作者：张运学李海英
山东师范大学外国语学院学报 2010年04期
一、引言
高三年级的英语教学对英语教师教学水平的提高能起到很大的促进作用。本文将结合笔者的高三英语教学经验以及高考阅卷的经历，着重从高三英语教学思路和高三英语学习策略两个方面谈谈自己的一些想法及建议，和同行们进行交流，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、教学思路
高三英语教师对整个高三的英语教学应该有个清晰的教学思路，做到心中有数。只有教师先做到心中有数，才能达到更好的教学效果。
（一）指导思想
1.以教学大纲、考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以教材为依托和基础，针对学生实际，为学生制定全面、科学、系统并具有较强针对性的复习计划，有效地提高学生的英语基础水平。
2.认真分析近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向；注意收集高考信息，密切关注下一年的高考动态。引导高三学生在英语复习时做到有的放矢，提高效率。
3.认真研究教学方法、优化教学过程，帮助学生构建完整清晰的知识网络；联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学习积极性，扎扎实实抓好双基；通过综合训练，培养学生的综合语言运用能力；通过深入细致的思想工作，使学生有健康的学习心理，消除他们应试前的心理压力；努力帮助学生提高综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。
（二）打造团队
以备课组为单位，打造一支有战斗力的教师团队。坚持集体备课，统一教学进度和教学要求、资源共享、团结协作，切实提高课堂教学的效率。
（三）了解学生
高三开学初，教师通过考试或访谈等方式全面了解学生的学习现状，分析学生的优势和劣势，并制定出有针对性的指导措施。
（四）基础知识的教学思路
1.听力
从历年北京英语高考卷的听力试题难度以及我们所了解的学生实际听力水平来看，听力部分学生完全有可能拿满分，这也是我们为学生设定的听力目标。
根据《2009年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》（北京教育考试院，2009），考生应具备下列听力理解能力：
1)理解归纳话语的主旨要义；
2)获取有助于完成听力任务的事实性信息；
3)根据所获取的信息进行推断；
4)理解说话者的意图、观点和态度。
从学生的实际情况来看，真正阻碍学生拿满分的主要原因是最后两点。所以我们把训练学生根据所获取的信息进行推断，理解说话者的意图、观点和态度确定为听力训练的难点。然后采取分散难点各个击破的方法，精选材料，进行专项训练，专项突破。
2.语法
语法是指导语言的法则，是语言呈现的规律。学好了语法，就可以起到举一反三和事半功倍的效果。在阅读理解中，语法的掌握也同样重要。如果连句子结构也弄不清，很难想象学生能有效地进行阅读。因此，注意语法复习是十分必要的。但在高三这个特殊阶段，语法复习必须有所侧重，不一定要做到精耕细挖、面面俱到。根据历年北京高考单选的考查特点，应把复习的重点放在动词的时态、语态、非谓语动词和从句上。学生可以通过做历年高考真题的分类语法题，找出语法考查的重点及规律，通过做真题带动复习。在语法复习过程中应适当注意句子分析，以提高阅读能力。
3.词汇
词汇在外语教学中起着重要的作用。研究或从事听力教学的教师或学者都知道作为英语知识基础的词汇在听力培训中的重要性。“词汇量”也被认为是影响阅读能力的主要因素之一。可以说，解决了单词的问题，整个高考英语的问题就解决了一大部分。因此，词汇的复习和教学在高三阶段应该得到充分重视。在复习和教学的过程中需要注意的事项有：1)要研究《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课程标准》）和《考纲》中词汇的内涵和外延，特别是动词的用法；2)要注意词汇分级，区别对待；3)优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练；4)要研究学生掌握词汇的情况，在教材学习中注意《课程标准》词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到“词不离句，句不离文”。培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言运用能力。
