【 威７ ｒ 新概 念 】
【 才・ 智】
历史课堂教学 的板 书设计
甘肃 通渭 ●崔文君 历史课 教学 中的板 书设 计就是教师在 课堂教学过程 中， 参 生 ， 学生通过板 书上所列 知识点 的提示 ， 就能精确地 了解这 一节
照《 新 课程标 准》 的具 体条款和 中学生 生理 、 心理发展 的实 际需 课学 习内容 的重点 、 难点 。因此 ， 历 史课 的板 书设计必须结构完
要， 依 据历史学科 教学 目标 的特 殊要求 ， 选择关键 内容 ， 设计 制 整 、 脉络清晰 ， 重点 、 难点 突出， 而且 层次要分 明。老师 在讲授 每
作 而成 后用 粉笔写 在黑板 上 的简练文字 体 系 ，或运 用多媒 体
一
个历 史事件时 ， 要讲清楚 整个事件发生 的原 因 、 经过、 结果 和
Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件设 计出来 的图示 、 表格 等信息 ， 它是教师 以直观 影 响以及这个事件在什么时间 ， 发生在什么地方 。板书设计时 ，
形 式来 展现 一节课 所要学 习 的基 本 内容 的一 种重要 的教学 手 首先要写 出本节课的标题 ， 然后依据大纲 、 紧扣教材 ， 注明时间 、 段 。在课堂上 ， 恰 当地运用与教师语言互相配合 、 同步进行 的板 地点 、 人物 、 事件 的起 因 、 经过、 结果 和所产生 的影 响 ， 把各条 目
书设计 ， 可 以充分体现直观性教学原则 ， 便于学生对本 节课所 学 的知识要点都要展现 出来 ，当然还要 注意事件 与事件之 间的关
知识的理解 、 记忆 、 把握和运用。甚 至被学生在学 习过程 中进行 系 。 知识脉络清晰 、 结构完整 、 书写工整流畅的历史课教学板书 ， 模仿， 不断深入理解历史教材 ， 进 而对学过 的内容有所 归纳 和创 就像是一堂课的“ 眼睛” ， 从这里 ， 你 可以看 到一位历史教师 的深 新 。优秀的板书设计 可以加强对学 生思维能力 、概括 能力 的培 厚功底 ， 迷 人的育人智慧 和系统 的逻辑思维 。
养， 从而大大提高教学活动 的高效性和教学质量。
一
四、 内容精 确、 简明扼要 历史教学的板书设计是对历史教材所授 内容 知识点 的高度
、
精心思 考、 细致谋 篇
历史课 教学中好 的板 书设计 ， 需要教师备课 时深思熟虑 ， 精 总结和概括 ， 这 就要求板 书的内容必须精炼 、 准确 。历史本 身就 心安排 。 因为从所选教材方面讲 ， 它是一堂历史课教学的内容提 有其极 强的规律性 ， 前后连 贯 ， 比较容 易形成章节 的知识 体系 。 要； 从 授课教师 的方面讲 ， 它是历史老 师讲 课的纲 目抓 手 ； 从 听 教师在板书设计上
，用很少的板面把 比较繁杂 的历史教材 内容 课 学生 的方 面讲 ， 它是接受者理解教材的切入点。 这就要求 教师 简 明扼要地表现 出来 ， 并且要很好地体现教材的内在联 系。 既要
深入钻研历史教 材 、 精心筛选 ， 充分体现教材 的整体 内容 。理 清 照顾到教材 内容的差异性 和系统性 ，又要考虑到教材 内容 中暗 其线索 、 把握其规律 、 归纳其精髓 ， 认真设计 好历 史课 的板 书。 在 含 的各种关系 ， 同时应该注意关键语句的概括性 和思 想性 ， 把能
板 书设计 时要切 实依据教材 内容 ， 联系学生的实际情况 ， 从学生 够突 出历史教材重点 、 难点 的核心词应用在设计 的板书上 ， 从而
自身的角度 和知识基础 出发 ， 设计有助于培养学 生合 作探究 、 自 帮助学生把握 、 理解相关知识 。 为 了让学生对整个历史事件有一
