让学生参与课堂评课。教师既是智慧的分享者，又是智慧的奉献着。研究优秀教师的教学，取他人之长，且与大家分享自己所得。
作为一名数学教师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已，业余时间我认真研读了《听吴正宪老师评课》这本书，这不仅是一本关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切，又感觉那样实用。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。
吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味 ，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀„„”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
拜读完这本书，让我深深的体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格做背景”，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、 严谨治学的工作作风、 广博深厚的教学功底。掩卷而思，我想对自己说，也想对教师说：请为学习的脚步搭台，请你利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人；心灵震撼之余，我又上网研读了关于吴正宪的教学实录、教学案例，还把它整理到自己的博客中。并暗自告诫自己，从现在做起，要不断提高自身的从教素质，依托自己的专业，学习相关技能。
教书十余载，我时常局促于怎样来评价一堂课？时常在思考为什么要评课？在课程改革的背景下评课又有什么新的内涵？
评课，顾名思义，即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。传统意义上的评课比较侧重于对教师的评价，侧重于对教材教法的评价，侧重于对课堂教学效果的评价。随着课程改革的深入，随着教与学方式的优化，评课的方式和作用也随着发生了改变。
通过学习吴正宪老师的评课，我认识到，评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。评课是在听课活动结束之后的教学延伸，要引发教师们参与，要互动评课，要从多角度来思考课堂教学。此外，教师还要用心研究学生，通过学生的需求来反思自己的课堂教学。
在本书中，吴老师的评课主要关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。三是注重方向的引领，评课要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。
在本书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课。
第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评，引导教师对“准确制定课堂教学目标、
整体把握教材、有效教学活动设计、师生互动、学生主动参与”等方面进行思考。 第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。
第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课。
读完了这本书，引起了我对数学教育价值、对有效课堂教学实践与评价的研究的兴趣，建议家都来读一读。
顾名思义，评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。传统意义上的评课更多侧重于对教师的评价，侧重于对教材教法的评价，侧重于对课堂教学效果的评价。随着教与学方式的优化，评课的方式和作用也发生了改变。吴正宪老师认为：评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。它应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段，以帮助教师更新教育理念、研究教学方法、提高执教能力和教学质量。在评课时应关注三个方面：
一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价老师的课堂教学，以学论教。学生在同一节课上何以会对教师有“真有才”与“好失落”截然不同的评价？反思课堂，面对学生五彩斑斓的思考，我们是否能做到时刻认真倾听学生的每一句话、每一观点，用心给与予回应，而不是用敷衍的套话去打发学生；孩子们齐声附和“又矮又胖的不是圆柱”如当头棒喝，提醒教师教具学具要准备充分、合理科学，学生学习效果依赖于教师对教学资源的精心准备和综合利用等等。这些来自学生的感受是最真实的，带给老师的思考也是更深刻的，没有学生就没有课堂，没有对学生的尊重就没有焕发生命活力的课堂。我们应该与学生做朋友，真正读懂学生，走近学生，才是课堂教学实效的有力保障。 二是注重与授课教师的对话，使大家在交流与思考中互相启发，提出更好的观点与方法，成为智慧的分享者与奉献者。每位授课老师在教学实践中都有许多印象深刻的事，都有自己的收获与困惑。对话式的评课集中了全体评课教师的思想和智慧，是对评课的丰富和教学资源的共享。听吴老师与授课老师的对话，如对《分数的意义》教学的诠释，“让分数张开嘴巴讲故事”，“给分数找个妈妈”等比喻是如此生动贴切，她用儿童的语言讲数学，让分数慢慢地变活了，变得灵动了，使学生感到数学不是抽象枯燥的知识，而是一个个鲜活的生命体，是“营养又好吃的数学”。
三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要重视对课堂教学背后的教育理念及数学价值的讨论，对“准确制定课堂教学目标、整体把握教材、有效教学活动设计、师生互动、学生主动参与”等方面进行思考，使评课成为促进教师专业 成长的有效途径。
吴正宪老师用她对教育事业的热爱与激情，用她对儿童数学教育的理解与智慧谱写着绚丽的教育之路，她对孩子们的教育是潜移默化的，她从课堂的点滴中提炼出对孩子人生有意义的精华，为他们的发展铺就一条光明的道路，也让我渐渐领悟什么叫“专业地读教材，用心地读学生、智慧地读课堂”。
思考、批判。取舍得当，教学智慧。精心设计才能有效地教学。学生主动参与实践。认知冲突。抓住数学核心概念本质，在直观中理解抽象数学知识。恰到好处的提问，有效的数学活动。学生发现问题，提出问题，自主探索。学习资源，学习环境。抓联系。抓住转化的思想，学生知其然知其所以然。数学问题生活化。了解学生，相信学生，尊重学生。让错误成为学生的前进的起点和深化点。“做数学”、：体验、理解、反思、。在做中学收获的个人能更多， 映像更深刻。多感官教学：看、听、说、做。数学知识在之间的联系、数学与其他学科之间的联系、数学与生活的联系。