（五）语言运用能力的教学思路
1.完形填空
英语完形填空题主要考查学生阅读理解能力、逻辑思维能力和对具体语境的把握能力。共设20处空白，每处空白要求学生从所给的4个选项中选择一个最佳选项作为答案。考生必须尽可能利用短文上下文中出现的信息词、信息句来猜测推断文章大意，找寻线索，弄清句与句之间、段落与段落之间的联系，从而达到全面理解整篇文章，找到最佳选项。
一般来说，完形填空的选材多是具有一定故事情节和教育意义的短文，其文体主要是记叙文，而且通常夹叙夹议。高考中的完形填空文章多选自原汁原味的英文报刊。由于英美报刊文章不同于中国人所写的英文文章，在遣词造句、行文布局、逻辑思维等方面都与中国人有较大差异，因此考生往往会觉得短文“跳跃多”“起伏大”。采用原汁原味英文意在保证该项测试的难度，并且对于促进英语教学的“跨文化意识”能发挥较好的作用。
该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。学生在日常英语学习中要做到：注意重点词组、习语和常用句型的积累和应用；注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的不同含义；常读、常思、常悟、常总结，以阅读带动完形填空能力的提高。
如果阅读理解主要是考查掌握词汇的广度，那么完形填空则主要考查的是理解词汇的深度。
2.阅读
得阅读者得天下。做好了阅读理解，相当于解决了英语学习中的一大难题。作为一名高三英语教师首先需要搞清楚两个问题：让学生去读什么？怎么读？为了提高学生的学习效率，教师要精心选择供学生进行阅读练习的题目，在让学生做之前最好自己先做一遍。
首先要读的是高考真题。其次还可以选择一些语言鲜活的英文材料或原版文章作为辅助阅读材料，如《21世纪报中学生版》和《心灵鸡汤》中的一些文章。对于各种版本的模拟试题中的阅读材料，教师要仔细甄别取合。
教师还要对学生进行阅读方法的指导，比如进行阅读微技能的训练，尤其要重点训练学生归纳主旨大意及推理判断的能力。在高考最后的冲刺阶段，可以要求学生注意以下几点：
1)对于做过的阅读理解文章，要概括各段的段落大意。根据笔者对历年高考阅读理解的研究，无论是全国卷还是北京卷，文章长度都在逐年递增。对于长文章，很多学生往往读到后面忘了前面。大多数学生细节题做得特别好，但是主旨题做得不好，因此概括段落大意的训练对提高主旨题的解题能力有很大的帮助。
2)翻译高考真题阅读理解文章中的长难句。经常有这样的情况，有的学生觉得文章已经读得很清楚，但是就做不对题。原因是很大程度上没有真正读懂文章。而对文章中的长难句进行翻译可以使学生对文章有更细致深入的把握，加深对文章的理解，长期坚持下去还有助于培养良好的语感。
3)阅读文章时一定要设定时限。很多学生考试的时候发挥不出正常水平，关键原因就是考试时不像平常做题那样处于放松的状态，这就要求学生平时按照考试的标准来进行训练。考试的时候平均每一篇文章大约有7分钟左右的答题时间，平时也要用这样的标准要求自己。读完每套试卷中的5篇文章用时最好控制在35分钟以内，不能超过55分钟，如果超过了55分钟，就会影响到其他部分题目的解答。
4)成套做题。通过跟学生课下访谈，我们了解到很多学生做前3篇时感觉不错，做到第4篇时就力不从心了，到了第5篇就更费力了。分析其原因就是平时练习量不够。所以学生在乎时练习时，最好一次做5篇阅读理解，以更好地适应高考阅读理解的强度。
5)阅读文章时要特别注意文章的标题、首段、尾段及各段的首尾句。一篇文章的重要内容往往都会在这些地方提示。有时在答题时间紧张的情况下，快速浏览各段的首尾句仍能够对文章的主旨有一个较好的把握。
3.书面表达
书面表达训练要有一个长远的教学计划，不能等到高三才进行突击。英语听、说、读、写四种技能中，听和读是输入，说和写是输出。要想输出正确地道的英语，首先需要有正确地道的输入。所以，要想做好书面表达首先要重视输入的过程，解决输入的问题。背诵是一种比较好的输入手段。学生可以在教师的指导下背一些好的例句、段落或文章，还可以多积累一些背诵材料，长期坚持背诵，这样对夯实写作基础大有裨益。在背诵的同时也要去写，通过写作才能使自己的写作水平得到更大的提高。学生可以先模仿或改写范文，然后对比范文寻找差距，最后通过进一步的写作练习尽力弥补这些差距。学生可以先进行开放自由式的写作训练，逐渐过渡到接近高考书面表达要求的限制性写作。总之，书面表达训练是一个由易到难、逐步积累和提高的过程。
根据我们的教学实践，高三写作训练需特别注意以下几个方面：
1)阶段性和目的性