主学 习能力 的板 书。既要考虑教学过程与方法 、 情感 、 态度 和价 个更直观 、 详实地 了解， 在多媒体历史板书设计 中， 常会引用很多 值观 目标 的实现 ， 也要琢磨历史知识点的传 授。 对 于板 书设计 内 相关的 图片 。 对于一些不是很 清晰的历史 图片， 既占地方， 学生又 容 的多 少 ， 布局设置 ， 展示形式 以及 图片 的选择 ， 字号的大小 ， 背 看不清楚， 达不到辅助教学的 目的， 干脆不用 ， 尽量少浪费学生 的 景 的陪衬等方 面都要考虑周密 、 安排细致。只有 这样 瞻前顾后 、
时间和精力 。
全局规划 ， 才能设计 出高质量的板书 ， 让学生看得懂 ， 容易理解 ，
记得牢靠 。
二、 正副相辅、 布局合理
五、 灵活展 示、 体 现高效 历史老师在 ４ ５分钟 的课堂教学中 ， 要不断提高课堂的教学
效率 ， 让学生成 为课 堂 的主人 ， 真正体现 以教师为主导 、 学生为
大多数 的情况下 ， 历史老师在讲授新知识前有导 入语 言 ， 都 主体的教学 理念 ， 要充分利用设计好 的板书 ， 发挥其 自身优势 。
要对学生进行提 问。可 以在 向学生提出问题后 ，学生 回答 问题 在历史课 堂教学 中 ， 我们不能为板书而写板 书 ， 或只放多媒体幻 前， 利 用学生思考的这段简短时间 ， 教师面对黑板将课题写在黑 灯片 ， 必须一面给 学生讲 ， 一面创造时机 ， 在最恰 当的时候去书
板适 当的位置上 ， 在心中对黑 板进行合理分栏 ， 就像书刊 的分栏 写板书 ， 这样能极大地调动学生学习的积极性 ， 提高课堂教学的
设计一样 ， 因为分栏 设计 的板书便 于教 师书写和学生 阅读 。 板书 设计一般分为正板书和副
板书两个部分。正板书体现一节历史
效率。 也可以引导学生 ， 让多个学生在 自己的小黑板上或练习本
上展示 自己对历史教材 的理解和设计 ，然后让其他同学进行点
课讲授 内容的重点和难点 ， 占的板 面比较多 。 副板书则是正板书 评 ， 教 师最后归纳 ， 简洁工 整地写到黑板上或 电子 白板上 （ 多媒 的补充与辅助 ， 对教材 内容 的重难点有拓展作用 ， 一般 占四分之 体板书设计好后 ，也可 以在课堂上根据学生对教材内容的理解 的板面。设计好正 、 副板 书 ， 对于理解重点 、 突破难点 、 培养学 程度和合作探究情况 ， 教师相应地 调整板 书设计上 的具体 内容 。
一
生质疑 、 探 究 能力 都 具 有 重要 作 用 。 内容 精 当 、 布 局美 观 的 板 书 ，
教 师可 以事先将学生可能会涉及的一些问题设计在多媒体板书
就像 一个好的微型教案 ， 将一节课 的教学重点 、 难点与教学思路 中， 在完成 基本教学 任务之后 ， 根据 学生 的课 堂反映 ， 通过 隐藏
清晰地呈现出来。 因此 ， 板 书设计要有正有副 ， 而且正副相 配 、 布 在幻灯 片中的超级链接来增删教学 内容。通过这种师生互动教
局要 合理 ，这样才能更好地发挥板书设计 在历 史课 教学中所独 学一样可 以增强历史课堂教学 的生动性 ） 。特别在进行小结时 ， 有的特点和优势。 好的板书应 当是一节课教学内容的精缩 ， 它便 可 以采用多种行 之有效的方式 ， 先让学生 练习巩 固， 寻找答案 ， 于学 生把握知识脉络 ， 理解整个历史事件的过程 ， 记 忆有关重点 再让学生举手 回答 、 上台展示 、 研讨点评。这样 不但 巩固了重点
内容 ； 好的板书设计应 当是一件精美绝伦的艺术品 ， 它不 仅用 自 知识 ， 突破了难 点知识 ， 而且可 以增强学生对知识 点过 目不忘的 己的整体 美感 去熏陶学 生的情操 ， 养成 良好的书写习惯 ， 而且还 特效 ， 把板书的作用发挥 到最 大化 。
可 以激发学生学 习历史学科 的兴趣 ，不断调动学生思维 的积极 性， 加强学生和老师情感的交流。
三、 结构完整、 脉络清晰
总之 ， 良好 的板 书设计是教师教育教学水平的一面镜子 ， 也
是学生提高学习成绩的一个重要 途径 。
历史教师在上课 的过程 中把 自己精心设计 的板 书展示 给学
（ 甘肃省通渭县 第二中学 ）
【 ２ ０ １ ４ ． ３ 】 ３ ９团
【 威７ ｒ 新概 念 】
