篇一：体育微型课教案
体育微型课教案《原地单手推实心球》
1入队。同学们好。同学们把衣服整理好，鞋带系系好。整理好了吗﹖今天我们一起来学习《原地单手推实心球》 。同学们先看一下这堂课的教学目标„„看清楚了吗﹖
2好。我们先做一下热生运动。绕篮球场跑两圈。跑步过程中跟老师学喊口号。成两路中队跑步走121 121„„我运动，我健康，我快乐。同学们跑步姿势真优美。口号喊的真宏亮。来跟老师把各个关键活动活动。第一节上肢运动，第二节扩胸运动。
第三节振臂运动。第四节双人压肩。
3同学们做的真认真。我们一起来学习《 原地单手推实心球 》
① 学习握球姿势。﹙教师示范﹚
② 示范并讲解预备姿势。
左右开立同肩宽。使左脚尖与右脚跟在一条线上。右手握球靠颈部。身体前倾。转体，蹬地，挺夸，拨指〔 球出手〕
③ 徒手练习一下
④ 持球练习。
⑤ 请某某同学表演。
⑥ 再持球练习。
4同学们都练的非常认真。下面跟老师一起到游戏场地去。
今天的游戏叫做〔 传球比赛〕。 方法就是每一组排头 ，把地上的球从排头传到排尾。那一组先传完哪一组就是冠军。好的。老师先分一下组.开始比赛。刚才比赛中同学们配合的非常默契。第二组获得冠军。来，我们把掌声送给他。
5来，同学们围成四个圆。跟老师一起做开花与结果游戏来放松身心。
6好的。今天这节课就到这里。课后请同学们把今天学的技术练一练。下课
7请体育班委帮老师一起还一下器材。
潘朝国
篇二：体育微型课
体育微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。是完整课堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。
近年来，我市在教师招聘、教师资格认定、职称评定等涉及众多人员的集中考核工作中，为了在较短时间内，尽快而有效地对每一个人的教学能力做出较为公正的甄别与评估，通常采用上微型课的方式来评价一个教师的是否具备基本的教学能力。它为(招聘、资格认定、职评)提供了较为快捷实用的可靠依据。
但是，许多接受测试的人员，包括许多从教多年的教师，对微型课的特点并不了解，面对只有评委没有学生、时间简短的微型课堂，手忙脚乱，不知所措，课堂不会教学，答辩语无伦次，造成许多遗憾，也失去了许多良机。
一、微型课的特点：
①它对教学场地、教学对象、教学设施等要求不多。
②上课时间短，一般只有15-20分钟，其中15分钟上课，5分钟答辩。
③教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；
④教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。
⑤教学性质上，具有甄别评估功能。
⑥微型课采用：现场抽取课题，现场备课，现场授课。
二、存在的主要问题：
1．把微型课当做说课：
说 课：是对这堂课的“想法、教法、学法、教学过程”等进行阐述。 微型课：是完整课堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。一般只
有一个知识点或者某一方面的内容，时间是15到20分钟。教学
过程没有学生参与，但教师既是导演又是演员。
微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”的重点在说教材、说目标、说教法、说流程??是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生而已。
2．不会取舍教学内容: 抓不住重点，甚至没有重点。微型课的课题，许多人， 讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但
又是方方面面的内容都没有讲清楚。
三、注意的问题：
1、确定重点、难点、（强调）选择教法，学法。教师在备课的时候,要根据课的 特点、要求、教材内容以及个人的教学特点，选择适合的教学方法。
2、微型课的课堂结构要完整，如热身活动、组织上课、基本学练、小组合做、 创新展示、放松小结等要齐全。课堂教学的各环节衔接要自然、连贯、
流畅，基本内容不能少，但某些内容可一带而过。如学生练习、回答问