分阶段对学生进行训练，并有所侧重。在第一学期，可就以下三个方面对学生进行训练指导：强化训练基础词汇、基本句型和连贯词运用；培养学生良好的写作习惯；格式化训练。在第二学期，再要求学生进行限时限量的写作强化训练，背诵一定量的优秀范文。
2)持续性和渐进性
本着先易后难、循序渐进的原则，要求学生先从写好简单旬、并列句再到写好复合句，最后写好文章；从开始的不限定时间训练再到后期的限定时间写作；从写比较短的作文到写较长的作文；从刚开始的仿写到改写再到独立写作。
3)规范性和严格性
让学生了解不同文体的格式，写作时严格按照高考书面表达的基本步骤去写：(1)构思（讨论题目）；(2)写提纲列要点（理顺要点之间的逻辑关系）；(3)起草（打草稿）；(4)校订（检查错误，重新安排内容）；(5)修改（定稿）。
4)批改的艺术性和反馈的及时性
优化书面表达评改的方式。在教师的指引下逐步将切实可行的学习策略渗透给学生，让学生少走弯路。评改要做到形式多样（小组批改、当面批改、学生互改、对照范文修改等），尽量让每个学生都能得到面批的机会。教师应根据高考的评分标准打分，指出错误和不足。多一些表扬、鼓励的评语，激发学生的写作热情。及时批改，归类总结。详细讲解典型、普遍的错误。
三、学习策略
（一）学前
1.端正态度
态度决定一切。学生进入高三，首先必须树立一个积极正确的态度。只有这样，学习策略才能发挥最佳的效果。
2.“兵马未动，粮草先行”
1)袖珍型词汇本
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“关卡”。很多学生英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本（比如活页的或小卡片式的便签本，最好有音标和中文释义）随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的闲余时间，可谓一举两得，让记忆单词成为一种习惯。随着时间的推移，需要记忆的单词会越来越少。当然不同层次的学生可以背不同层次的单词，总体原则是循序渐进，由易到难。单词记忆可以一直持续到高考前夕。
2)一本英汉双解词典
经常查阅词典可以起到规范自己的发音、熟悉词汇的意义和用法、扩充词汇量等作用，使自己的英语水平产生从量变到质变的飞跃。多查双解词典，对于做好词汇辨析类题目极有帮助。当然词典的选择一定要慎重，最好能在教师的指导下进行。
3)一个笔记本
主要用来记录老师课堂上讲的一些重点内容比如一些重点词汇、短语、句型以及一些语法辨析。“好记性不如烂笔头，”要多动笔记录。
4)高考试题尤其是近五年高考试题汇编
高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都无法替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，为参加高考做好更充分的准备。
（二）学中
1.立足课堂，保证效率
课堂是学生吸取知识的一个重要途径。学生在上课时应该认真听讲，做好笔记，并能积极地跟着老师的思路进行思考。遇到问题后，及时与老师沟通、请教。
2.做好课堂笔记
课堂上做笔记不仅对高中英语学习帮助很大，而且可以为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。教师在课堂教学中应教会学生如何记笔记：
1)提纲明确，条理清楚；
2)对不懂的重要语言点要详细记录，已完全掌握的可不记；
3)听课时重在听懂老师的讲解，用90%的注意力听课，10%的注意力记笔记；
4)每页的上下左右都要留适当的空间，以便复习时添加其他补充材料。
为鼓励学生做好笔记，教师要经常检查，表扬记得好的学生，从而使学生养成勤学、勤记、勤思考的习惯。
（三）学后
1.错题档案
高三平时的各种测试很多。学生应通过这些平目的“练兵”，及时发现并弥补自己的不足。在每次测试后一定要整理好个人的错题档案，进行重点练习，直至不再犯同样的错误。从这个意义上讲，纠正一道错题往往比做对一道新题更有价值。
2.作文档案
要写出一篇精彩的作文，平时大量的语言积累是关键。学生可准备一本作文档案，把平时的习作、优美的范文、写作中常用的词汇、句型和过渡语、阅读当中遇到的优美表达等集中起来，并加以整合和归类，在日常学习中对这些宝贵的素材进行朗读、背诵、抄写和仿写。
四、结语
虽然教无定法，英语教学毕竟还是有一定规律可循的。只要我们找准了这些规律，并严格地按照规律办事，就会收到事半功倍的效果。
作者介绍：张运学，李海英，北京市八一中学英语组(100080)。
