主探索和交流的空间。引导学生看一看，数一数，说一说，论一论，让学生在交流碰撞中自然而然的讨论平移的要件——方向与距离，探讨平移前后图形的两个对应点之间的关系，在这个过程中学生充分展示了自己的思维过程，也在交流和倾听中融会贯通，发现规律。学生找到规律以后，多媒体演示将一个简单图案通过平移和旋转转变成一组美丽的图案，这个欣赏活动不仅给学生以美的享受，再次巩固和运用所学知识。感受到了平移和旋转美妙，神奇的作用，激发了学生的学习兴趣及创作兴趣。
从这节课的课后效果来看，通过结合生活经验和实例，让学生感知了平移与旋转现象，并会直观的区别这两种现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，从而培养了学生的空间观念。
《旋转和平移现象》的反思
平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助学生建立空间概念。这节课有两个教学内容：平移，旋转的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析．所以比较特殊。根据这些特点，这节课我在教学设计上注意了以下几个问题。
一、生活化教学。平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见．所以教学平移应尽量与日常生活结合．引导学生联系实际，丰富想象。所以我在讲课开始出示了行进中的熟悉的物体课件，让学生在生活化教学中感知和认识物体的平移。从而建立学生对平移的初步感知。然后又出示了风车转动的画面，学生初步建立了旋转的概念。
二、活动化教学。平移这个教学内容本身就是活动的，要使学生较好地理解平移的概念．必须动于操作、观察实验、建立模型。所以教学时我创设适合低年级儿童的有趣情景．让学生在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。并让学生自创一个手势来表示平移现象。在课堂组织活动时．注意了处理好活动目的与活动内容的关系，每—个活动内容的设计“要有明确的目的 ”。
三、讨论式教学。这节课设计了很多概念认知的矛盾冲突，使学生在讨论、争论、思考中从正、反角度对比地认识平移，旋转。这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中很多现象：工作中的升降机、奔驰中的小火车，推拉门„„这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢(学生既动脑筋思考又动口讨论)?书从桌面掉下地是什么现象?球沿直线向前滚是不是平移?蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远?把平移与旋转、滚动，摆动等对比学习。整节课学生在活动、在讨论、争辩中越观察越明了、越对比越分清、越讨论越清晰。这些讨论，很好地体现了学生的自主探索性，认识问题的多向性，培养了学生的语言表达能力。
（4）课堂演示。在教学物体平移多少这一问题上我采用了课件演示，给学生提供充分的自主探索和交流的空间。引导学生看一看，数一数，说一说，论一论，让学生在交流碰撞中自然而然的讨论平移的要件——方向与距离，探讨平移前后图形的两个对应点之间的关系，在这个过程中学生充分展示了自己的思维过程，也在交流和倾听中融会贯通，发现规律。学生找到规律以后，多媒体演示将一个简单图案通过平移和旋转转变成一组美丽的图案，这个欣赏活动不仅给学生以美的享受，再次巩固和运用所学知识。感受到了平移和旋转美妙，神奇的作用，激发了学生的学习兴趣及创作兴趣。
从这节课的课后效果来看，通过结合生活经验和实例，让学生感知了平移与旋转现象，并会直观的区别这两种现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，从而培养了学生的空间观念。