题、个人展示等。（面试中环节不齐）
3、教师的示范动作要正确优美。讲解技术动作语言要准确、清楚、生动，通俗 易懂、精炼、逻辑性强，而且富有感染力。（教师示范、口令，金台配训）
4、教师教态自然，精神饱满，声音宏亮，肢体语言要丰富，如微笑，点头，竖 大拇指。（紧张、哭、声音小、严肃）
5、要突出对学生的指导，教师要研究学生，注意发现问题，进行个人、部分、
整体的指导。要设想教材所对应的学生群体状况，哪部分学习有难度，哪些地方、哪些动作会出现错误。教师通过怎样的语言或者肢体示范进行纠错。（无指导的学生过程、环节）
6、微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。微型课的最高境界就是
“场上无学生，心中有学生”。教师在展示课堂教学的整个流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”。
7、服装。
8、请示。
篇三：微型课体育课教案
《愉快学习，迎奥运—立定跳远》的课时
教学设计
一、课堂设计理念
贯彻健康第一的指导思想，教学目标指向运动参与、运动技能、身体健康、社会适应五个方面，以促进人的全面发展为根本宗旨。加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，本课采用课题《愉快学习，迎奥运》的形式，选择立定跳远为学习内容来提示课题，使学生在发展运动技能和体能过程中，培养学生积极参与体育活动的兴趣；培养学生的自尊心、自信心；培养学生的竞争与协作意识，发展人际交往能力，体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观，突现以素质教育为主的现代教育观。教学中坚持以人为本，育人为本，让学生主体参与教学，自主管理，教师起好主导、指导作用，把教师由原来的传授者
变为指导者、咨询者、合作者、参与者；坚持“教”的教学中，“教师怎样教，学生怎样学，教师怎样说，学生怎样练。”的被动接受式和训练式的教学方法。让学生相互帮助、指导、提高。采用学生分组形式，每5人为一组，给学生有更多自主探究学习，交往的时间和空间，老师参与学生学习过程并指导，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。使教学过程成为师生相互交往，互教互学，共同发展的过程，学生在实践中学习，成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，有利于培养学生的终身体育意识、能力，促进学生健康发展。
二、教材分析
本单元教学内容为跳跃，本课时以立定跳远为教学内容。立定跳远是发展跳跃能力的最主要的练习内容之一。它的技术对以后急行跳远能力的提高起主要作用。但该内容若一味进行学习、练习，容易使学生感到枯燥、乏味，失去练习积极性。为贯彻上述课的设计理念，实现多种教学目标，加强关注心理健康和社会适应能力目标，且寓教于乐，
于是本课将课题命名为《愉快学习，迎奥运—立定跳远》。以游戏激发学生学习兴趣。让学生克服学习途中跳就是跳的心理负担。
三、教学方法设计
（一）教学方法：组织与手段，教学方法采用主题式教学，创设情景，学习，揭示主题，同时充分体现学生的主体性教学，如准备活动以“分开拼拢”的游戏形式，愉快地，做好课前准备活动以学生团结协作为主线的教学组织形式，给学生享受宽松学习的氛围。
（二）教师教法：激发兴趣，指导学生自学自练、辅导、示范、讲解，帮助纠正、鼓励、创设、竞赛、评价。
（三）学生学法：观察、思考、练习、小团体合作学习竞赛、评比。
（四）激发兴趣：采用游戏的方式 “分开拼拢”、“快快跳起来” 师生评价 揭示主题 《愉快学习，迎奥运—立定跳远》循环练习，进一步论证主题。
体育课教案
篇四：快速跑第一次课微型课教学教案
快速跑第一次课微型课教学教案
课的设计： 本课以发展学生跑的技术运动能力为主，树立“健康第一”的理念，积极改善跑的技术和能力，同时提高学生积极投入体育学习的能力，上好本次课，培养学生吃苦耐劳的好学品、好学风，加强课堂安全教育。
教学认知目标：