作者：张运学李海英
山东师范大学外国语学院学报 2010年04期
一、引言
高三年级的英语教学对英语教师教学水平的提高能起到很大的促进作用。本文将结合笔者的高三英语教学经验以及高考阅卷的经历，着重从高三英语教学思路和高三英语学习策略两个方面谈谈自己的一些想法及建议，和同行们进行交流，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、教学思路
高三英语教师对整个高三的英语教学应该有个清晰的教学思路，做到心中有数。只有教师先做到心中有数，才能达到更好的教学效果。
（一）指导思想
1.以教学大纲、考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以教材为依托和基础，针对学生实际，为学生制定全面、科学、系统并具有较强针对性的复习计划，有效地提高学生的英语基础水平。
2.认真分析近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向；注意收集高考信息，密切关注下一年的高考动态。引导高三学生在英语复习时做到有的放矢，提高效率。
3.认真研究教学方法、优化教学过程，帮助学生构建完整清晰的知识网络；联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学习积极性，扎扎实实抓好双基；通过综合训练，培养学生的综合语言运用能力；通过深入细致的思想工作，使学生有健康的学习心理，消除他们应试前的心理压力；努力帮助学生提高综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。
（二）打造团队
以备课组为单位，打造一支有战斗力的教师团队。坚持集体备课，统一教学进度和教学要求、资源共享、团结协作，切实提高课堂教学的效率。
（三）了解学生
高三开学初，教师通过考试或访谈等方式全面了解学生的学习现状，分析学生的优势和劣势，并制定出有针对性的指导措施。
（四）基础知识的教学思路
1.听力
从历年北京英语高考卷的听力试题难度以及我们所了解的学生实际听力水平来看，听力部分学生完全有可能拿满分，这也是我们为学生设定的听力目标。
根据《2009年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》（北京教育考试院，2009），考生应具备下列听力理解能力：
1)理解归纳话语的主旨要义；
2)获取有助于完成听力任务的事实性信息；
3)根据所获取的信息进行推断；
4)理解说话者的意图、观点和态度。
从学生的实际情况来看，真正阻碍学生拿满分的主要原因是最后两点。所以我们把训练学生根据所获取的信息进行推断，理解说话者的意图、观点和态度确定为听力训练的难点。然后采取分散难点各个击破的方法，精选材料，进行专项训练，专项突破。
2.语法
语法是指导语言的法则，是语言呈现的规律。学好了语法，就可以起到举一反三和事半功倍的效果。在阅读理解中，语法的掌握也同样重要。如果连句子结构也弄不清，很难想象学生能有效地进行阅读。因此，注意语法复习是十分必要的。但在高三这个特殊阶段，语法复习必须有所侧重，不一定要做到精耕细挖、面面俱到。根据历年北京高考单选的考查特点，应把复习的重点放在动词的时态、语态、非谓语动词和从句上。学生可以通过做历年高考真题的分类语法题，找出语法考查的重点及规律，通过做真题带动复习。在语法复习过程中应适当注意句子分析，以提高阅读能力。
3.词汇
词汇在外语教学中起着重要的作用。研究或从事听力教学的教师或学者都知道作为英语知识基础的词汇在听力培训中的重要性。“词汇量”也被认为是影响阅读能力的主要因素之一。可以说，解决了单词的问题，整个高考英语的问题就解决了一大部分。因此，词汇的复习和教学在高三阶段应该得到充分重视。在复习和教学的过程中需要注意的事项有：1)要研究《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课程标准》）和《考纲》中词汇的内涵和外延，特别是动词的用法；2)要注意词汇分级，区别对待；3)优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练；4)要研究学生掌握词汇的情况，在教材学习中注意《课程标准》词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到“词不离句，句不离文”。培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言运用能力。
