有这样一位老师的课堂，从20多年前深藏乡村的7张桌子、13个学生，到乡镇中心小学、县城实验小学，再到如今位居北京的百年名校，无论教室大小，学生各异，“下课啦！”总是孩子们最不愿听到的字眼。学生会堵住门口不准老师离开。
这是著名小学数学特级教师、北京第二实验小学副校长华应龙的课堂。
他读出了理解，期盼，欣赏
记 者：什么样的课堂让孩子们喜欢？
华应龙：1.安全的课堂。孩子们会揣摩，“老师有不好的脸色”学生就不能张开思维的翅膀，绽放出生命的光华。2.好玩的课堂。感受到数学就是玩具，学习就是游戏。3.生长的课堂。能让孩子在课堂上感受到成长，不单是知识上有心得，而是在思维上、品德上有提升，更重要的是孩子对课堂生活，乃至对将来的人生有一种感悟。
记 者：孩子喜欢什么样的老师？
华应龙：首先是一个热爱生命的人。好老师充满生命的张力，对什么事都充满激情，好奇心强，是眼睛会发亮的人。
我是教数学的，学生看到我就能想到很多数学故事，这是我追求的境界。
故事是能够滋养人的，老师也是一个教育资源，老师在讲台上一举手一投足，一颦一笑都是教育，影响。
其次，是一个慈悲为怀的人，能够包容学生。
第三，是一个会夸孩子的人。好孩子是夸出来的，老师要会夸奖孩子，激励孩子，欣赏孩子。
记 者：教育之于学生是什么？
华应龙：教育给孩子就是你多看他一眼，他读出了理解，期盼，欣赏，这就是教育。
教育本应该是文化育人，不是知识育人，是一个文而化之的缓慢过程。教育的过程就是老师与学生共同经历的一段生命历程，陪伴孩子走一段，离开了老师，他能够走得更好。
爱孩子，还是他们的分数
记 者：孩子们不快乐的根源是什么？
华应龙：孩子变成了一种工具，是老师谋生的工具，晋级的工具，升职的工具。
爱是为了谁？老师不是不爱孩子，但他更爱的是孩子身上的分数，而不是把孩子当做人生旅途上的一个伙伴。不是教书育人，而是育人教书。把人育好了，书自然就教好了。当你只想着教书时，书是教不好的，可能分数很高，但学生不喜欢你。
错误是创造的开始
“我想跟大家有个约定，你可以抢着动脑筋去猜，但不可以抢着动笔去算。课上可以随便说话，不但可以随便说，还可以随便做动作，随便笑，当然哭也可以。”（六年级的数学课上，华老师的开场白）
记 者：怎样给孩子自由？
华应龙：我的主张是融错。
学校是孩子可以犯错的地方，给孩子犯错的自由，也就给了他成长的自由。
怎样对待错误，怎样把错误利用起来，我总结了融错三步曲：第一步：容错，容忍、包容错误，错是错；第二步：融错，将差错化为教学资源，错不是错；第三步：荣错，出错是光荣和荣幸，错还是错。
正确的解答，可能只是模仿；而错误的解答，却可能是创新。融错就是一种解放，就是一个过程，听到自己思维的声音，自己成长、拔节的声音。怎样对待自己和伙伴的错误，我认为在今天非常重要。
学生的一个错误可以让教室响起三至四次掌声，“他有不同的声音，鼓掌！”我说，只有听到不同的声音，才能去思考；有时错了，孩子还坚持，我说，“鼓掌，坚持很不容易”。
“刚才我是这样错的……”，孩子这么说，多美，对班级学习是贡献，对同学们的学习是提示和唤醒。孩子学到的不仅是知识，更是方法，态度，怎样直面错误，超越错误，由此培养他们的创新人格。
最好的学习不是求知，而是求不知。一个好的课堂是要把不会教会了，还要把会的教不会了。兴趣是最好的老师，让他有不知道的，才好奇，才想知道。
（《光明日报》9.26 丰捷）