教学技能目标：掌握合理的跑的资势，进行改善跑的技术质量，同时学会如何进行跑的训练。加上学习的目标
教学情感目标：在学习过程中善于从枯燥的跑步过程中敢于展示自己，乐意接受别人的指导。
教学内容：田径—快速跑（途中跑技术）
教学重点和难点：重点：蹬和摆的配合。呼吸和跑的节奏
难点：蹬和摆的充分性和协调性，后蹬不直。
教学水平目标：四
教学流程：
1、教师提前到田径场地，清理好跑道，做好课前一切准备工作。
2、课代表按常规整队，检查出席人数，服装（队形成四列横队）
要求：快、静、齐。
3、师生问好！同学们好！老师好！
4、宣布课的目标内容及要求。
5、安排见习生：
要求：随堂见习。
6、队列队形练习：原地转法。
要求：注意力集中。
7、绕田径场慢跑步两圈：教师带跑，学生成四路纵队向前跑进。
要求：队伍整齐，精神饱满，保持匀速。
8、徒手操：（四八呼）
教师节操 学生成广播操队形散开
第一节伸展运动第二节下蹲运动
第三节踢脚运动第四节体侧运动
第五节体转运动第六节腹部运动
第七节跳跃运动
要求：动作规范，舒展大方。
9、田径—快速跑（途中跑技术）
①教师组织教学
②讲解示范，动作要领略
③跑的专门练习—小步跑、高抬脚跑、后蹬跑
④30m加速跑×2（4人一组）
⑤50m跑×3（4人一组）
要求：1）、用站立式起跑技术进行练习，成四路纵队依次轮流跑进，跑完后依次从跑道两侧返回。
2）、加强后蹬，全速跑进。
10、学法指导：
1）、教师引导学生探究快速跑的技术要领。带着问题进学习。如：
第一：快速跑中身体和头的位置是什么样的？
第二：摆臂对快速跑的影响？
第三：在快速跑中腿应该怎么摆？
第四：在跑动过程中脚尖朝的方向？
2)、教师总结途中跑的动作要领，组织学生集体完整动作的练习。
3)、学生积极思考并于同组交流。体验不同位置跑的感觉，探究头部位置对快速跑的影响。
4)、相互观察，交流讨论。摆臂对快速跑的跑速及跑成直线的影响。
5)、合作学习共同提高。
6)、全体同学完整动作跑出。
要求：积极动脑，大胆想象，积极表现。
11、整理放松
12、讲评
13、宣布下课：同学们再见！老师再见！
14、课后小结（教学反思）。
篇一：体育微型课教案
体育微型课教案《原地单手推实心球》
1入队。同学们好。同学们把衣服整理好，鞋带系系好。整理好了吗﹖今天我们一起来学习《原地单手推实心球》 。同学们先看一下这堂课的教学目标„„看清楚了吗﹖
2好。我们先做一下热生运动。绕篮球场跑两圈。跑步过程中跟老师学喊口号。成两路中队跑步走121 121„„我运动，我健康，我快乐。同学们跑步姿势真优美。口号喊的真宏亮。来跟老师把各个关键活动活动。第一节上肢运动，第二节扩胸运动。
第三节振臂运动。第四节双人压肩。
3同学们做的真认真。我们一起来学习《 原地单手推实心球 》
① 学习握球姿势。﹙教师示范﹚
② 示范并讲解预备姿势。
左右开立同肩宽。使左脚尖与右脚跟在一条线上。右手握球靠颈部。身体前倾。转体，蹬地，挺夸，拨指〔 球出手〕
③ 徒手练习一下
④ 持球练习。
⑤ 请某某同学表演。
⑥ 再持球练习。
4同学们都练的非常认真。下面跟老师一起到游戏场地去。
今天的游戏叫做〔 传球比赛〕。 方法就是每一组排头 ，把地上的球从排头传到排尾。那一组先传完哪一组就是冠军。好的。老师先分一下组.开始比赛。刚才比赛中同学们配合的非常默契。第二组获得冠军。来，我们把掌声送给他。
5来，同学们围成四个圆。跟老师一起做开花与结果游戏来放松身心。
6好的。今天这节课就到这里。课后请同学们把今天学的技术练一练。下课
7请体育班委帮老师一起还一下器材。
潘朝国
篇二：体育微型课
体育微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。是完整课堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。
近年来，我市在教师招聘、教师资格认定、职称评定等涉及众多人员的集中考核工作中，为了在较短时间内，尽快而有效地对每一个人的教学能力做出较为公正的甄别与评估，通常采用上微型课的方式来评价一个教师的是否具备基本的教学能力。它为(招聘、资格认定、职评)提供了较为快捷实用的可靠依据。
