反思一：山海关教学反思
金色的秋天来到了，农民伯伯收获了丰硕的果实，我们则收获了远程研修的快乐。
自从暑假进行远程研修教育以来，我们真是忙得不亦乐乎。通过几个专题的学习，我们的研修也到了磨课阶段。在磨课中，我们学科组充分发扬团队精神，发挥各自的特长，研讨、备课、听课、评课、研讨、反思，依据课标剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决问题的途径和方法。在大家的共同努力下，李家林老师为我们呈现了一节成功的阅读课。磨课的同时我也不断反思着自己的教学，认识到了自身的不足。子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。我们平时的教学，总是头疼于学生不会质疑，不会思考。我想，今后要更新观念，因材施教，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。
通过本次磨课，我更加体会到好课是磨出来的，个人努力加上集体的智慧，那将是强大无比的。今后，我要努力实现从“教课文向教课程的”的转变，制定切实可行的教学目标，课上少讲精讲，久而久之，相信自己的教学水平一定会有一个质的飞跃。
反思二：山海关教学反思
《山海关》的行文思路较复杂，面对板块式教学，犹如面对一座难以逾越的高山。陌生的，艰巨的，充满一种不可知的挑战。我有点畏难。
板块式教学的实践，需要老师有着极高的驾驭文本的能力，清晰的思路，独到的见解，不能脱离也不能拘于文本。而节选自那篇著名的《雄关赋》的《山海关》一由于文本本身的光芒，让我在构架大框架时就为入手难而极伤脑筋，似乎每一条路都能通往山顶，似乎每一条都不尽如人意。
于是乎，这堂课成了一堂实实在在的按部就班的“填鸭”课。
值得庆幸的是，虽方式陈旧，但是基本完成了我的教学任务，在时间的分配及驾驭上，还有欠缺的地方。
我想虽然只是一节还未褪去粗糙痕迹的不成功的课例，但是它带给了我思索。
反思三：山海关教学反思
《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，我以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
当我讲到“假如你也站在山海关面前，你想最对山海关说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了新课标指出的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！
有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导学生朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。我给学生提供一个想象的空间，让他们全体起立，顶起脚尖，想象自己站在山海关前进行角色体验，将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时我也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。
本课的教学整体上我比较满意，但也有很多不成熟的地方，让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。
反思四：山海关教学反思
《山海关》是小学六年级上册第一单元第5课。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重 点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心 理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。
反思一：山海关教学反思
金色的秋天来到了，农民伯伯收获了丰硕的果实，我们则收获了远程研修的快乐。
自从暑假进行远程研修教育以来，我们真是忙得不亦乐乎。通过几个专题的学习，我们的研修也到了磨课阶段。在磨课中，我们学科组充分发扬团队精神，发挥各自的特长，研讨、备课、听课、评课、研讨、反思，依据课标剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决问题的途径和方法。在大家的共同努力下，李家林老师为我们呈现了一节成功的阅读课。磨课的同时我也不断反思着自己的教学，认识到了自身的不足。子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。我们平时的教学，总是头疼于学生不会质疑，不会思考。我想，今后要更新观念，因材施教，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。
通过本次磨课，我更加体会到好课是磨出来的，个人努力加上集体的智慧，那将是强大无比的。今后，我要努力实现从“教课文向教课程的”的转变，制定切实可行的教学目标，课上少讲精讲，久而久之，相信自己的教学水平一定会有一个质的飞跃。
反思二：山海关教学反思
《山海关》的行文思路较复杂，面对板块式教学，犹如面对一座难以逾越的高山。陌生的，艰巨的，充满一种不可知的挑战。我有点畏难。
板块式教学的实践，需要老师有着极高的驾驭文本的能力，清晰的思路，独到的见解，不能脱离也不能拘于文本。而节选自那篇著名的《雄关赋》的《山海关》一由于文本本身的光芒，让我在构架大框架时就为入手难而极伤脑筋，似乎每一条路都能通往山顶，似乎每一条都不尽如人意。
于是乎，这堂课成了一堂实实在在的按部就班的“填鸭”课。
值得庆幸的是，虽方式陈旧，但是基本完成了我的教学任务，在时间的分配及驾驭上，还有欠缺的地方。
我想虽然只是一节还未褪去粗糙痕迹的不成功的课例，但是它带给了我思索。
反思三：山海关教学反思
《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，我以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
当我讲到“假如你也站在山海关面前，你想最对山海关说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了新课标指出的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！
有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导学生朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。我给学生提供一个想象的空间，让他们全体起立，顶起脚尖，想象自己站在山海关前进行角色体验，将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时我也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。
本课的教学整体上我比较满意，但也有很多不成熟的地方，让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。
反思四：山海关教学反思
《山海关》是小学六年级上册第一单元第5课。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重 点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心 理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。