（五）语言运用能力的教学思路
1.完形填空
英语完形填空题主要考查学生阅读理解能力、逻辑思维能力和对具体语境的把握能力。共设20处空白，每处空白要求学生从所给的4个选项中选择一个最佳选项作为答案。考生必须尽可能利用短文上下文中出现的信息词、信息句来猜测推断文章大意，找寻线索，弄清句与句之间、段落与段落之间的联系，从而达到全面理解整篇文章，找到最佳选项。
一般来说，完形填空的选材多是具有一定故事情节和教育意义的短文，其文体主要是记叙文，而且通常夹叙夹议。高考中的完形填空文章多选自原汁原味的英文报刊。由于英美报刊文章不同于中国人所写的英文文章，在遣词造句、行文布局、逻辑思维等方面都与中国人有较大差异，因此考生往往会觉得短文“跳跃多”“起伏大”。采用原汁原味英文意在保证该项测试的难度，并且对于促进英语教学的“跨文化意识”能发挥较好的作用。
该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。学生在日常英语学习中要做到：注意重点词组、习语和常用句型的积累和应用；注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的不同含义；常读、常思、常悟、常总结，以阅读带动完形填空能力的提高。
如果阅读理解主要是考查掌握词汇的广度，那么完形填空则主要考查的是理解词汇的深度。
2.阅读
得阅读者得天下。做好了阅读理解，相当于解决了英语学习中的一大难题。作为一名高三英语教师首先需要搞清楚两个问题：让学生去读什么？怎么读？为了提高学生的学习效率，教师要精心选择供学生进行阅读练习的题目，在让学生做之前最好自己先做一遍。
首先要读的是高考真题。其次还可以选择一些语言鲜活的英文材料或原版文章作为辅助阅读材料，如《21世纪报中学生版》和《心灵鸡汤》中的一些文章。对于各种版本的模拟试题中的阅读材料，教师要仔细甄别取合。
教师还要对学生进行阅读方法的指导，比如进行阅读微技能的训练，尤其要重点训练学生归纳主旨大意及推理判断的能力。在高考最后的冲刺阶段，可以要求学生注意以下几点：
1)对于做过的阅读理解文章，要概括各段的段落大意。根据笔者对历年高考阅读理解的研究，无论是全国卷还是北京卷，文章长度都在逐年递增。对于长文章，很多学生往往读到后面忘了前面。大多数学生细节题做得特别好，但是主旨题做得不好，因此概括段落大意的训练对提高主旨题的解题能力有很大的帮助。
2)翻译高考真题阅读理解文章中的长难句。经常有这样的情况，有的学生觉得文章已经读得很清楚，但是就做不对题。原因是很大程度上没有真正读懂文章。而对文章中的长难句进行翻译可以使学生对文章有更细致深入的把握，加深对文章的理解，长期坚持下去还有助于培养良好的语感。
3)阅读文章时一定要设定时限。很多学生考试的时候发挥不出正常水平，关键原因就是考试时不像平常做题那样处于放松的状态，这就要求学生平时按照考试的标准来进行训练。考试的时候平均每一篇文章大约有7分钟左右的答题时间，平时也要用这样的标准要求自己。读完每套试卷中的5篇文章用时最好控制在35分钟以内，不能超过55分钟，如果超过了55分钟，就会影响到其他部分题目的解答。
4)成套做题。通过跟学生课下访谈，我们了解到很多学生做前3篇时感觉不错，做到第4篇时就力不从心了，到了第5篇就更费力了。分析其原因就是平时练习量不够。所以学生在乎时练习时，最好一次做5篇阅读理解，以更好地适应高考阅读理解的强度。
5)阅读文章时要特别注意文章的标题、首段、尾段及各段的首尾句。一篇文章的重要内容往往都会在这些地方提示。有时在答题时间紧张的情况下，快速浏览各段的首尾句仍能够对文章的主旨有一个较好的把握。
3.书面表达
书面表达训练要有一个长远的教学计划，不能等到高三才进行突击。英语听、说、读、写四种技能中，听和读是输入，说和写是输出。要想输出正确地道的英语，首先需要有正确地道的输入。所以，要想做好书面表达首先要重视输入的过程，解决输入的问题。背诵是一种比较好的输入手段。学生可以在教师的指导下背一些好的例句、段落或文章，还可以多积累一些背诵材料，长期坚持背诵，这样对夯实写作基础大有裨益。在背诵的同时也要去写，通过写作才能使自己的写作水平得到更大的提高。学生可以先模仿或改写范文，然后对比范文寻找差距，最后通过进一步的写作练习尽力弥补这些差距。学生可以先进行开放自由式的写作训练，逐渐过渡到接近高考书面表达要求的限制性写作。总之，书面表达训练是一个由易到难、逐步积累和提高的过程。
根据我们的教学实践，高三写作训练需特别注意以下几个方面：
1)阶段性和目的性
