一种美丽叫做“和谐互助”
随着新一轮的课改的实施，经过几年来的理论探讨与实践研究，我校在教学改革中也不落于其它校，比如从教学形式‚单极化‛到教学形式的‚多样化‛的转变。根据我校实际情况，各班级都超过了60人，有的年级甚至达到70多人。因学生数量多，学困生的数量也相对较多，大面积提高教育教学质量的难度大。为了更好的利用好学生人数众多这个资源，化不利因素为有利因素，通过调动学生的积极性来提高教育教学质量，我们学校就提出了建设‚和谐互助课堂‛思想。‚和谐互助‛中蕴含着深刻的雷锋精神，是寓思想教育于课堂教学中的体现，和谐是一种状态，互助是一种品质，‚和谐互助‛是一种至高的课堂学习境界，是一种感性和理性的课堂价值追求，学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想‚高效课堂‛。我们学校每一位教师都把这一课改理念贯穿到自己的教学中去。从中我也受益匪浅，乐在其中。现在，我就把自己‚和谐互助‛课堂的认识、做法和体会总结如下;
一、‚和谐互助‛课堂师徒互助学习贯穿始终
这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，共有5个环节，即‚交流预习‛、‚互助探究‛、‚分层提高‛、‚总结归纳‛、‚巩固提高‛。 ‚学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生‛ 互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得非常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，‚以教为主‛的课堂被‚以学为主‛的课堂所取代。
二、‚和谐互助‛的课堂有其独到之处：
在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过‚学生教学生‛、‚学生练学生‛，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。
1．学生主体地位得到落实
堂课以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
2.学生有效学习时间延长
和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上的部分学生，用两个眼球关注约70 个人，演变变成了30多师傅的眼球关注另外30多学友，老师的视野大大扩大了。并且师友在课外联系也很密切，甚至两个家庭都成为朋友，延长了学生有效学习时间。
3.学生师友教学相长
师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角。
4.学生综合素质得到提高
‚学生问学生、学生教学生‛，学生自主学习，互助交流，启动思维，使学生会自学了，会主动思维了。
5.更好的诱发了教师的创新能力
这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个互助环节，教师的应变能力、引导点拨、总结提升能力等都能得到锻炼和提升。
6.实现了德育和教学有机的完美结合
这一教学策略将‚雷锋精神‛内化到课堂，真正实现了智育和德育并举的‚高效课堂‛。
三、‚和谐互助课堂‛注意事项
小组合作必须落到实处，要有成效。从以下几方面保障同伴互助合作的有效性：
1．科学组建小组。
将全班学生平均分成若干小组，每组6人，前后排各3人，每排中间的学生为优秀学生，左边是需要帮助的后进生，右边是中等生。中间的两名优生其中一人为组长。为激发学生的积极性和竞争意识，可以讲每个小组起个有个性的名字，如爱迪生组、牛顿组、莫言组等等
2．指导小组合作的方法。
一要指导学生在小组内敢提问题、会提问题、提出问题，二要指导学生学会倾听同伴的意见，三要鼓励学生大胆争论交流。
３．建立小组评价机制。
学习小组是一个学习的小团体和共同体，要建立科学的评价机制，激发学生
参与的热情，提高小组活动的质量。评价机制需要做科学设计，长效进行，可以从活动过程、活动效果等多方面进行。
４．小组学习可以突破课堂、拓展到课后。
如果小组内的成员在课堂上没有掌握知识，那么小组间的生助可以延伸到课外。对于这一方面，我付出了不少的心血。在起始阶段，当我费了九牛二虎之力，根据他们的成绩‚师徒结对‛后，我意料之中的现象出现了，发现有的师傅并没有真正帮助学友，而是直接告诉学友答案；还有的师傅直接把作业借给徒弟抄；更糟糕的是有的徒弟身上的恶习已然传给了师傅……后来我想给他们自由选择师傅的权利，我想，只要是相互接纳、从心里愿意和对方在一起，那么一切都是‚天边飞过几个大字儿，‘那都不是事儿’‛。于是，我把几个淘气包叫来，对他们说：只要是语文课，你们完全可以按照你们的意愿去行事，师傅先由你们挑，座位先由你们选，几个淘气包乐坏了，随后从他们的眼神中我看到了感激，尤其是徐某立刻对我说：‚我要和宋星树一桌，坐后面，保证不说话，保证学习提高。‛我同意了。看着他欢呼雀跃的样子，我心里忽然感到一阵酸楚：或许我平时对他真的太严格了。少点束缚，多点民主；少点指责，多点理解，让他们的心灵自由飞翔，让他们在心情愉悦中学习该有多好！‚师徒结对‛不正是体现了‚以人为本‛‚尊重个体差异‛吗？徒弟已经安抚住了，我又马上找来他们选择的师傅，和他们共同探讨‚为师之道‛，帮助他们认识到‚师傅‛的重要性，‚师傅‛的职责、‚师傅‛的爱心和‚责任感‛。
‚和谐互助‛教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给学友讲解，首先自己钻研教材，而在给学友的讲解中，师傅又一次‚温故而知新‛，这种‚兵教兵‛、‚兵练兵‛，最终实现了‚兵‛与‚兵‛的双赢。而每每看到自己的学友进步了，小师傅也会感到自豪。
经过近一学期的‚和谐互助‛教学实践，我确实感到‚后进生‛学习的积极性提高了，整个课堂是一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助大约30分钟，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩，实现了课堂的和谐性、高效性。愿我校的‚和谐互助‛高效课堂越办越好！