【 才・ 智】
历史课堂教学 的板 书设计
甘肃 通渭 ●崔文君 历史课 教学 中的板 书设 计就是教师在 课堂教学过程 中， 参 生 ， 学生通过板 书上所列 知识点 的提示 ， 就能精确地 了解这 一节
照《 新 课程标 准》 的具 体条款和 中学生 生理 、 心理发展 的实 际需 课学 习内容 的重点 、 难点 。因此 ， 历 史课 的板 书设计必须结构完
要， 依 据历史学科 教学 目标 的特 殊要求 ， 选择关键 内容 ， 设计 制 整 、 脉络清晰 ， 重点 、 难点 突出， 而且 层次要分 明。老师 在讲授 每
作 而成 后用 粉笔写 在黑板 上 的简练文字 体 系 ，或运 用多媒 体
一
个历 史事件时 ， 要讲清楚 整个事件发生 的原 因 、 经过、 结果 和
Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件设 计出来 的图示 、 表格 等信息 ， 它是教师 以直观 影 响以及这个事件在什么时间 ， 发生在什么地方 。板书设计时 ，
形 式来 展现 一节课 所要学 习 的基 本 内容 的一 种重要 的教学 手 首先要写 出本节课的标题 ， 然后依据大纲 、 紧扣教材 ， 注明时间 、 段 。在课堂上 ， 恰 当地运用与教师语言互相配合 、 同步进行 的板 地点 、 人物 、 事件 的起 因 、 经过、 结果 和所产生 的影 响 ， 把各条 目
书设计 ， 可 以充分体现直观性教学原则 ， 便于学生对本 节课所 学 的知识要点都要展现 出来 ，当然还要 注意事件 与事件之 间的关
知识的理解 、 记忆 、 把握和运用。甚 至被学生在学 习过程 中进行 系 。 知识脉络清晰 、 结构完整 、 书写工整流畅的历史课教学板书 ， 模仿， 不断深入理解历史教材 ， 进 而对学过 的内容有所 归纳 和创 就像是一堂课的“ 眼睛” ， 从这里 ， 你 可以看 到一位历史教师 的深 新 。优秀的板书设计 可以加强对学 生思维能力 、概括 能力 的培 厚功底 ， 迷 人的育人智慧 和系统 的逻辑思维 。
养， 从而大大提高教学活动 的高效性和教学质量。
一
四、 内容精 确、 简明扼要 历史教学的板书设计是对历史教材所授 内容 知识点 的高度
、
精心思 考、 细致谋 篇
历史课 教学中好 的板 书设计 ， 需要教师备课 时深思熟虑 ， 精 总结和概括 ， 这 就要求板 书的内容必须精炼 、 准确 。历史本 身就 心安排 。 因为从所选教材方面讲 ， 它是一堂历史课教学的内容提 有其极 强的规律性 ， 前后连 贯 ， 比较容 易形成章节 的知识 体系 。 要； 从 授课教师 的方面讲 ， 它是历史老 师讲 课的纲 目抓 手 ； 从 听 教师在板书设计上
，用很少的板面把 比较繁杂 的历史教材 内容 课 学生 的方 面讲 ， 它是接受者理解教材的切入点。 这就要求 教师 简 明扼要地表现 出来 ， 并且要很好地体现教材的内在联 系。 既要
深入钻研历史教 材 、 精心筛选 ， 充分体现教材 的整体 内容 。理 清 照顾到教材 内容的差异性 和系统性 ，又要考虑到教材 内容 中暗 其线索 、 把握其规律 、 归纳其精髓 ， 认真设计 好历 史课 的板 书。 在 含 的各种关系 ， 同时应该注意关键语句的概括性 和思 想性 ， 把能
板 书设计 时要切 实依据教材 内容 ， 联系学生的实际情况 ， 从学生 够突 出历史教材重点 、 难点 的核心词应用在设计 的板书上 ， 从而
自身的角度 和知识基础 出发 ， 设计有助于培养学 生合 作探究 、 自 帮助学生把握 、 理解相关知识 。 为 了让学生对整个历史事件有一
主学 习能力 的板 书。既要考虑教学过程与方法 、 情感 、 态度 和价 个更直观 、 详实地 了解， 在多媒体历史板书设计 中， 常会引用很多 值观 目标 的实现 ， 也要琢磨历史知识点的传 授。 对 于板 书设计 内 相关的 图片 。 对于一些不是很 清晰的历史 图片， 既占地方， 学生又 容 的多 少 ， 布局设置 ， 展示形式 以及 图片 的选择 ， 字号的大小 ， 背 看不清楚， 达不到辅助教学的 目的， 干脆不用 ， 尽量少浪费学生 的 景 的陪衬等方 面都要考虑周密 、 安排细致。只有 这样 瞻前顾后 、