分阶段对学生进行训练，并有所侧重。在第一学期，可就以下三个方面对学生进行训练指导：强化训练基础词汇、基本句型和连贯词运用；培养学生良好的写作习惯；格式化训练。在第二学期，再要求学生进行限时限量的写作强化训练，背诵一定量的优秀范文。
2)持续性和渐进性
本着先易后难、循序渐进的原则，要求学生先从写好简单旬、并列句再到写好复合句，最后写好文章；从开始的不限定时间训练再到后期的限定时间写作；从写比较短的作文到写较长的作文；从刚开始的仿写到改写再到独立写作。
3)规范性和严格性
让学生了解不同文体的格式，写作时严格按照高考书面表达的基本步骤去写：(1)构思（讨论题目）；(2)写提纲列要点（理顺要点之间的逻辑关系）；(3)起草（打草稿）；(4)校订（检查错误，重新安排内容）；(5)修改（定稿）。
4)批改的艺术性和反馈的及时性
优化书面表达评改的方式。在教师的指引下逐步将切实可行的学习策略渗透给学生，让学生少走弯路。评改要做到形式多样（小组批改、当面批改、学生互改、对照范文修改等），尽量让每个学生都能得到面批的机会。教师应根据高考的评分标准打分，指出错误和不足。多一些表扬、鼓励的评语，激发学生的写作热情。及时批改，归类总结。详细讲解典型、普遍的错误。
三、学习策略
（一）学前
1.端正态度
态度决定一切。学生进入高三，首先必须树立一个积极正确的态度。只有这样，学习策略才能发挥最佳的效果。
2.“兵马未动，粮草先行”
1)袖珍型词汇本
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“关卡”。很多学生英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本（比如活页的或小卡片式的便签本，最好有音标和中文释义）随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的闲余时间，可谓一举两得，让记忆单词成为一种习惯。随着时间的推移，需要记忆的单词会越来越少。当然不同层次的学生可以背不同层次的单词，总体原则是循序渐进，由易到难。单词记忆可以一直持续到高考前夕。
2)一本英汉双解词典
经常查阅词典可以起到规范自己的发音、熟悉词汇的意义和用法、扩充词汇量等作用，使自己的英语水平产生从量变到质变的飞跃。多查双解词典，对于做好词汇辨析类题目极有帮助。当然词典的选择一定要慎重，最好能在教师的指导下进行。
3)一个笔记本
主要用来记录老师课堂上讲的一些重点内容比如一些重点词汇、短语、句型以及一些语法辨析。“好记性不如烂笔头，”要多动笔记录。
4)高考试题尤其是近五年高考试题汇编
高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都无法替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，为参加高考做好更充分的准备。
（二）学中
1.立足课堂，保证效率
课堂是学生吸取知识的一个重要途径。学生在上课时应该认真听讲，做好笔记，并能积极地跟着老师的思路进行思考。遇到问题后，及时与老师沟通、请教。
2.做好课堂笔记
课堂上做笔记不仅对高中英语学习帮助很大，而且可以为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。教师在课堂教学中应教会学生如何记笔记：
1)提纲明确，条理清楚；
2)对不懂的重要语言点要详细记录，已完全掌握的可不记；
3)听课时重在听懂老师的讲解，用90%的注意力听课，10%的注意力记笔记；
4)每页的上下左右都要留适当的空间，以便复习时添加其他补充材料。
为鼓励学生做好笔记，教师要经常检查，表扬记得好的学生，从而使学生养成勤学、勤记、勤思考的习惯。
（三）学后
1.错题档案
高三平时的各种测试很多。学生应通过这些平目的“练兵”，及时发现并弥补自己的不足。在每次测试后一定要整理好个人的错题档案，进行重点练习，直至不再犯同样的错误。从这个意义上讲，纠正一道错题往往比做对一道新题更有价值。
2.作文档案
要写出一篇精彩的作文，平时大量的语言积累是关键。学生可准备一本作文档案，把平时的习作、优美的范文、写作中常用的词汇、句型和过渡语、阅读当中遇到的优美表达等集中起来，并加以整合和归类，在日常学习中对这些宝贵的素材进行朗读、背诵、抄写和仿写。
四、结语
虽然教无定法，英语教学毕竟还是有一定规律可循的。只要我们找准了这些规律，并严格地按照规律办事，就会收到事半功倍的效果。
作者介绍：张运学，李海英，北京市八一中学英语组(100080)。