有这样一位老师的课堂，从20多年前深藏乡村的7张桌子、13个学生，到乡镇中心小学、县城实验小学，再到如今位居北京的百年名校，无论教室大小，学生各异，“下课啦！”总是孩子们最不愿听到的字眼。学生会堵住门口不准老师离开。
这是著名小学数学特级教师、北京第二实验小学副校长华应龙的课堂。
他读出了理解，期盼，欣赏
记 者：什么样的课堂让孩子们喜欢？
华应龙：1.安全的课堂。孩子们会揣摩，“老师有不好的脸色”学生就不能张开思维的翅膀，绽放出生命的光华。2.好玩的课堂。感受到数学就是玩具，学习就是游戏。3.生长的课堂。能让孩子在课堂上感受到成长，不单是知识上有心得，而是在思维上、品德上有提升，更重要的是孩子对课堂生活，乃至对将来的人生有一种感悟。
记 者：孩子喜欢什么样的老师？
华应龙：首先是一个热爱生命的人。好老师充满生命的张力，对什么事都充满激情，好奇心强，是眼睛会发亮的人。
我是教数学的，学生看到我就能想到很多数学故事，这是我追求的境界。
故事是能够滋养人的，老师也是一个教育资源，老师在讲台上一举手一投足，一颦一笑都是教育，影响。
其次，是一个慈悲为怀的人，能够包容学生。
第三，是一个会夸孩子的人。好孩子是夸出来的，老师要会夸奖孩子，激励孩子，欣赏孩子。
记 者：教育之于学生是什么？
华应龙：教育给孩子就是你多看他一眼，他读出了理解，期盼，欣赏，这就是教育。
教育本应该是文化育人，不是知识育人，是一个文而化之的缓慢过程。教育的过程就是老师与学生共同经历的一段生命历程，陪伴孩子走一段，离开了老师，他能够走得更好。
爱孩子，还是他们的分数
记 者：孩子们不快乐的根源是什么？
华应龙：孩子变成了一种工具，是老师谋生的工具，晋级的工具，升职的工具。
爱是为了谁？老师不是不爱孩子，但他更爱的是孩子身上的分数，而不是把孩子当做人生旅途上的一个伙伴。不是教书育人，而是育人教书。把人育好了，书自然就教好了。当你只想着教书时，书是教不好的，可能分数很高，但学生不喜欢你。
错误是创造的开始
“我想跟大家有个约定，你可以抢着动脑筋去猜，但不可以抢着动笔去算。课上可以随便说话，不但可以随便说，还可以随便做动作，随便笑，当然哭也可以。”（六年级的数学课上，华老师的开场白）
记 者：怎样给孩子自由？
华应龙：我的主张是融错。
学校是孩子可以犯错的地方，给孩子犯错的自由，也就给了他成长的自由。
怎样对待错误，怎样把错误利用起来，我总结了融错三步曲：第一步：容错，容忍、包容错误，错是错；第二步：融错，将差错化为教学资源，错不是错；第三步：荣错，出错是光荣和荣幸，错还是错。
正确的解答，可能只是模仿；而错误的解答，却可能是创新。融错就是一种解放，就是一个过程，听到自己思维的声音，自己成长、拔节的声音。怎样对待自己和伙伴的错误，我认为在今天非常重要。
学生的一个错误可以让教室响起三至四次掌声，“他有不同的声音，鼓掌！”我说，只有听到不同的声音，才能去思考；有时错了，孩子还坚持，我说，“鼓掌，坚持很不容易”。
“刚才我是这样错的……”，孩子这么说，多美，对班级学习是贡献，对同学们的学习是提示和唤醒。孩子学到的不仅是知识，更是方法，态度，怎样直面错误，超越错误，由此培养他们的创新人格。
最好的学习不是求知，而是求不知。一个好的课堂是要把不会教会了，还要把会的教不会了。兴趣是最好的老师，让他有不知道的，才好奇，才想知道。
（《光明日报》9.26 丰捷）