让学生参与课堂评课。教师既是智慧的分享者，又是智慧的奉献着。研究优秀教师的教学，取他人之长，且与大家分享自己所得。
作为一名数学教师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已，业余时间我认真研读了《听吴正宪老师评课》这本书，这不仅是一本关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切，又感觉那样实用。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。
吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味 ，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀„„”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
拜读完这本书，让我深深的体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格做背景”，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、 严谨治学的工作作风、 广博深厚的教学功底。掩卷而思，我想对自己说，也想对教师说：请为学习的脚步搭台，请你利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人；心灵震撼之余，我又上网研读了关于吴正宪的教学实录、教学案例，还把它整理到自己的博客中。并暗自告诫自己，从现在做起，要不断提高自身的从教素质，依托自己的专业，学习相关技能。
教书十余载，我时常局促于怎样来评价一堂课？时常在思考为什么要评课？在课程改革的背景下评课又有什么新的内涵？
评课，顾名思义，即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。传统意义上的评课比较侧重于对教师的评价，侧重于对教材教法的评价，侧重于对课堂教学效果的评价。随着课程改革的深入，随着教与学方式的优化，评课的方式和作用也随着发生了改变。
通过学习吴正宪老师的评课，我认识到，评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。评课是在听课活动结束之后的教学延伸，要引发教师们参与，要互动评课，要从多角度来思考课堂教学。此外，教师还要用心研究学生，通过学生的需求来反思自己的课堂教学。
在本书中，吴老师的评课主要关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。三是注重方向的引领，评课要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。
在本书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课。
第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评，引导教师对“准确制定课堂教学目标、
整体把握教材、有效教学活动设计、师生互动、学生主动参与”等方面进行思考。 第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。
第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课。
读完了这本书，引起了我对数学教育价值、对有效课堂教学实践与评价的研究的兴趣，建议家都来读一读。
顾名思义，评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。传统意义上的评课更多侧重于对教师的评价，侧重于对教材教法的评价，侧重于对课堂教学效果的评价。随着教与学方式的优化，评课的方式和作用也发生了改变。吴正宪老师认为：评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。它应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段，以帮助教师更新教育理念、研究教学方法、提高执教能力和教学质量。在评课时应关注三个方面：
一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价老师的课堂教学，以学论教。学生在同一节课上何以会对教师有“真有才”与“好失落”截然不同的评价？反思课堂，面对学生五彩斑斓的思考，我们是否能做到时刻认真倾听学生的每一句话、每一观点，用心给与予回应，而不是用敷衍的套话去打发学生；孩子们齐声附和“又矮又胖的不是圆柱”如当头棒喝，提醒教师教具学具要准备充分、合理科学，学生学习效果依赖于教师对教学资源的精心准备和综合利用等等。这些来自学生的感受是最真实的，带给老师的思考也是更深刻的，没有学生就没有课堂，没有对学生的尊重就没有焕发生命活力的课堂。我们应该与学生做朋友，真正读懂学生，走近学生，才是课堂教学实效的有力保障。 二是注重与授课教师的对话，使大家在交流与思考中互相启发，提出更好的观点与方法，成为智慧的分享者与奉献者。每位授课老师在教学实践中都有许多印象深刻的事，都有自己的收获与困惑。对话式的评课集中了全体评课教师的思想和智慧，是对评课的丰富和教学资源的共享。听吴老师与授课老师的对话，如对《分数的意义》教学的诠释，“让分数张开嘴巴讲故事”，“给分数找个妈妈”等比喻是如此生动贴切，她用儿童的语言讲数学，让分数慢慢地变活了，变得灵动了，使学生感到数学不是抽象枯燥的知识，而是一个个鲜活的生命体，是“营养又好吃的数学”。
三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要重视对课堂教学背后的教育理念及数学价值的讨论，对“准确制定课堂教学目标、整体把握教材、有效教学活动设计、师生互动、学生主动参与”等方面进行思考，使评课成为促进教师专业 成长的有效途径。
吴正宪老师用她对教育事业的热爱与激情，用她对儿童数学教育的理解与智慧谱写着绚丽的教育之路，她对孩子们的教育是潜移默化的，她从课堂的点滴中提炼出对孩子人生有意义的精华，为他们的发展铺就一条光明的道路，也让我渐渐领悟什么叫“专业地读教材，用心地读学生、智慧地读课堂”。
思考、批判。取舍得当，教学智慧。精心设计才能有效地教学。学生主动参与实践。认知冲突。抓住数学核心概念本质，在直观中理解抽象数学知识。恰到好处的提问，有效的数学活动。学生发现问题，提出问题，自主探索。学习资源，学习环境。抓联系。抓住转化的思想，学生知其然知其所以然。数学问题生活化。了解学生，相信学生，尊重学生。让错误成为学生的前进的起点和深化点。“做数学”、：体验、理解、反思、。在做中学收获的个人能更多， 映像更深刻。多感官教学：看、听、说、做。数学知识在之间的联系、数学与其他学科之间的联系、数学与生活的联系。