但是，许多接受测试的人员，包括许多从教多年的教师，对微型课的特点并不了解，面对只有评委没有学生、时间简短的微型课堂，手忙脚乱，不知所措，课堂不会教学，答辩语无伦次，造成许多遗憾，也失去了许多良机。
一、微型课的特点：
①它对教学场地、教学对象、教学设施等要求不多。
②上课时间短，一般只有15-20分钟，其中15分钟上课，5分钟答辩。
③教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；
④教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。
⑤教学性质上，具有甄别评估功能。
⑥微型课采用：现场抽取课题，现场备课，现场授课。
二、存在的主要问题：
1．把微型课当做说课：
说 课：是对这堂课的“想法、教法、学法、教学过程”等进行阐述。 微型课：是完整课堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。一般只
有一个知识点或者某一方面的内容，时间是15到20分钟。教学
过程没有学生参与，但教师既是导演又是演员。
微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”的重点在说教材、说目标、说教法、说流程??是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生而已。
2．不会取舍教学内容: 抓不住重点，甚至没有重点。微型课的课题，许多人， 讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但
又是方方面面的内容都没有讲清楚。
三、注意的问题：
1、确定重点、难点、（强调）选择教法，学法。教师在备课的时候,要根据课的 特点、要求、教材内容以及个人的教学特点，选择适合的教学方法。
2、微型课的课堂结构要完整，如热身活动、组织上课、基本学练、小组合做、 创新展示、放松小结等要齐全。课堂教学的各环节衔接要自然、连贯、
流畅，基本内容不能少，但某些内容可一带而过。如学生练习、回答问
题、个人展示等。（面试中环节不齐）
3、教师的示范动作要正确优美。讲解技术动作语言要准确、清楚、生动，通俗 易懂、精炼、逻辑性强，而且富有感染力。（教师示范、口令，金台配训）
4、教师教态自然，精神饱满，声音宏亮，肢体语言要丰富，如微笑，点头，竖 大拇指。（紧张、哭、声音小、严肃）
5、要突出对学生的指导，教师要研究学生，注意发现问题，进行个人、部分、
整体的指导。要设想教材所对应的学生群体状况，哪部分学习有难度，哪些地方、哪些动作会出现错误。教师通过怎样的语言或者肢体示范进行纠错。（无指导的学生过程、环节）
6、微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。微型课的最高境界就是
“场上无学生，心中有学生”。教师在展示课堂教学的整个流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”。
7、服装。
8、请示。
篇三：微型课体育课教案
《愉快学习，迎奥运—立定跳远》的课时
教学设计
一、课堂设计理念
贯彻健康第一的指导思想，教学目标指向运动参与、运动技能、身体健康、社会适应五个方面，以促进人的全面发展为根本宗旨。加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，本课采用课题《愉快学习，迎奥运》的形式，选择立定跳远为学习内容来提示课题，使学生在发展运动技能和体能过程中，培养学生积极参与体育活动的兴趣；培养学生的自尊心、自信心；培养学生的竞争与协作意识，发展人际交往能力，体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观，突现以素质教育为主的现代教育观。教学中坚持以人为本，育人为本，让学生主体参与教学，自主管理，教师起好主导、指导作用，把教师由原来的传授者