一种美丽叫做“和谐互助”
随着新一轮的课改的实施，经过几年来的理论探讨与实践研究，我校在教学改革中也不落于其它校，比如从教学形式‚单极化‛到教学形式的‚多样化‛的转变。根据我校实际情况，各班级都超过了60人，有的年级甚至达到70多人。因学生数量多，学困生的数量也相对较多，大面积提高教育教学质量的难度大。为了更好的利用好学生人数众多这个资源，化不利因素为有利因素，通过调动学生的积极性来提高教育教学质量，我们学校就提出了建设‚和谐互助课堂‛思想。‚和谐互助‛中蕴含着深刻的雷锋精神，是寓思想教育于课堂教学中的体现，和谐是一种状态，互助是一种品质，‚和谐互助‛是一种至高的课堂学习境界，是一种感性和理性的课堂价值追求，学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想‚高效课堂‛。我们学校每一位教师都把这一课改理念贯穿到自己的教学中去。从中我也受益匪浅，乐在其中。现在，我就把自己‚和谐互助‛课堂的认识、做法和体会总结如下;
一、‚和谐互助‛课堂师徒互助学习贯穿始终
这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，共有5个环节，即‚交流预习‛、‚互助探究‛、‚分层提高‛、‚总结归纳‛、‚巩固提高‛。 ‚学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生‛ 互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得非常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，‚以教为主‛的课堂被‚以学为主‛的课堂所取代。
二、‚和谐互助‛的课堂有其独到之处：
在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过‚学生教学生‛、‚学生练学生‛，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。
1．学生主体地位得到落实
堂课以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
2.学生有效学习时间延长
和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上的部分学生，用两个眼球关注约70 个人，演变变成了30多师傅的眼球关注另外30多学友，老师的视野大大扩大了。并且师友在课外联系也很密切，甚至两个家庭都成为朋友，延长了学生有效学习时间。
3.学生师友教学相长
师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角。
4.学生综合素质得到提高
‚学生问学生、学生教学生‛，学生自主学习，互助交流，启动思维，使学生会自学了，会主动思维了。
5.更好的诱发了教师的创新能力
这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个互助环节，教师的应变能力、引导点拨、总结提升能力等都能得到锻炼和提升。
6.实现了德育和教学有机的完美结合
这一教学策略将‚雷锋精神‛内化到课堂，真正实现了智育和德育并举的‚高效课堂‛。
三、‚和谐互助课堂‛注意事项
小组合作必须落到实处，要有成效。从以下几方面保障同伴互助合作的有效性：
1．科学组建小组。
将全班学生平均分成若干小组，每组6人，前后排各3人，每排中间的学生为优秀学生，左边是需要帮助的后进生，右边是中等生。中间的两名优生其中一人为组长。为激发学生的积极性和竞争意识，可以讲每个小组起个有个性的名字，如爱迪生组、牛顿组、莫言组等等
2．指导小组合作的方法。
一要指导学生在小组内敢提问题、会提问题、提出问题，二要指导学生学会倾听同伴的意见，三要鼓励学生大胆争论交流。
３．建立小组评价机制。
学习小组是一个学习的小团体和共同体，要建立科学的评价机制，激发学生
参与的热情，提高小组活动的质量。评价机制需要做科学设计，长效进行，可以从活动过程、活动效果等多方面进行。
４．小组学习可以突破课堂、拓展到课后。
如果小组内的成员在课堂上没有掌握知识，那么小组间的生助可以延伸到课外。对于这一方面，我付出了不少的心血。在起始阶段，当我费了九牛二虎之力，根据他们的成绩‚师徒结对‛后，我意料之中的现象出现了，发现有的师傅并没有真正帮助学友，而是直接告诉学友答案；还有的师傅直接把作业借给徒弟抄；更糟糕的是有的徒弟身上的恶习已然传给了师傅……后来我想给他们自由选择师傅的权利，我想，只要是相互接纳、从心里愿意和对方在一起，那么一切都是‚天边飞过几个大字儿，‘那都不是事儿’‛。于是，我把几个淘气包叫来，对他们说：只要是语文课，你们完全可以按照你们的意愿去行事，师傅先由你们挑，座位先由你们选，几个淘气包乐坏了，随后从他们的眼神中我看到了感激，尤其是徐某立刻对我说：‚我要和宋星树一桌，坐后面，保证不说话，保证学习提高。‛我同意了。看着他欢呼雀跃的样子，我心里忽然感到一阵酸楚：或许我平时对他真的太严格了。少点束缚，多点民主；少点指责，多点理解，让他们的心灵自由飞翔，让他们在心情愉悦中学习该有多好！‚师徒结对‛不正是体现了‚以人为本‛‚尊重个体差异‛吗？徒弟已经安抚住了，我又马上找来他们选择的师傅，和他们共同探讨‚为师之道‛，帮助他们认识到‚师傅‛的重要性，‚师傅‛的职责、‚师傅‛的爱心和‚责任感‛。
‚和谐互助‛教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给学友讲解，首先自己钻研教材，而在给学友的讲解中，师傅又一次‚温故而知新‛，这种‚兵教兵‛、‚兵练兵‛，最终实现了‚兵‛与‚兵‛的双赢。而每每看到自己的学友进步了，小师傅也会感到自豪。
经过近一学期的‚和谐互助‛教学实践，我确实感到‚后进生‛学习的积极性提高了，整个课堂是一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助大约30分钟，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩，实现了课堂的和谐性、高效性。愿我校的‚和谐互助‛高效课堂越办越好！