时间和精力 。
全局规划 ， 才能设计 出高质量的板书 ， 让学生看得懂 ， 容易理解 ，
记得牢靠 。
二、 正副相辅、 布局合理
五、 灵活展 示、 体 现高效 历史老师在 ４ ５分钟 的课堂教学中 ， 要不断提高课堂的教学
效率 ， 让学生成 为课 堂 的主人 ， 真正体现 以教师为主导 、 学生为
大多数 的情况下 ， 历史老师在讲授新知识前有导 入语 言 ， 都 主体的教学 理念 ， 要充分利用设计好 的板书 ， 发挥其 自身优势 。
要对学生进行提 问。可 以在 向学生提出问题后 ，学生 回答 问题 在历史课 堂教学 中 ， 我们不能为板书而写板 书 ， 或只放多媒体幻 前， 利 用学生思考的这段简短时间 ， 教师面对黑板将课题写在黑 灯片 ， 必须一面给 学生讲 ， 一面创造时机 ， 在最恰 当的时候去书
板适 当的位置上 ， 在心中对黑 板进行合理分栏 ， 就像书刊 的分栏 写板书 ， 这样能极大地调动学生学习的积极性 ， 提高课堂教学的
设计一样 ， 因为分栏 设计 的板书便 于教 师书写和学生 阅读 。 板书 设计一般分为正板书和副
板书两个部分。正板书体现一节历史
效率。 也可以引导学生 ， 让多个学生在 自己的小黑板上或练习本
上展示 自己对历史教材 的理解和设计 ，然后让其他同学进行点
课讲授 内容的重点和难点 ， 占的板 面比较多 。 副板书则是正板书 评 ， 教 师最后归纳 ， 简洁工 整地写到黑板上或 电子 白板上 （ 多媒 的补充与辅助 ， 对教材 内容 的重难点有拓展作用 ， 一般 占四分之 体板书设计好后 ，也可 以在课堂上根据学生对教材内容的理解 的板面。设计好正 、 副板 书 ， 对于理解重点 、 突破难点 、 培养学 程度和合作探究情况 ， 教师相应地 调整板 书设计上 的具体 内容 。
一
生质疑 、 探 究 能力 都 具 有 重要 作 用 。 内容 精 当 、 布 局美 观 的 板 书 ，
教 师可 以事先将学生可能会涉及的一些问题设计在多媒体板书
就像 一个好的微型教案 ， 将一节课 的教学重点 、 难点与教学思路 中， 在完成 基本教学 任务之后 ， 根据 学生 的课 堂反映 ， 通过 隐藏
清晰地呈现出来。 因此 ， 板 书设计要有正有副 ， 而且正副相 配 、 布 在幻灯 片中的超级链接来增删教学 内容。通过这种师生互动教
局要 合理 ，这样才能更好地发挥板书设计 在历 史课 教学中所独 学一样可 以增强历史课堂教学 的生动性 ） 。特别在进行小结时 ， 有的特点和优势。 好的板书应 当是一节课教学内容的精缩 ， 它便 可 以采用多种行 之有效的方式 ， 先让学生 练习巩 固， 寻找答案 ， 于学 生把握知识脉络 ， 理解整个历史事件的过程 ， 记 忆有关重点 再让学生举手 回答 、 上台展示 、 研讨点评。这样 不但 巩固了重点
内容 ； 好的板书设计应 当是一件精美绝伦的艺术品 ， 它不 仅用 自 知识 ， 突破了难 点知识 ， 而且可 以增强学生对知识 点过 目不忘的 己的整体 美感 去熏陶学 生的情操 ， 养成 良好的书写习惯 ， 而且还 特效 ， 把板书的作用发挥 到最 大化 。
可 以激发学生学 习历史学科 的兴趣 ，不断调动学生思维 的积极 性， 加强学生和老师情感的交流。
三、 结构完整、 脉络清晰
总之 ， 良好 的板 书设计是教师教育教学水平的一面镜子 ， 也
是学生提高学习成绩的一个重要 途径 。
历史教师在上课 的过程 中把 自己精心设计 的板 书展示 给学
（ 甘肃省通渭县 第二中学 ）
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