变为指导者、咨询者、合作者、参与者；坚持“教”的教学中，“教师怎样教，学生怎样学，教师怎样说，学生怎样练。”的被动接受式和训练式的教学方法。让学生相互帮助、指导、提高。采用学生分组形式，每5人为一组，给学生有更多自主探究学习，交往的时间和空间，老师参与学生学习过程并指导，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。使教学过程成为师生相互交往，互教互学，共同发展的过程，学生在实践中学习，成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，有利于培养学生的终身体育意识、能力，促进学生健康发展。
二、教材分析
本单元教学内容为跳跃，本课时以立定跳远为教学内容。立定跳远是发展跳跃能力的最主要的练习内容之一。它的技术对以后急行跳远能力的提高起主要作用。但该内容若一味进行学习、练习，容易使学生感到枯燥、乏味，失去练习积极性。为贯彻上述课的设计理念，实现多种教学目标，加强关注心理健康和社会适应能力目标，且寓教于乐，
于是本课将课题命名为《愉快学习，迎奥运—立定跳远》。以游戏激发学生学习兴趣。让学生克服学习途中跳就是跳的心理负担。
三、教学方法设计
（一）教学方法：组织与手段，教学方法采用主题式教学，创设情景，学习，揭示主题，同时充分体现学生的主体性教学，如准备活动以“分开拼拢”的游戏形式，愉快地，做好课前准备活动以学生团结协作为主线的教学组织形式，给学生享受宽松学习的氛围。
（二）教师教法：激发兴趣，指导学生自学自练、辅导、示范、讲解，帮助纠正、鼓励、创设、竞赛、评价。
（三）学生学法：观察、思考、练习、小团体合作学习竞赛、评比。
（四）激发兴趣：采用游戏的方式 “分开拼拢”、“快快跳起来” 师生评价 揭示主题 《愉快学习，迎奥运—立定跳远》循环练习，进一步论证主题。
体育课教案
篇四：快速跑第一次课微型课教学教案
快速跑第一次课微型课教学教案
课的设计： 本课以发展学生跑的技术运动能力为主，树立“健康第一”的理念，积极改善跑的技术和能力，同时提高学生积极投入体育学习的能力，上好本次课，培养学生吃苦耐劳的好学品、好学风，加强课堂安全教育。
教学认知目标：
教学技能目标：掌握合理的跑的资势，进行改善跑的技术质量，同时学会如何进行跑的训练。加上学习的目标
教学情感目标：在学习过程中善于从枯燥的跑步过程中敢于展示自己，乐意接受别人的指导。
教学内容：田径—快速跑（途中跑技术）
教学重点和难点：重点：蹬和摆的配合。呼吸和跑的节奏
难点：蹬和摆的充分性和协调性，后蹬不直。
教学水平目标：四
教学流程：
1、教师提前到田径场地，清理好跑道，做好课前一切准备工作。
2、课代表按常规整队，检查出席人数，服装（队形成四列横队）
要求：快、静、齐。
3、师生问好！同学们好！老师好！
4、宣布课的目标内容及要求。
5、安排见习生：
要求：随堂见习。
6、队列队形练习：原地转法。
要求：注意力集中。
7、绕田径场慢跑步两圈：教师带跑，学生成四路纵队向前跑进。
要求：队伍整齐，精神饱满，保持匀速。
8、徒手操：（四八呼）
教师节操 学生成广播操队形散开
第一节伸展运动第二节下蹲运动
第三节踢脚运动第四节体侧运动
第五节体转运动第六节腹部运动
第七节跳跃运动
要求：动作规范，舒展大方。
9、田径—快速跑（途中跑技术）
①教师组织教学
②讲解示范，动作要领略
③跑的专门练习—小步跑、高抬脚跑、后蹬跑
④30m加速跑×2（4人一组）
⑤50m跑×3（4人一组）
要求：1）、用站立式起跑技术进行练习，成四路纵队依次轮流跑进，跑完后依次从跑道两侧返回。
2）、加强后蹬，全速跑进。
10、学法指导：
1）、教师引导学生探究快速跑的技术要领。带着问题进学习。如：
第一：快速跑中身体和头的位置是什么样的？
第二：摆臂对快速跑的影响？
第三：在快速跑中腿应该怎么摆？
第四：在跑动过程中脚尖朝的方向？
2)、教师总结途中跑的动作要领，组织学生集体完整动作的练习。
3)、学生积极思考并于同组交流。体验不同位置跑的感觉，探究头部位置对快速跑的影响。
4)、相互观察，交流讨论。摆臂对快速跑的跑速及跑成直线的影响。
5)、合作学习共同提高。
6)、全体同学完整动作跑出。
要求：积极动脑，大胆想象，积极表现。
11、整理放松
12、讲评
13、宣布下课：同学们再见！老师再见！
14、课后小结（教学反思）。